第6单元 儿歌同心圆 节日舞曲（教学设计）-2025-2026学年苏少版（五线谱）音乐一年级下册

该小学音乐教学设计聚焦柯尔克孜族音乐《节日舞曲》，通过单元人物链“同同——圆圆——心心”串联前几课彝族、蒙古族音乐，引出柯尔克孜族小伙伴“心心”和铃鼓，播放音乐片段引导学生初步感受欢快热烈的节日氛围，搭建民族音乐学习支架。 特色在于情境化与实践性结合，通过铃鼓节奏模仿、走步驻足唱、舞蹈编创等活动，培育审美感知（感受音乐情绪）、艺术表现（乐器伴奏与律动）和文化理解（单元民族音乐整合）。课堂采用游戏化学习，如节奏连贯演奏、合作表演，提升学生参与兴趣，为教师提供结构化教学流程与文化渗透思路。

教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 一年级 学期 春季 课题 节日舞曲 教学目标 1.通过聆听、演唱与律动，感受柯尔克孜族音乐欢快、热烈的情绪，体验节日氛围。 2.认识铃鼓，学习其基本演奏方法，并能用欢快、跳跃的声音念读歌词，尝试为歌曲伴奏。 3.能跟随音乐进行简单的节奏模仿、律动和舞蹈动作编创，并积极参与合作表演。 教学重难点 教学重点： 1.感受歌曲《节日舞曲》欢快、热烈的情绪，用跳跃的声音表现歌曲。 2.尝试用铃鼓等打击乐器为歌曲伴奏。 教学难点： 1.准确模仿并连贯演奏铃鼓的两组节奏型。 2.能在音乐中协调地进行走步、驻足演唱及简单舞蹈动作的表现。 教学过程 一、情境导入 （一）认识学伴 1.回顾前几课学习的彝族、蒙古族音乐，引出新朋友柯尔克孜族小伙伴“心心”。 2.简要了解柯尔克孜族，引出其特色乐器——铃鼓。 （二）感受情绪 播放《节日舞曲》音乐片段，设问：“音乐带给你怎样的感受？”引导学生初步体验乐曲欢快、热烈的节日气氛。 【设计意图】通过单元人物链“同同——圆圆——心心”创设贯穿式学习情境，激发学习兴趣。初步聆听聚焦音乐情绪体验。 二、节奏游戏与乐器认知 （一）玩转铃鼓，学习节奏 1.认识铃鼓：介绍铃鼓及其在柯尔克孜族音乐中的运用。 2.模仿节奏： 聆听并模仿教师演奏的第一组节奏型。 聆听并模仿教师演奏的第二组节奏型。 尝试将两组节奏型连贯地演奏出来。 3.随乐演奏：在《节日舞曲》音乐片段中，尝试用学会的节奏为音乐伴奏。 【设计意图】从铃鼓入手，通过模仿、连接、随乐演奏等步骤，在游戏中掌握本课主要的节奏型，感受乐器魅力。 三、歌曲学习与表现 （一）按节奏念歌词 1.教师用铃鼓伴奏，示范用欢快、跳跃的声音按节奏念读第一段歌词。 2.学生模仿，按节奏念读歌词。 3.跟随音乐，尝试念读两段歌词。 （二）学唱衬词乐句 1.找出最能表现高兴心情的乐句（“啦啦啦啦 啦哩啦哩 嘿嘿”）。 2.教师范唱该乐句歌谱，学生模唱。 3.填入歌词，演唱该乐句。 【设计意图】从念词到唱句，降低学唱难度。聚焦最能表现情绪的乐句进行精学，深化音乐情感体验。 （三）律动与综合表现 1.走步与驻足唱：跟随音乐节拍走步，听到“啦啦啦啦 啦哩啦哩 嘿嘿”时，驻足并演唱该句。 2.合作演奏：选择铃鼓、双响筒等打击乐器，为歌曲伴奏。 3.舞蹈模仿与编创：欣赏《吉祥的铃鼓》舞蹈片段，模仿简单动作，并随乐舞动。 【设计意图】整合唱、奏、动多种表现形式，引导学生在音乐实践中深入感受乐曲结构与情绪，培养综合艺术表现力与合作能力。 四、单元回顾与课堂小结 （一）单元回顾 师生共同回顾本单元“儿歌同心圆”的学习历程（彝族、蒙古族、柯尔克孜族音乐），感受民族音乐的丰富多彩。 （二）成长足迹 1.和同伴有感情地演唱《彝家娃娃真幸福》，想一想在“啊哩哩”处还能怎样表现。 2.根据指定节奏，用mi、sol、la三个音编创旋律，唱一唱，并在铝板琴上奏一奏。 （三）课堂总结 教师总结本课所学，升华情感：“五十六个民族是一家，同心筑梦大中华。” 【设计意图】通过单元回顾，整合学习内容，深化对中华民族一家亲的感知与认同。 学科网（北京）股份有限公司 $