14文言文二则《学弈》教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《学弈》文言文阅读与道理领悟，从“琴棋书画”传统四艺导入，联系“弈”的含义，通过多音字指导、微课学习“援”的演变、分层训练朗读节奏，搭建读通古文的学习支架。 以文化自信为根基，用微课展现汉字演变、拓展《穿井得人》传承文化，以语言运用为核心，合作探究“之”的多义并迁移学法，以思维能力为驱动，通过情境想象、仿说句子感悟道理。助力学生提升文言素养，为教师提供分层教学与学法迁移范例。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---六年级下册第五单元第14课《学弈》教学设计 课题 14、文言文二则《学弈》 主备人：李雯 课型 部编版高段语文六年级下册五单元新授课 14文言文二则《学弈》 学习目标确定 1. 会写“援、俱” 等4个字，能理解文中“善、之”的意思。（难点） 2. 正确、流利地朗诵课文。背诵课文。（重点） 3. 能根据注释疏通文意，说出故事内容。（重点） 4. 能理解重点词句，领悟文中所讲的道理。（难点） 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：解题导入，分层指导，读通古文，读好节奏 教师活动1 1、 导入： 同学们，“琴棋书画”是我国的传统四艺，是中华文化的象征。传统的“棋”是指围棋。那在古时候，下棋叫什么？你们是怎么知道的呢？大家真是有一双善于发现的眼睛，今天我们就来学习孟子的这篇文章《学弈》，请同学们齐读课题。 2、 指导朗读 1.读准字音 指名读文言文检查预习情况，根据朗读情况，相机指导读准字音。预设如下： （1）读准多音字 老师先带着大家理解“与”：结合现代汉语意思去推测字义，判断出第一个“与”读第三声；结合注释理解字义，判断出第二个“与”是语气词，读第二声。 接着让学生用上刚才的方法说说“为”的读音及理由，预设第一个“为”的意思学生可能理解不了，提醒学生放一放，等下理解句子意思时再解决这个难题。 （2） 读准难读字 指名领读本课中难读的词组：专心致志、鸿鹄、援弓缴 重点指导“援”，用微课学习“援”的演变过程。 2、再指名读课文 请没有自信的同学再读一遍文言文，了解针对性学习的情况，相机指导点评，并小结：预习时，我们要有意识地关注多音字、难读字的读音，争取把文言文读通顺，读正确。 3.读出节奏 （1）、学习方法 先回顾朗读文言文时要把握好节奏和停顿，然后出示小提示，读出文言文的韵味。 （2）、学生试着划分三个长句的节奏。 （3）、练习朗读 学生自己练习朗读。 （4）、指名朗读 学生展示朗读，相机指导读好停顿和节奏。 学生活动1 1、 学生回答老师提问，回忆学文言文经验，从注释理解“弈”就是下棋。 2、 学生读课文展示预习情况。 3、 跟随老师理解多音字“与”的读音及理解它的意思。用上学习“与”的方法理解多音字“为”。 4、 学生读难读词组并跟随老师理解，观看微课视频，学习“援”的演变过程。 5、 再读文言文，争取读准确，读通顺。 6、学生回忆读好文言文韵味的方法，尝试划分长句子，练习朗读，并展示。 活动意图说明： 此任务的设计意在让学生读准确、读通顺文言文，在读准确读通顺的基础上，能把文言文的韵味读出来。以便于后面更好地理解文言文。 环节二：合作学习，疏通文意 教师活动2 1、回忆学法 （1）学生汇报课前预习时运用哪些方法理解了哪些词句的意思。（预设：结合注释，结合插图，请教别人等） （2）学生汇报课前预习时遇到的难理解的词句。（预设：“虽与之俱学，弗若之矣”的句意；文中有好几个“之”，有些“之”的意思不能理解） 2.思考“之”意 根据学生的汇报小结学生的理解难点，然后重点理解“之”的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。 3、交流“之”意 预设如下： 4.小结 学习文言文，我们要注意一字多义现象，还要学会运用多种方法来理解字义。 学生活动2 1、 学生回忆之前学习文言文的经验，并做分享。 2、 学生汇报预习成果。 3、 小组合作讨论文言文中“之”的意义，并交流。 预设如下： （1）串联词义推测“之”义：“弈秋，通国之善弈者也。”的。 （2）结合句意推测“之”义：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；”指弈秋的教导。强调文言知识倒装句。 （3）联系上下文推测“之”义：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 第一个“之”指弈秋的教导，第二个“之”指鸿鹄。 （4）结合注释理解“之”义：“虽与之俱学，弗若之矣。”指“专心致志学习下棋的那个人”。 4、学生根据老师的小结，明白学习文言文需要注意一词多义现象。 活动意图说明： 此任务的设计意在发挥学生的主体地位，让学生用上以往学习理解文言文的方法，层层递进，疏通文意，理解文言文。 环节三：展开想象，感悟道理，尝试背诵 教师活动3 1.交流内容 学生把全文连起来完整地说说文意，再想想从简短的几句话中能读懂哪些内容，并做好批注。预设如下： （1） 老师能力 学生汇报弈秋的身份及能力。请学生展开想象见到冠军，会有什么反应？然后让学生带着激动的心情和表情来夸夸弈秋。 （2） 学习态度 学生汇报他们俩的学习态度不一样。引导学生借助插图和展开想象来学习。 ①出示插图，让学生借助插图体会二人的学习态度，读出理解。小结两人的学习态度：其一人——专心致志，一人——三心二意（板书：专心致志 三心二意） ②让学生展开想象，走进他们的生活，再去看看他们平时是怎么学的，读出理解。 ɑ.在想象中走近专心致志者，在朗读中感悟他的专心致志 当小鸟在树上唱着婉转的歌时，生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听 当小贩在窗外热情地叫卖时，生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听 当孩子们在门外尽情地嬉戏时，生读—其一人专心致志，惟弈秋之为听 指名说说天天这样专心致志地学习会有什么结果？（板书:学有所成）。 b.在想象中走近三心二意者，在仿说中感悟他的三心二意 点拨：三心二意者人在课堂，心却想到天空，一心以为——说原句；那他还可能想到大树，一心以为——师仿说句子；还可能想到 ，请学生仿照文中的句式来说话。 指名说说天天这样三心二意地学习会有什么结果？（板书:一无所获）； 分男女生读出惋惜和不赞成。 （3） 学习结果 学习文中描写学习结果的句子，感悟二者不同的学习结果。 （4） 思考原因 学习作者思考的句子，探究结果不同的原因： ①指名读读四、五两句，抓住语气词读好相应的语气。 ②引导学生抓住“非然也”，明确后者的智力和前者差不多，甚至比前者还要好，再结合老师的能力明确学不好的原因，最后让学生说说作者用这个故事要告诉我们的道理：只有专心致志，才能学有所成。 2、出示背诵提示，学生尝试背诵。 学生活动3 1、 学生尝试用自己的话讲故事。 2、 学生思考并交流从这则文言文读懂的内容并进行批注。 3、学生跟随教师引导在读文中感悟道理。 3、 学生走进专心致志者的世界，在读中感悟他的学习态度。 4、 学生走进三心二意者的世界，在仿说中感悟他的学习态度，并将不赞成的语气读出来。 5、 学生在文中找出写两人学习结果的语句。 6、 学生探究二人学习结果不同的原因，并交流讨论，读出一问一答的语气。 7、 学生再读文言文，感悟文中所蕴含的道理。 8、学生根据教师课件提示背诵思路，尝试背诵文言文，并展示。 活动意图说明： 此任务的设计意在引导学生展开想象，在读中感悟文言文中所蕴含的道理，能使学生理解地更深刻。 环节四：拓展阅读语文主题丛书5《穿井得人》 教师活动4 1、学生用上本节课学习文言文的方法，阅读语文主题丛书中的《穿井得人》，说说这则文言文讲了一个什么故事？ 2、读了这则文言文，你明白了一个什么样的道理？ 学生活动4 1、 学生根据方法自读主题丛书中的《穿井得人》。 2、 读通顺读准确这则文言文并展示。 3、 学生用自己的话讲讲这个故事。 4、 学生体会这则文言文所蕴含的道理并交流分享。 活动意图说明： 此任务的设计意在拓展学生阅读，让学生把学习方法进行迁移运用，多读多积累，巩固学法。 板书设计 作业与拓展学习设计 1、 背诵《学弈》，并讲故事给同学听。 2、 续写故事，想象文中学棋的二人今后会如何，可用漫画或文字形式。 教学反思与改进 优点： 在教学过程中，我循序渐进地做了引导，让学生先能读通读准，再来理解，并将之前学习文言文的经验进行整合，让学生能学会运用方法。 不足： 在教学过程中，应该让学生多自主学习，做学习的主体，引导过多导致学生自己的学习思维被过多地牵引。 改进： 应大胆放手，让学生多说，让学生成为课堂的主体。不应该急于求成，学会多多放手。 学科网（北京）股份有限公司 $