2.3 伴性遗传教学设计2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

该高中生物学教学设计聚焦伴性遗传的概念、类型及特点，通过红绿色盲与抗维生素D佝偻病的性别差异问题导入，衔接“基因在染色体上”和性别决定知识，搭建学习支架。 此资料以案例分析和小组讨论为特色，结合红绿色盲遗传图谱推导规律（科学思维），通过芦花鸡育种实践应用理论（探究实践），贴近生活的优生建议培养责任意识。助力学生规范书写遗传图解，提升遗传分析能力，为教师提供清晰教学脉络，有效突破重难点。

教学课题 第2章第3节 伴性遗传 课时安排 1 课时 主备人 参备人 教学班级 教学课型 新授课 备课 分备时间 集备时间 课标要求 1.概述伴性遗传的概念与特点。 2.分析人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病的遗传规律。 3.举例说明伴性遗传在实践中的应用。 教材分析 本节是 “基因在染色体上” 的延伸，重点讲解伴X隐性、伴X显性、伴Y遗传，是遗传学解题核心，为遗传病分析与育种应用奠定基础。 学情分析 学生已掌握基因在染色体上、性别决定等知识，但对伴性遗传图解书写、遗传特点判断、概率计算较薄弱，需实例强化。 教学目标 1.概述性染色体上的基因传递和性别相关联的特点 2.基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理，对位于性染色体上的显性基因和隐性基因的遗传特点，进行分析，对常见的由一对等位基因决定的伴性遗传病，能够根据双亲的表型对后代的患病概率作出科学的预测。 3.运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议 4.关注伴性遗传理论在实践中的应用 教学重点 伴性遗传的特点 教学难点 运用伴性遗传理论分析和解决实践中的相关问题 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论、图解法 教学准备 PPT课件、遗传系谱图、婚配图解 教学思路 情境导入→伴性遗传概念→红绿色盲（伴X隐）→抗维生素D佝偻病（伴 X显）→伴Y遗传→实践应用→课堂检测→作业布置 教 学 过 程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 【问题探讨】 红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者由于色觉障碍，不能像正常人一样区分红色和绿色。据调查，在红绿色盲患者中，男性远远多于女性。 抗维生素D佝偻病也是一种遗传病，患者常表现出O型腿、骨骼发育畸形、生长发育缓慢等症状。但这种病与红绿色盲不同，患者中女性多于男性。 【讨论】 (1)为什么上述两种遗传病在遗传上总是和性别相关联？ (2) 为什么两种遗传病与性别关联的表现又不同呢？ 引出课题：伴性遗传 结合生活经验思考，尝试回答问题。 激发兴趣，联系生活实际。 新知探究：伴性遗传 【知识讲解】伴性遗传的概念 决定它们的基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联的现象。 如：人类的红绿色盲，抗维生素D佝偻病若决定性状基因位于常染色体上，则遗传与性别无关。 人类的X染色体和Y染色体无论在大小、携带的基因种类和数量上都不一样。X染色体上携带着许多基因，Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因较少。所以许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。 识记概念，区分常染色体与伴性遗传。 建立核心概念。 新知探究：人类红绿色盲 【知识讲解】人类红绿色盲 仔细阅读课本p36-37，完成讨论: （1）红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？ （2）红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？ （3）若用B和b分别表示正常色觉和色盲基因，你能在图中标出Ⅰ代1、2，Ⅱ代1、2、3、4、5、6和Ⅲ代5、6、7、9个体的基因型吗？ 基于人类红绿色盲遗传图谱分析，完成下列表格。 分析教材P36-P37婚配的遗传图解，总结出伴X染色体隐性遗传病的遗传特点。 1.患者中男性远多于女性 2.交叉遗传: 男性患者的基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。 3.女性患者的父亲和儿子一定是患者（“女病，父子病”） 4.一般为隔代遗传 书写遗传图解，小组归纳特点。 突破重点，训练规范表达。 新知探究：抗维生素D佝偻病 若用D、d分别表示抗维生素D佝偻病的患者和正常的基因，那基因型和表现型的情况有哪些？ 【知识讲解】抗维生素D佝偻病的遗传特点 1.患者中女性多于男性，但部分女性患者病症较轻。 2. 具有世代连续性，代代发病。 3. 交叉遗传：父病女必病、子病母必病（“男病，母女病”） 4. 患者的双亲中必有一个是患者 【知识拓展】外耳道多毛症 (1)概念:又称毛耳，是指外耳道口及其周围(尤其是耳廓内侧)生长出浓密、粗长的黑色毛发。这种毛发通常比体毛更粗硬，有时可成簇生长，甚至伸出耳道外。 (2)遗传方式:伴Y染色体遗传 3)特点:① 患者全为男性，女性全部正常。②无显隐性之分。③ 父传子，子传孙，具有世代连续性。 对比记忆，区分显隐性遗传的差异。 快速识记口诀。 强化对比思维。 完善知识体系。 新知探究：伴性遗传理论在实践中的应用 【知识讲解】伴性遗传理论在实践中的应用 1.根据伴性遗传的规律，可以推算后代的患病概率，从而指导优生。 思考：某女士是一名红绿色盲症患者，她的丈夫色觉正常，如果你是一名医生，你建议他们生男孩还是生女孩？ 提示：生女孩 2.伴性遗传理论可以指导育种工作 请画出芦花雌鸡（ZBW）与非芦花雄鸡（ZbZb）交配后的遗传图解，这在生产实践中有怎样的应用？ 对早期的雏鸡就可以根据羽毛的特征把雌性和雄性区分开，从而做到多养母鸡，多得鸡蛋。 分析案例，学以致用。 体现知识价值。 巩固新课 小结回顾 梳理：伴X隐性遗传、伴X显性遗传、伴Y遗传的遗传特点。 课堂检测 PPT 原题，当堂订正。 作业设计 基础性作业 完成教材课后练习与应用 拓展性作业 绘制红绿色盲 4 种婚配遗传图解，总结规律。 板书设计 第3节 伴性遗传 1.概念：基因在性染色体上，与性别相关联 2.类型与特点 伴X隐（红绿色盲）：男多女少、交叉遗传、女病父子病 伴X显（抗 VD 佝偻病）：女多男少、世代连续、男病母女病 伴Y：全男性、父传子 3.应用：优生指导、育种 教学反思 本节课以红绿色盲、抗维生素D佝偻病等实例展开，引导学生理解伴性遗传的概念、类型及特点，整体课堂节奏合理，学生参与度较高。学生基本能掌握伴X隐性、伴X显性及伴Y遗传的核心特征，也能运用相关规律进行简单判断。 但教学中仍存在不足：部分学生对遗传图解书写不规范，伴性遗传的概率计算逻辑不清，对系谱图判断方法掌握不熟练，易混淆显隐性遗传特点。后续教学需强化口诀记忆与图解训练，增加分层习题练习，多结合实例拆解推理过程，帮助学生夯实基础、提升遗传分析能力。 学科网（北京）股份有限公司 $