3.1 DNA是主要的遗传物质 教学设计 2022—2023学年高一下学期生物人教版必修2

【教学设计】DNA是主要的遗传物质 【教材分析】 教材中的地位和作用 《DNA是主要的遗传物质》选自高中生物必修 2第三章第一节。包括“对遗传物质的早期推测”、“肺炎链球菌的转化实验”、“噬菌体侵染细菌的实验”三部分内容。随着课改的进行，新课标将 DNA是主要的遗传物质列为必修二的教学内容，是在前面学习了有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、阐明了染色体在前后代所起的练习作用、分析了染色体的主要成分是 DNA和蛋白质的基础上学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是 DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了 DNA 是遗传物质，最后列举少数生物只有 RNA而没有 DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。 在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一份科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。而且，本节的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，树立正确的自然观有重要意义，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。可见本节在高考中的地位很重要。 一、教学目标 1.生命观念： (1)通过学习科学家对遗传物质的探索过程，了解 DNA才是遗传物质。 (2)明确噬菌体侵染细菌的原理和过程。 2.科学思维： (1)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力； (2)探讨实验技术在证明 DNA是主要遗传物质中的作用。 3.科学探究： (1)体验科学探索的艰辛过程； (2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。 4.社会责任： （1）通过肺炎链球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验的学习，认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程，认同实验技术在证明 DNA是遗传物质中的作用。二、教学重难点 1、重点：(1)肺炎链球菌转化的实验原理和过程； (2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。 (3)证明 DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。 2、难点： (1)肺炎链球菌转化的实验原理和过程； (2)证明 DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。 三、教学方法 学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。因此,教师教学方法如何选择?是否有利于创设一种有趣、生动、活泼的课堂教学气氛,会直接关系到学生接受知识的过程是主动还是被动。 在本课的教学设计中,采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法,形成师生互动的教学氛围。 本课遵照以教师为主导，学生为主体的理念，采用讲授、问答、讨论、比较、归纳等方法指导学生学习。 在指导学生了解了实验过程之后，通过一连串的问题，启发学生由浅入深，获取各实验的目的、思路，这样教学不仅能使学生掌握实验过程，体会到生物现象的物质性，而且能激发学生的求知欲，增强获取新知识的渴望 四、教具准备 1.幻灯片:学生搜集的资料汇总，以及知识点和问题。 2.多媒体 CAI :噬菌体侵染细菌的过程。 五、教学过程(一)课前准备 1. 制作教具。 2. 学习本节内容前一周,教师就布置学生搜集有 DNA是主要遗传物质相关实验方面的资料,准备课上进行交流和讨论。活动时将学生分成三组,教师将学生搜集的资料汇总做成幻灯片,便于展示和教学。 (二)导入新课教师:通过前两章的学习我们知道，遗传物质主要在染色体上（展示图片），提问学生染色体是哪两种组分组成的？到底哪种组分是遗传物质呢？我们这节课就穿越时空，重温科学家的探究之路。 板书:第三章第 1节 DNA是主要的遗传物质 （三）预习导学教师展示预习导学以及预习自测的答案，学生纠正错误，讨论疑难点。 (四)团队任务 教师:在早期的时候，人们认为蛋白质是遗传物质，到了后来有少数的人认为 DNA可能是遗传物质，对于这个问题的认识，是由后面的科学家经过三个经典实验完成的，接下来我们就分为几个小组，分别是这几个科研团队，请各团队人员积极研究，依据教师提出的问题，阅读课本，小组探讨，展示交流成果。10分钟后，团队依次展示任务（在展示过程中允许其他团队的成员提出质疑和问题） 格里菲斯团队 任务： 1、 详述实验过程（学生代表叙述相关过程）。 2、 简介肺炎链球菌，并比较 R型菌和 S型菌（阅读课本，总结归纳，展板展示，介绍异同）。 3、 完成合作探究一。 合作探究一(1)前两组实验的作用______ ； 第 3组实验与第____组形成对照？说明________________________________。 (2)第 4组实验与第____组结果相