2.5 人脑的高级功能教学设计2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦人脑的高级功能，涵盖语言功能（言语区）、学习与记忆（四阶段）、情绪三大核心知识点。通过阿尔茨海默病情境导入，联系学生已知的大脑皮层是最高级中枢的知识，搭建从已知到未知的学习支架，引导学生深入探究。 资料特色突出，采用图示法（言语区示意图、记忆阶段联系图）和对比归纳法突破言语区功能区分难点，体现生命观念中的结构与功能观。结合情绪调节与抗抑郁药机理，落实态度责任中的健康意识，通过情境讨论培养科学思维。为教师提供清晰教学思路和丰富资源，帮助学生化抽象为具体，提升知识应用与健康素养。

教学课题 第2章第5节 人脑的高级功能 课时安排 1 课时 主备人 参备人 教学班级 教学课型 新授课 备课 分备时间 集备时间 课标要求 1.概述人脑的语言、学习记忆、情绪等高级功能； 2.说明大脑皮层言语区的分区与功能； 3.了解记忆的分级与情绪调节，关注心理健康。 教材分析 本节是神经调节的最后一节，聚焦人脑特有的高级功能，以言语区、学习记忆、情绪为主线，体现人脑的复杂性与生命观念。 学情分析 学生已知大脑皮层是最高级中枢，对言语区区分、记忆阶段、情绪调控等内容兴趣高，但易混淆功能区。 教学目标 1.简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系 2.简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系 3.简述情绪是人脑的高级功能之一 教学重点 语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能 教学难点 人脑大脑皮层言语区域的功能区分 教学方法 图示法、对比归纳法、讲授法 教学准备 PPT 课件、言语区示意图、记忆过程的四个阶段及其联系图、课堂检测题 教学思路 情境导入（阿尔茨海默病）→语言功能（言语区）→学习与记忆（四阶段）→情绪→课堂检测→小结作业 教 学 过 程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【问题探讨】 阿尔茨海默病通常被称为老年痴呆症，全球目前至少有5000万患者。该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 讨论 1.上述资料可以说明人的大脑有那些区别于脊髓的高级功能？ 提示：人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能 2.人脑有那些区别于动物大脑的高级功能？ 提示：人脑具有语言功能，利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。 人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。 阅读相关内容，思考讨论并回答有关问题。 贴近生活，激发兴趣 新知探究：语言功能 语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。 语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类听、说 、读、写。 【知识讲解】大脑皮层的语言功能特点—言语区 提问：大脑皮层的语言中枢有什么特点？ 大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。 大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维也主要由左半球负责。 大多数人的大脑右半球主要负责形象思维。 明确V区、W区、H区、S区的功能及语言中枢的特点。 突破易混点 新知探究：学习与记忆 【知识讲解】 1.概念：是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。 条件反射的建立也就是动物学习的过程。 2.特点 在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官。这是为什么？ 讲解：学习的过程是一个信息获取与加工的过程，在获取信息的过程中需要多种器官的共同参与；学习与记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。 3、结构基础：学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。 根据图像及课本内容思考学习与记忆的概念、特点及结构基础，明确记忆过程的四个阶段及其联系。 化抽象为具体 新知探究：情绪 【知识讲解】 1.概念 情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。 2.两种表现 在日常生活中，如何克服消极情绪，维持情绪稳定？ 提示：积极建立和维系良好的人际关系 适量运动和调节压力 【知识讲解】情绪—抗抑郁药作用机理 5-羟色胺是一种能在脑内产生愉悦情绪的兴奋性神经递质，抑郁症患者突触间隙的5-羟色胺浓度水平较低。 一些抗抑郁药物可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。 根据课本内容思考总结情绪的概念，抑郁症的形成以及缓解和治疗的方法 落实心理健康教育 巩固新课 小结回顾 梳理：言语区、记忆阶段、情绪调节 课堂检测 PPT 原题，当堂订正。 作业设计 基础性作业 完成教材课后练习与应用 拓展性作业 绘制记忆四阶段流程图并标注机制 板书设计 2.5 人脑的高级功能 一、语言功能（人脑特有） 二、学习与记忆 过程：信息输入→感觉性记忆→短时记忆→长时记忆 机制：短时记忆与海马区有关；长时记忆与新突触有关 三、情绪 积极情绪 消极情绪 教学反思 本节课以阿尔茨海默病导入，贴近生活，学生参与积极。通过图示与口诀，学生基本能区分四大言语区及损伤症状，掌握记忆阶段与情绪调节要点，达成教学目标。 但教学中存在不足：言语区功能易混淆，部分学生不能快速对应症状；记忆机制较抽象，理解不深入；课堂互动形式较单一。今后应增加情景判断题、角色扮演，强化言语区应用；用动画展示突触变化，帮助理解记忆机制；增加情绪调节案例讨论，让学生更有代入感，提升知识应用与健康意识。 学科网（北京）股份有限公司 $