第24课《带上她的眼睛》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕刘慈欣科幻小说《带上她的眼睛》，系统涵盖科幻文体要素、情节脉络梳理、悬念伏笔探究、人物形象分析及主题理解等核心知识点。以网友评价导入引发兴趣，通过字词积累、情节分层（明线“我”的活动与暗线“她”的遭遇）、悬念伏笔分析等学习支架，引导学生逐步深入文本。 其亮点在于以任务驱动培养思维能力，如通过伏笔表格（如“失重的铅笔”与后文照应）引导逻辑推理，结合人物对比（“我”的麻木与小姑娘的细腻）提升审美创造，作业改编结局（结合伏笔想象救援）激发语言运用。学生能在科幻情境中感悟科学精神与珍惜当下，教师可借助结构化资源高效开展深度学习。

24.带上她的眼睛 刘慈欣 著/ 有网友评价《带上她的眼睛》小说是“一段旅行，一场救赎”、“理性的宇宙，人性的光芒”、“科幻作品中充斥着人文情怀”、“大刘的铁汉柔情之作”、“语文课本中的意难平”…… 这到底是一本怎样的小说呢，今天，让我们走进《带上她的眼睛》，探寻这双特殊眼睛背后的故事。 新课导入 作者介绍 刘慈欣，大陆新生代科幻的主要代表作家，首位获得世界科幻奖“雨果奖”的亚洲作家。自二十世纪九十年代开始发表科幻作品，曾连续多次获得科幻小说“银河奖”。 他的作品兼具科学探索与人文关怀，在世界科幻文学中树立了一种具有中国特色的科幻文学样式。 代表作有《三体》三部曲、《流浪地球》。 文体介绍 定义：随着现代科技的迅猛发展而产生的一种新的文学体裁，该类文学作品主要以虚构的形式，描绘了科学或技术的想象对社会和个人所带来的影响。 特点：以幻想的手法展现人类在未来的物质文明、精神生活以及科技发展的前景，内容融合了科学事实与预见、想象。 三要素：“科学”“幻想”和“小说”。 zhuì yì wèi lǒnɡ xiá dùn xī yín zǐ pín fù línɡ lónɡ tū niè 点缀 压抑 蔚蓝 合拢 迟钝 闲暇 吟唱 心有灵犀 草籽 高频 覆盖 孤零零 蒙眬 凸现 铁镍 漫步 拍摄 shè màn 不期而至 天涯海角 qī yá 字词清单 任务一 理清故事脉络 理解标题 齐读标题，说说你的疑惑？请快速浏览课文，找出答案。 带上她的眼睛 “眼睛”怎么能带走呢？ 谁要带上她的眼睛？ 她是谁？ 带上她的眼睛干什么？ “我” “落日六号”的领航员 所谓的“眼睛”，其实是一副传感眼镜 去度假（看大草原上的风景） 阅读方法指导 结合自己的阅读积累，说说你对“浏览”的认识。 1.浏览即“大略地看”，一目数行地扫视文段，采用线式阅读和面式阅读。 线式阅读，指在阅读时，以短语或者句子为注视单位，一眼扫过去，可以捕捉到一个短语、一个句子或者一行。 面式阅读，指阅读时把两行以上的，或者整段的、整页的文字作为每次眼停时的注视单位。这两种阅读方法视野比较宽阔，眼睛停顿的次数比较少，因而阅读所花的时间会大为缩短，速度会大大提高，可以快速摄取大量信息。 2.阅读时要精神集中，可以随手勾画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。 3.另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。 梳理情节 课文中三处空行已标注了层次。 请同学们再读课文，重点关注每一部分中以“我”为主语的关键语句，以“我”的视角，梳理小说情节。 墨剑飘雨 地面 地心 “我”接受主任任务 “我” “我”回归工作轨道, “我”的生活发生转变 明线 暗线 “她” “她”给地面留下讯息 “她"在地心度过余生 第一部分 （ 段） 第二部分 （ 段） 第三部分 （ 段） 第四部分 （ 段） 带着眼睛游览草原 发现事情真相 跟随眼睛去看草原 因意外被困地心， 1-5 6-24 25-45 46-47 明线：“我”的活动。暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇 梳理情节 请用简洁的语言，概括小说的主要内容。 “落日六号”地航飞船失事，领航员小姑娘被困地心，再也无法看见地面的世界。主任让我带上传感眼镜，带她感受地球上的景色，而她则将在地心孤独地度过余生。 任务二 探究故事之妙 悬念伏笔 这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料，又在情理之中。 上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的事或物预做某种提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。 也称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，暂不做解答，借以激发读者的阅读兴趣。 悬念 伏笔 悬念探究 悬念②：为什么“她”作出“去起航前去过的地方”这个决定如此艰难？ 悬念③：为什么“她”会因为花草、溪水、微风等平常的事物而激动不已？ 悬念④：为什么“她”如此遗憾没有看到日出？ 悬念①：为什么要带上“她”的眼睛？ 她是“落日六号”的领航员，飞船在地心失事，她被困其中，于是“我”带着“她”最后一次领略地表风光。这些看似反常的举动，都是她对地面世界最后的告别。 文章一开始，“她”为何对生活与美好事物如此热爱与珍惜？作者围绕这一疑问在文中设置了多处悬念。请找出并分析。 悬念的作用： 设置悬念，能激发读者的好奇心，吸引读者的阅读兴趣;能使情节跌宕起伏。 探究伏笔 结合内容理解，说说本文中的伏笔与照应有哪些作用。 1.悄悄埋线索： 前文多次出现奇怪细节（比如女孩摸小草像摸钻石、反复看落日），其实是暗示她“永远被困地心”的真相，读到最后你会惊呼“原来早有提示”！ 2.让故事更完整： 前面提到的“眼睛”传感装置、地航飞船失踪新闻，后文都变成拯救行动的关键，像拼图突然严丝合缝。 3.加深情感共鸣： 女孩之前对普通事物的珍惜（比如露水、风声），照应她失去自由后的绝望，让你更懂“平凡日常有多珍贵”。 伏笔像提前埋下的魔法种子，照应就是它开花时照亮整个故事！ 伏笔探究 除悬念外，文中还通过多处伏笔与照应，暗示了小姑娘的处境与结局。请速读全文，找一找。 伏笔 照应 （第2段）“她面前有一支失重的铅笔飘在空中。” （第4段）“这个决定对她似乎很艰难……我不由笑出声来。” （第15段）“热，热得像……地狱。” （第24段）“看不到日出了，好想看草原的日出……” （第26段）“她头顶上打转的失重的铅笔……那支飘浮的铅笔又在我的眼前出现了。” （第42段）“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。” （第38段）“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！” （第42段）“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。” …… 伏笔的作用： 伏笔使文章情节发展更加合理，结构更加严谨;引发读者的回味和深思。 探究悬念 结合内容理解，说说本文中的悬念有哪些作用。 1.吸引阅读兴趣：故事开头藏着许多谜团（比如“她是谁？为什么被困？”），像侦探游戏的线索，吸引你一直读下去找答案。 2.放大情感冲击：前期故意不告诉你女孩的真实处境（比如她看一朵花都像看全世界），最后揭开“她永远困在地心”的真相时，那种孤独感会直击心灵。 3.深化小说主题：通过悬念让你先关注“科幻设定”，再思考背后的深意——比如过度依赖科技（如用“眼睛”看世界）是否让我们忽略了真实生活的美好？ 悬念就像包装纸里的礼物：先让你猜，再给你惊喜和思考。 任务三 分析人物形象 人物形象 小说中有两个人物“我”和“小姑娘”，结合关键语句，赏析人物形象，感悟精神品质。 浏览第6-24段，画出“我”带上“她”的眼睛度假的游踪图。 大草原 小溪旁 白色小屋 草原赏月 漫步 走到 起床 人物形象 “我”和“她”对所“见”的风景有什么不同表现？分析人物特点。 “这里真好！…我太怕封闭了!” 她沉默了,似乎连呼吸都停止了; 她突然惊叫:‘呀,花…上次我来时没有的！’ 我又听到了她的感叹。 “热, 热得像……地狱。呀,天啊,这是什么？风,草原的风?!” 她渴望看草原上的每一朵野花…都会令她激动不已…… 我从眼睛中听到了她轻轻地叹息声。 ……我不由笑出声来。 我感到,她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。 我睡眼蒙眬中很不情愿地起了床。 ……那轻柔的旋律一直在我的梦中飘荡着。 人物形象 天真、纯洁，感官细腻，感受敏锐，思维活跃，情感丰富。对生活和美好的事物无比热爱和珍惜。 终日忙于工作，对美好的事物不屑一顾，对世界上的很多东西已经感到麻木。虽然身体是自由的，但精神世界是孤独寂寞的“沙漠”。 二者形成鲜明的对比，使“她”这个形象塑造得更成功，对读者也更具有震撼力。 人物形象 处境: ①飞船被惠在6000多公里厚的物质中;船外别说是空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍! ②飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。 ③她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。 找出描写小姑娘的处境的句子，分析第45段语言描写的语句，感悟人物精神。 分析：刚毕业的一个娇小的姑娘，正值花样年华的青春美少女，就要在这狭小、封闭、闷热的空间里孤独地度过余生。除了无尽的孤寂，她还将独自面对死亡的恐惧。在如此恶劣的环境中她还能冷静地坚持科学研究工作，不得不说她那份敬业精神和为科学献身的精神令人佩服。 人物形象 面对如此绝境，“她”留下了怎样的话语？ （45段）……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢…… 人物精神:善良、坚强、勇敢、乐观，以大无畏的精神选择坚守，有强烈的敬业精神和坚持探索的科学精神。 追问：是什么让这个小姑娘心如止水，平静地接受了这个残酷的现实？ 我的形象 1.串联情节：“我”是小说的讲述者，也是小说中“行动着”的人，起着串联情节的作用; 2.衬托人物：通过“我”对小姑娘的情感变化和人物表现对比，突出了小姑娘的形象特点; 3.丰富主题：“我”的形象也很立体,既有开朗热情的一面,也有灰色伤感的一面,还有内心深处的悲悯情怀，“我”的形象中蕴含了对当今社会人类心灵钝化的反思。 “我”在文中的形象与作用 人物形象 文中的“我”前后精神上有怎样的变化？圈画具体语句简要说明。 我睡眼朦胧中很不情愿地起了床（20段）我伸了个懒腰（21段） 又回到了灰色的生活和忙碌的工作中……世界在我的眼中仍是灰色的。（25段） 在我的意识深处，也有一颗小小的种子留了下来。在我孤独寂寞的精神沙漠中，那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。（25段） 从前的我 现在的我 孤独寂寞、有些麻木，生活单调、乏味，看不到生活中的美。 开始关注生活中的美好，关心他人，有悲悯情怀。 作者的话 灰色的生活把我们的感觉磨钝了。她教会了我某种东西，一种说不清的东西。珍视那些平凡的东西，这才像是在生活。由于她，以后我眼中的世界会与以前不同的。 ——刘慈欣《带上她的眼睛》 主题探究 结合课文的分析，说说你对文章的标题的新理解。 带上她的眼睛 带上小姑娘的传感眼镜，代替她观赏地球的自然风光； 带着小姑娘的心愿与视角，感知平凡世间的细碎美好； 带着她的精神，敬畏生命、珍惜当下，铭记绝境中的坚守与奉献。 文章记叙了一位地心领航员姑娘在与“我”度假时的种种表现及所受的不幸遭遇，赞美了那她勇敢、坚强、乐观、无私奉献的崇高精神品质，也赞美了广大科学工作者的献身精神。 主题探究 课堂总结 同学们，今天的科幻故事就像一扇通往未来的窗。故事里被困地心的女地航员，通过眼镜感受草原美好，却终究无法亲身触及。 这告诉我们，不要总依赖科技去感知世界，真实的体验与珍惜当下才最珍贵。愿大家都能珍惜眼前风景、身边之人，用心捕捉每一个美的瞬间，别等失去才懂得珍视。 例：经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航飞船“落日20号”研制成功。你很荣幸，成为了“落日20号”地航飞船的地航员，进入地心，找到了“落日六号”并同它成功对接…… 从课文的结局，我们发现身陷绝境的小姑娘获救的希望是渺茫的，这是多么地令人痛心。你喜欢这个结局吗？你是否还有更好的改编呢？ 改编要求：①关注前文中的伏笔，尽量使结尾与前文中的某处伏笔相呼应。②展开大胆的想象。200字左右。 作业布置 “我”准备去旅行 “她”想去起航前的草原 “我”的草原之旅 “她”因草原的景物而激动不已 “我”发现了“她”的身份 “她”被困地心，无法返回 “我”怀念“她” “她”同地面最后通信的录音表明“她”会努力活着与工作 明线：“我”的见闻 暗线：“她”的遭遇 带上她的眼睛 探索未知 珍惜当下 板书设计 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $