押题专辑六：押题+解题+范文+点评（全国通用）2025-2026学年七年级语文下学期期末作文备考押题

【期末押题】 2025年秋季学期七年级语文（下册）期末考试作文押题 专辑六 全国通用 押题+解题+范文+点评 积累 训练 迁移 【前言】 七年级下册的语文学习已近尾声，期末作文是对同学们观察力、思考力和表达力的综合检验。结合北京、上海两地近年期末作文命题趋势与七年级学生的生活实际，我们精心编制了这份押题专辑。本专辑共收录8道高频考题，涵盖了话题作文、命题作文、半命题作文、想象作文等多种题型，主题聚焦于自然感悟、生活发现、科学想象、品格赞颂、成长体验五大核心板块。 本专辑严格遵循“贴合学情、直击考点、实用落地”的原则，每道题均配套精准的解题思路、有温度的原创范文、逐段细致的点评以及灵活的迁移写作指导。我们相信，好的作文始于对生活的真诚观察与记录。愿这份资料成为你期末冲刺的得力助手，让你在考场上文思泉涌，下笔有神。 一、话题作文（共1道） 押题一：话题作文（水） 【原题呈现】 （北京七下期末）孔子见河水奔涌，发出时光易逝的慨叹；李白借桃花潭水，表达与好友的深情厚谊；莫怀戚借田里“咕咕地起着水泡儿”的冬水，抒写生命萌发的希望……某一时、某一处或某一种形态的“水”是否曾引起你的遐想，或触动你的心弦？ 结合生活体验，围绕“水”，写一篇借景抒情或托物言志的作文，题目自拟。可写实，可想象。 要求：请将作文题目抄写在答题卡上，作文内容积极向上，不少于500字，不要出现学校的真实校名、师生姓名等。 【解题指导】 审题核心：“水”是核心意象，要求围绕某一时、某一处或某一种形态的“水”展开写作。题目明确要求采用“借景抒情”或“托物言志”的手法，即通过对水的描写，寄托某种情感或志向。可写实（真实的江河湖海、雨露霜雪），可想象（历史长河、心灵之泉）。 立意方向：聚焦水与生命/情感/哲理的关联。可从水的自然特性（柔韧、包容、恒久、纯净）联想到人的品格；可从水的动态（奔涌、滴落、蒸发）感悟生命的哲理；可从与水的相关记忆（故乡的河、檐下的雨）抒发亲情乡愁。立意要积极向上，传递正能量。 选材技巧：优先选择“有故事、有画面感”的水的形态。例如：檐下的雨水（承载童年与奶奶的记忆）；故乡的小河（见证成长与变迁）；清晨的露珠（折射生命的短暂与美好）；井中的水（象征乡情与坚守）。素材需包含“水的形态描写——与水相关的故事——水的精神/情感内涵”三个要素。 结构建议：开篇用场景描写引出所写的水；中间2-3段详写与水相关的故事或感悟，将写景与抒情/言志紧密结合；结尾升华主题，点明水对自己的意义。 【范文：檐下的水】 老屋的屋檐总爱攒着水。青瓦叠成的斜坡像被岁月压弯的脊梁，雨水落上去，先在瓦沟里打个转，再顺着檐角往下坠。 （点评：开篇用细腻的笔触描写老屋屋檐，“青瓦斜坡像压弯的脊梁”赋予屋檐以岁月的质感，点明写作对象——檐下的水。） 幼时总爱在雨天搬张小板凳，坐在廊下数水珠。一滴，两滴，三滴……水珠串成线时，就像谁在檐下挂了串透明的帘子。水珠砸在阶前的青石板上，经年累月，竟凿出个个浅坑。奶奶说：“水这东西，看着软，其实倔着呢。” （点评：写童年数水珠的记忆。“透明的帘子”写出水珠成线的美感，“凿出浅坑”与“看着软其实倔”形成对比，点出水“柔中带刚”的特性，为后文的托物言志埋下伏笔。） 夏天的暴雨最热闹。雨水顺着瓦檐狂奔，汇成的水流在地面冲出细沟，却在墙角那丛青苔前绕了个弯。青苔喝饱了水，绿得发亮，叶片上的水珠滚来滚去，像不小心撒落的碎钻。奶奶会趁着雨停，用瓢接住檐角的水，说这是“无根水”，泡出来的菊花茶格外清苦回甘。 （点评：写夏雨的景象。“青苔绿得发亮”“水珠像碎钻”画面感极强，“无根水”“清苦回甘”将水与生活滋味相联系，增添文化韵味。） 有年台风过后，邻家的烟囱被吹歪了，碎砖砸坏了我家半片瓦。父亲爬上屋顶修补时，发现漏雨处的椽子早被水泡得发黑。可奇怪的是，旁边那根椽子，被檐水常年浸润的地方，反倒比别处更坚硬。老木匠说：“水浸久了，木头里的虚浮气都被淘尽了，就成了硬料。” （点评：写台风后的发现——“水浸过的椽子更坚硬”。老木匠的话点明水的“淘洗”作用，将水的特性上升到人生哲理——磨难淘尽虚浮，留下坚韧。这是托物言志的核心段落。） 后来老屋翻新，换成了平整的水泥顶。再下雨时，雨水顺着排水管哗哗流走，再没有水珠在檐下跳舞。直到某天整理旧物，翻出奶奶用檐水泡过的菊花，干燥的花瓣在热水里慢慢舒展，那股清苦里，竟泡出了檐下时光的味道。 （点评：写老屋翻新后檐水的消失，以及菊花中“泡出的时光味道”。物是人非的感怀中，水的“情味”反而更加浓郁。） 原来水从不是无情物。它以柔软的姿态穿过岁月，把坚硬的石头磨出温柔的坑，把平凡的日子泡出绵长的味。就像那些看似平淡的时光，总在不经意间，把最珍贵的东西，悄悄刻进生命里。 （点评：结尾升华，点明主旨——“水以柔软穿过岁月，把珍贵刻进生命”。呼应开头的“水看着软其实倔”，将水的特性与生命的感悟完美融合。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文以“檐下的水”为写作对象，通过“数水珠”“夏雨接水”“台风后的椽子”“老屋翻新”等多个片段，将写景、叙事、抒情、言志融为一体。文章语言优美（“透明的帘子”“碎钻”“泡出时光的味道”），细节生动（青苔、浅坑、椽子），哲理深刻（水柔中带刚、磨难淘尽虚浮），是一篇借物抒情的典范之作。 迁移文指导：若写“故乡的河”，可选材“河水伴我成长的故事”，通过“河边嬉戏”“河水灌溉庄稼”“河水见证村庄变迁”等片段，抒发乡愁与对生命流动的感悟；若写“清晨的露珠”，可选材“露珠短暂却璀璨的生命”，通过“草叶上的露珠”“蛛网上的露珠”等画面，感悟生命的短暂与美好，表达珍惜当下的主题。 二、命题作文（共5道） 押题二：命题作文（看见） 【原题呈现】 （北京七下期末）你是否曾为公园角落里一株悄然绽放的小花而驻足，曾为操场上同学们挥洒汗水的身影而振奋，曾为社区那些身着红马甲的志愿者忙碌的身影而感动？每一次看见，都是生活馈赠的礼物。当我们用心去发现这些，每一次看见都是照亮心灵的光，让普通的日子变得美好。 请以“看见”为题作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文的提纲和题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名。 【解题指导】 审题核心：“看见”不仅是视觉的观察，更是心灵的感知与发现。题目提示了多种“看见”的对象——自然之美（小花）、青春之力（挥洒汗水的身影）、人间之暖（志愿者）。核心是通过具体的“看见”，展现这一经历带来的触动、思考或成长。 立意方向：聚焦发现生活中的美好与温情。可以写看见自然生命的顽强，感悟坚韧的力量；看见他人默默的付出，懂得感恩与珍惜；看见亲情在细节中的流露，理解爱的深沉。立意要以小见大，通过一个具体的“看见”折射出更普遍的意义。 选材技巧：优先选择“有细节、有触动”的真实见闻。例如：看见清洁工清晨扫街时，不忘给流浪猫留一点食物；看见父亲深夜加班后，轻手轻脚地检查自己的作业；看见同学在运动会上摔倒后咬牙爬起继续冲刺。素材需包含“看见了什么——看见时的感受——看见后的改变”三个要素。 结构建议：开篇用简洁的语言引出“看见”的对象和场景；中间详写“看见”的具体内容，注重细节描写和情感渲染；结尾点明这次“看见”对自己的意义，升华主题。 【范文：看见】 傍晚放学，我拖着沉重的步伐走进老旧的家属院。单元楼前的槐树又粗又壮，可枝桠间总透着股说不出的沉闷，就像我最近被数学难题缠住的心情，怎么也舒展不开。 （点评：开篇用环境描写烘托心情，“沉闷的槐树”与“舒展不开的心情”相呼应，为后文的“看见”做铺垫。） 刚走到楼梯口，就听见楼道里传来断断续续的争吵声。我放慢脚步，听出是对门的李奶奶和她儿子。“你就不能常回来看看？我又不图你啥，就想……”李奶奶的声音带着哽咽。“妈，我工作忙，这不一有空就回了嘛。”儿子的声音满是无奈。 我正犹豫要不要绕路，门“吱呀”开了，李奶奶的儿子匆匆下楼，脚步带起的风把楼道里的声控灯晃得明灭不定。紧接着，我看见李奶奶扶着门框，单薄的身影在昏暗里颤巍巍的，她望着儿子离去的方向，没出声，可我却看见她眼角亮晶晶的，像藏着化不开的委屈。 （点评：写“看见”的第一个层面——李奶奶送别儿子时的泪光。“扶着门框”“单薄的身影”“亮晶晶的泪光”细节传神，写出母爱的隐忍与思念。） 第二天清晨，我下楼扔垃圾，撞见李奶奶在侍弄她的小花园。不大的花坛里，月季、茉莉挤挤挨挨，可最打眼的是几盆新栽的多肉，圆滚滚的叶片透着生机。“李奶奶，您这花真好看！”我笑着打招呼。她回过头，眼角的皱纹漾开：“好看吧，我儿子说城里年轻人都喜欢养多肉，我就寻思着……”说着，她轻轻摸了摸多肉叶片，那眼神，和昨晚望着儿子背影时一模一样，温柔得能掐出水来。 （点评：写“看见”的第二个层面——李奶奶种多肉背后的心思。“儿子喜欢”是种花的动因，“和昨晚望着儿子时一模一样”的眼神，将两个场景巧妙关联，揭示母爱藏在细节里。） 那一刻，我忽然看见，李奶奶侍弄的哪里只是花，分明是对儿子藏在细节里的牵挂。她把对儿子的想念，都埋进了这一土一苗的照料里，盼着用这些年轻人喜欢的植物，能多留住儿子回来的脚步，哪怕只是多些共同话题。 从那以后，我再看李奶奶的小花园，看见的不只是鲜艳的花、可爱的多肉，更是一位母亲默默编织的思念网。那些在晨光里颤动的花瓣、在微风中摇晃的叶片，都成了亲情的信使，让我看见，爱从来不会大声叫嚷，它就藏在生活的角落里，藏在长辈为晚辈悄悄做的小事里，等着我们用心去发现。 （点评：点明“看见”的深层含义——“看见”了母爱藏在细节里。将花与思念、花瓣与亲情信使相联系，升华主题。） 如今，每次路过李奶奶的小花园，我都会驻足一会儿。因为我知道，只要愿意看见，平凡日常里，总有数不清的温暖与深情，正静静绽放。 （点评：结尾总结，“只要愿意看见，平凡日常里总有温暖与深情”，呼应开头的“沉闷心情”，点明“看见”带来的改变。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文以“看见”为线索，通过“看见李奶奶送别儿子时的泪光”和“看见李奶奶种多肉背后的心思”两个场景，层层深入地展现了母爱的深沉与细腻。文章细节描写传神（扶着门框、颤巍巍的身影、温柔的眼神），构思巧妙（将两个看似无关的场景用“眼神”串联），立意深刻（爱藏在细节里，需要用心发现），是一篇以小见大的佳作。 迁移文指导：若写“看见父亲的背影”，可选材“深夜父亲在书房加班的身影”“雨天父亲撑伞时倾斜的伞柄”，通过细节描写展现父爱的深沉；若写“看见清洁工的坚守”，可选材“寒冬清晨清洁工弯腰扫雪的身影”“烈日下清洁工擦拭垃圾桶的认真”，通过环境对比突出平凡岗位的不凡。 押题三：命题作文（归航） 【原题呈现】 （北京七下期末）“‘落日六号’，听到请回答！听到请回答！……”地航飞船“落日六号”中的她看着中微子传感眼镜上闪烁的红灯，赶快戴了上去…… 请以此为文章开头，根据课文《带上她的眼睛》展开联想，发挥想象，以“归航”为题，写一个故事。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不出现学校的真实校名、师生姓名等。 【解题指导】 审题核心：本题要求根据课文《带上她的眼睛》展开联想想象，以给定句子为开头，续写“她”归航的故事。核心是“归航”——既指飞船从地心返回地面的物理行程，也暗含她从孤独绝望到重获希望的心灵回归。需保持与课文人物设定的一致性（她被困地心多年）。 立意方向：聚焦希望与坚持、科技与人文。可以写在绝境中不放弃希望，依靠科技与信念实现归航；可以写地面人员的坚守与陪伴，体现人类命运共同体的温情；可以写归航后的新生，表达对生命和未来的热爱。 选材构思：故事可按“接到消息——归航准备——穿越险境——成功着陆——团聚新生”的结构展开。关键情节可包括：地面传来归航技术突破的消息；她精心准备、检查设备；穿越地心时遭遇岩浆、地磁干扰等险情；地面指挥中心全力支援；冲破地层见到阳光；与家人朋友团聚。需注重心理描写和环境渲染，增强故事的感染力。 结构建议：开篇沿用给定句子，迅速进入情节；中间详写归航过程中的波折与努力；结尾点明归航的意义——不仅是身体的回归，更是心灵的救赎。 【范文：归航】 “‘落日六号’，听到请回答！听到请回答！……”地航飞船“落日六号”中的她看着中微子传感眼镜上闪烁的红灯，赶快戴了上去。 “这里是地面指挥中心，经过多年研究，我们已掌握让你安全归航的技术，请做好准备！”指挥长的声音带着激动与坚定。她愣住了，随即泪水夺眶而出。多年来，她在这无尽黑暗的地心，孤独如影随形，对地面的思念如野草般疯长。 （点评：开篇沿用给定句子，迅速进入情节。“泪水夺眶而出”“思念如野草疯长”写出她得知可以归航时的复杂心情——惊喜、委屈、思念交织。） 接下来的日子，她全身心投入到归航准备中。地面科研团队日夜奋战，为她送来新型防护材料和推进装置。她仔细检查每一个部件，心中满是对回家的渴望。 终于，归航的日子到了。飞船启动，强大的推力让她紧紧贴在座椅上。穿越地心时，炽热的岩浆如红色的瀑布般汹涌，强大的地磁干扰让仪表盘的数据疯狂跳动。她紧张地握着操纵杆，额头布满汗珠。 （点评：详写归航过程的惊险。“岩浆如红色瀑布”“数据疯狂跳动”等描写营造紧张氛围，“额头布满汗珠”的细节写出她的紧张与专注。） “‘落日六号’，坚持住！我们与你同在！”地面指挥中心的声音通过通信系统传来，给她注入了力量。科研人员迅速分析问题，指导她调整飞船参数。在大家的共同努力下，飞船一次次化险为夷。 （点评：写地面支援。“坚持住！我们与你同在！”体现团队的力量与温情，“一次次化险为夷”写出归航的波折与坚韧。） 不知过了多久，一道耀眼的光线射进飞船。“是地面！我回来了！”她欢呼起来。当飞船冲破地层，她看到了那片熟悉的蓝天、绿树和阳光。她走出飞船，深吸一口新鲜空气，感受着微风的轻抚，仿佛重获新生。 远处，家人和朋友正挥舞着手臂，脸上洋溢着笑容。她飞奔过去，与他们紧紧相拥。“欢迎回家！”这简单的话语，却让她感受到了无尽的温暖。 （点评：写归航成功的时刻。“蓝天、绿树、阳光”与地心的黑暗形成对比，“深吸新鲜空气”“飞奔过去紧紧相拥”写出重获自由的喜悦与团聚的温暖。） 这一次归航，不仅是身体的回归，更是心灵的救赎。她知道，未来还有更多的未知等待探索，但她不再害怕，因为她带着希望和勇气，踏上了新的征程。 （点评：结尾点明“归航”的双重含义——身体回归与心灵救赎，“带着希望和勇气踏上新征程”体现积极向上的主题。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文根据课文《带上她的眼睛》展开想象，续写了“她”从地心归航的完整故事。文章情节完整（接到消息——归航准备——穿越险境——成功着陆——团聚新生），紧张感营造得当（岩浆、地磁干扰等险情），情感饱满（思念、惊喜、紧张、喜悦），结尾点明“归航”的双重含义，升华主题。是一篇符合要求的想象作文。 迁移指导：若写其他科幻想象故事，可注意以下几点：保持与原文人物设定的一致性；设置合理的波折与险情，增强故事的吸引力；注重心理描写，让读者感同身受；结尾可点明事件的深层意义，升华主题。 押题四：命题作文（那一刻，我停下了脚步） 【原题呈现】 （上海七下期末）宗璞在紫藤萝瀑布前驻足，读懂了生命的流转。而那一刻，我也停下脚步，与独属于我的震撼不期而遇。 请以“那一刻，我停下了脚步”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）联系自己的生活体验写作，不要虚构；（2）文章不少于600字；（3）文中不要出现真实的人名、校名、地名等。 【解题指导】 审题核心：“那一刻”强调时间的定格，是一个具体的瞬间；“停下了脚步”不仅是物理动作，更象征心理的驻足——从忙碌、迷茫或麻木中抽离，开始观察、思考或感悟。核心是通过一个具体的生活场景，展现“停下”带来的触动与成长。 立意方向：聚焦驻足中的发现与成长。可以写停下脚步看见自然之美，感悟生命的力量；停下脚步看见他人的付出，懂得感恩；停下脚步反思自己，获得前行的勇气。立意要体现“停下”的价值——不是停滞，而是为了更好地出发。 选材技巧：优先选择“有触动、有转折”的真实经历。例如：考试失利后，停下脚步看见墙角努力攀爬的藤蔓；与父母争吵后，停下脚步看见他们深夜为自己留的灯；匆忙赶路时，停下脚步看见环卫工人清晨扫雪的身影。素材需包含“停下前的心态——停下的瞬间——停下后的感悟”三个要素。 结构建议：开篇用简洁的语言交代“停下前”的状态（匆忙、烦躁、迷茫）；中间详写“停下”的瞬间——看见了什么、听到了什么、感受到了什么；结尾点明“停下”带来的改变或感悟。 【范文：那一刻，我停下了脚步】 书包里的数学试卷还带着油墨的温度，红色的“78”像一块烙铁，烫得我指尖发麻。放学铃响时，我几乎是冲出教室的，只想快点躲开同学的议论。家在相反的方向，我却沿着街道漫无目的地走，皮鞋跟敲打着地面，发出单调的“嗒嗒”声，像在给自己的坏心情伴奏。 （点评：开篇用“红色的‘78’像烙铁”写出考试失利后的沮丧，“皮鞋跟敲地像给坏心情伴奏”将环境与心理融合，生动传神。） 深秋的风卷着落叶，在脚边打旋。路过街角的修鞋摊时，我本想加快脚步——那摊布上的灰尘、胶水罐的刺鼻气味，总让我下意识地避开。但今天，一个声音拽住了我的脚步。 “小姑娘，别急着走啊。”是修鞋的老爷爷，他正举着一只红色的运动鞋，对着阳光眯着眼看。鞋的主人是个扎羊角辫的小女孩，正踮着脚，盯着爷爷手里的鞋跟：“爷爷，能修好吗？明天要运动会了……” （点评：“一个声音拽住了脚步”巧妙引出“停下”的契机。小女孩与爷爷的对话自然引入下文。） “能，能。”爷爷笑起来时，眼角的皱纹挤成了沟壑，“你这鞋跟是卡进下水道缝里磨坏的吧？看这豁口，得补块皮子才结实。”他从铁皮盒里挑出一块棕色的软皮，剪得比鞋跟的豁口稍大些，又拿出胶水，均匀地涂在皮面和鞋跟上。阳光穿过他花白的头发，在摊布上投下细碎的光斑。 我停下脚步，站在不远处。爷爷的手指粗糙，指关节因为常年用力而有些变形，却异常灵活。他把皮子按在鞋跟上，用小锤子轻轻敲打，“笃笃”的声音很轻，像在给鞋子哼歌。 （点评：详写爷爷修鞋的过程。“手指粗糙却灵活”“敲打声像哼歌”等细节，写出爷爷对工作的专注与热爱。） “爷爷，你修鞋多少年啦？”“哦，快三十年了。”爷爷头也不抬，“你妈妈小时候的鞋，也是我修的呢。”“那你不累吗？”爷爷放下锤子，拿起砂纸打磨补好的地方，动作慢悠悠的：“累啥？看着你们穿着修好的鞋，跑啊跳啊，我这手就停不下来。就像这鞋，坏了不可怕，补一补，还能接着往前跑。” （点评：爷爷的话“坏了不可怕，补一补，还能接着往前跑”是全文的点睛之笔，直接触动“我”的心灵。） 这句话像一片羽毛，轻轻扫过我的心尖。我低头看自己的皮鞋，鞋跟完好，却好像灌了铅似的沉重。试卷上的红叉、老师的叹息、同学的目光……这些像鞋跟的豁口，让我觉得自己“坏了”，再也跑不动了。可爷爷手里的那双红鞋，明明豁了口，却在他的敲打中，渐渐有了重新奔跑的模样。 风停了，落叶在脚边安静下来。爷爷把修好的鞋递给小女孩，她蹦蹦跳跳地跑开，红色的身影像一团火，消失在巷口。 我转过身，往家的方向走。脚步不再急促，皮鞋跟敲地的声音，也变得沉稳起来。原来我不是“坏了”，只是需要像那双红鞋一样，停下来，补一补心里的豁口。 （点评：“红色的身影像一团火”象征希望与活力。“停下来，补一补心里的豁口”点明“停下”的意义——不是逃避，而是修复与重整。） 那一刻停下的脚步，让我看清了：所谓成长，不是永远奔跑，而是懂得在迷茫时驻足，从平凡的温暖里，捡回继续前行的勇气。 （结尾升华，点明主旨——“成长是懂得在迷茫时驻足，捡回前行的勇气”。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文以“考试失利后停下脚步看修鞋”为核心事件，通过爷爷修鞋时说的“坏了不可怕，补一补还能跑”这句话，获得了重新振作的勇气。文章心理描写细腻（从沮丧到触动到释然），细节生动（爷爷粗糙的手指、敲打声像哼歌、红色身影像火），立意深刻（将考试失利比作“鞋跟豁口”，将成长比作“修补”），是一篇优秀的成长主题记叙文。 迁移文指导：若写“与父母争吵后停下脚步”，可选材“看见母亲深夜为自己缝补校服的背影”，感悟父母沉默的爱；若写“匆忙赶路时停下脚步”，可选材“看见清晨扫雪环卫工人冻红的双手”，感悟平凡岗位的坚守与奉献。 押题五：命题作文（我喜欢这样的人） 【原题呈现】 （上海七下期末）题目：我喜欢这样的人。 要求：（1）多材料表达主题，600字左右；（2）不得透露个人相关信息，人名、校名等用符号或代名。 【解题指导】 审题核心：“我喜欢”表达情感倾向，“这样的人”指具有某种优秀品质的人。题目要求“多材料表达主题”，即需要通过多个事例（至少2-3个）来共同塑造“这样的人”的形象，展现其身上令人喜欢的品质。 立意方向：聚焦平凡人的闪光点。可以写善良、真诚、坚韧、乐观、敬业等品质。通过多个不同人物或同一人物的多个侧面，展现“这样的人”的共同特质，表达对这种品质的欣赏与向往。 选材技巧：可采用“一人多事”或“多人一事”的组材方式。例如：写小区里的修鞋老人（认真、善良、坚守），通过“修鞋时的专注”“给困难老人优惠”“风雨无阻出摊”等多个事例展现其品质；或写多个平凡人（清洁工、报刊亭老板、邻居阿姨）身上共同的“温暖”特质。素材需真实、有细节。 结构建议：开篇点明“我喜欢什么样的人”，概括其特质；中间用2-3个具体事例（可以是同一人的多个侧面，或不同人的相似品质）展开；结尾总结，再次点明“喜欢”的原因，并表达自己的向往。 【范文：我喜欢这样的人】 生活里总有些身影，不耀眼却让人难忘。他们像街角的灯，默默亮着，暖了日子，也住进了心里。 （点评：开篇用“街角的灯”比喻平凡却温暖的人，点明“我喜欢这样的人”的特质。） 晨跑时总能遇见修鞋摊的老人，他坐在老槐树下，褪色的蓝布围裙沾着些许胶渍，木架上的钉子盒里，各种鞋钉、垫片按大小排得整整齐齐。有次我的运动鞋开了胶，他接过鞋子，枯瘦的手指在鞋帮上轻轻摩挲：“小伙子，这鞋底子还硬挺，粘好能再穿半年。” 他用小刷子蘸着黄胶，在裂口处细细涂抹，动作慢得像绣花。“得等胶晾透才粘得牢。”说着从盒里挑出两颗圆头钉，“加两颗钉子，保准更结实。”我递过十块钱说不用找，他摆摆手，从铁皮钱盒里数出五枚硬币：“说好五块就五块，挣钱都不容易。”后来听门卫说，他给隔壁张奶奶修鞋总收成本价，张奶奶塞给他一把青菜，他转天就帮老人修好了拐杖，还在杖头包了块软布。 （点评：第一个“这样的人”——修鞋老人。通过“修鞋时的专注”“不收多余钱”“帮助张奶奶修拐杖”等多个细节，展现其认真、诚实、善良的品质。） 小区门口的报刊亭老板也这样。有次我忘带钱想买本新出的杂志，他推推鼻梁上的老花镜：“先拿去看，下次路过再给。”那本《读者》里夹着张泛黄的便签，是他用蓝黑钢笔写的：“第15页《巷口的灯》写得真好，像咱小区的路灯。”常来的顾客都收到过他的便签，有时是提醒“明天降温”，有时是推荐“第8页的游记不错”。 去年冬天下大雪，我缩着脖子经过，见他把新到的报纸往帆布包里塞，以为要收摊，却见他裹紧棉袄往社区服务中心走。值班阿姨说，他每天都挑几份报纸给行动不便的老人送去，“张大爷他们在这儿也能看新闻。”雪粒子打在他佝偻的背上，帆布包上的“中国邮政”在雪光里透着暖意。 （点评：第二个“这样的人”——报刊亭老板。通过“让忘带钱的我先拿书”“手写便签推荐好文”“冒雪给老人送报纸”等细节，展现其善良、细心、乐于助人的品质。） 这些人像老槐树的根，默默扎在生活里，不声张善意，却让人感到温暖。修鞋老人粘好的是日子的踏实，报刊亭老板递出的是烟火的温情。我喜欢这样的人，他们让平凡日子里，藏着细碎而真切的光，照亮身边的角落。 （结尾总结，将修鞋老人和报刊亭老板共同的特质——“默默发光，照亮身边”，点明“我喜欢这样的人”的核心原因。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文采用“多人一事”的组材方式，通过修鞋老人和报刊亭老板两个人物，共同展现了“平凡人身上不平凡的温暖”。文章细节丰富（修鞋时的专注、便签上的字、冒雪送报），人物形象鲜明，语言质朴而有温度，结尾的总结“默默发光，照亮身边”点明了“我喜欢这样的人”的核心原因，是一篇符合“多材料表达主题”要求的佳作。 迁移文指导：若写“我喜欢这样的人——老师”，可选材“深夜批改作业的身影”“耐心辅导后进生的态度”“运动会时为同学们呐喊的激情”，通过多个侧面展现老师的敬业与关爱；若写“我喜欢这样的人——同学”，可选材“主动帮助学习困难的同学”“运动会上为班级拼尽全力”“平时幽默风趣给大家带来快乐”，展现同龄人身上的闪光点。 押题六：命题作文（这一天，终于来了） 【原题呈现】 （上海七下期末）题目：这一天，终于来了 要求：（1）除诗歌外，文体不限。（2）不少于500字。（3）不得透露个人信息，不得抄袭。 【解题指导】 审题核心：“这一天”指某个具有特殊意义的时间节点；“终于”强调等待的漫长、期盼的迫切。核心是通过具体事件，展现“这一天”到来之前的过程（铺垫）和到来时的感受（高潮），以及到来后的意义（升华）。 立意方向：聚焦期盼与实现。可以写期待已久的考试/比赛/演出终于到来；与久别的亲人/朋友重逢的日子；某个梦想实现的重要时刻；克服困难后迎来转机的日子。立意要体现“终于”背后的付出与坚持。 选材技巧：优先选择“有过程、有情感”的真实经历。例如：备战中考的最后一天；远方的父母回家的那天；收到理想学校录取通知书的那天；坚持练习的乐器考级那天。素材需包含“期盼的原因——等待的过程——到来时的场景——到来后的感悟”四个要素。 结构建议：开篇用倒叙或场景描写引出“这一天”；中间穿插回忆，交代为何期盼这一天（铺垫），再详写这一天到来时的具体情景；结尾点明这一天的意义。 【范文：这一天，终于来了】 晨光刚漫过窗台时，我攥着揉得发皱的报名表，指尖还残留着昨夜反复摩挲的温度。楼下的香樟树叶被风吹得沙沙响，像极了刚入初中那个同样紧张的清晨——只是此刻，校服袖口的墨迹已洗得发白，而贴在衣柜门上的倒计时日历，终于翻到了最后一页。这一天，终于来了。 （点评：开篇用倒叙手法，将“此刻”与“刚入初中时”勾连。“倒计时日历翻到最后一页”点明“这一天”的特殊性。） 还记得初入初中时，我总在数学课上望着窗外发呆。当函数图像在黑板上蜿蜒成迷宫，我就数着香樟树的年轮，幻想自己是只振翅的鸟，能越过操场边的铁丝网。直到初二那次单元考，鲜红的59分像枚图钉，把我钉在课桌前。数学老师敲着我的错题本说：“你看这辅助线，画得比抛物线还曲折。”全班哄笑中，我盯着他袖口磨出的毛边，突然发现，原来努力也需要形状。 （点评：回忆“期盼”的起点——从数学学渣到立志改变。“鲜红的59分像图钉”写出挫败感，“努力也需要形状”暗示决定付出行动。） 从那天起，香樟树成了我的计时器。清晨六点的枝桠上挂着霜，我在树下背公式时，露水会打湿练习册的纸页；傍晚的光斑穿过叶隙，在草稿纸上投下细碎的影，我算着二次函数，直到保安室的灯亮起。有次暴雨突至，我抱着数学卷子躲在香樟树下，看雨水顺着叶脉汇成溪流，突然明白每个知识点都像片叶子，只有脉络清晰，才能接住阳光。 （点评：详写准备过程。“香樟树成了计时器”巧妙将环境与奋斗融合，“雨水顺着叶脉汇成溪流”的比喻写出对知识的理解。） 此刻站在考场外，香樟树的浓荫覆在肩头，像件温厚的斗篷。人群中有人在背文言文，有人在默英语单词，而我望着教学楼墙上的校训，突然想起上周模考后，同桌递来的那颗薄荷糖。“你看，”她指着我卷子上的进步线，“像不像香樟树的年轮？”糖纸在阳光下折射出彩虹，我突然发现，原来时光，早把那些熬夜的星子、晨读的露珠，都酿成了此刻掌心的暖。 （点评：写“这一天”到来时的感受。“香樟树浓荫像斗篷”写出被守护的温暖，“香樟树的年轮”与“进步线”巧妙呼应。） 铃响时，我跟着人流走进考场。笔尖触到答题卡的瞬间，窗外的香樟叶正沙沙作响，像是在说“欢迎回家”。那些曾以为熬不过的夜，解不开的题，此刻都化作了笔下流畅的线条。当最后一道数学题的辅助线画完，我抬头看见窗外的天空蓝得透明，一只鸟正掠过香樟树梢，翅膀划过的弧线，像极了抛物线的顶点。 （点评：写考场上的状态。“香樟叶说欢迎回家”写出与环境的默契，“鸟的弧线像抛物线顶点”将自然的观察与考试内容融合，构思巧妙。） 交卷铃响起时，我摸了摸校服口袋里的薄荷糖纸。走出考场的刹那，阳光正穿过香樟树的缝隙，在地面投下斑驳的光影，像极了所有努力过的痕迹。这一天，终于来了——不是终点，而是我与青春签下的，第一封沉甸甸的约定。 （结尾升华，“不是终点，而是约定”点明“这一天”的深层意义——它是努力的见证，而非奋斗的终结。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文以“中考这一天”为核心事件，通过“初入初中的迷茫——59分的刺激——香樟树下的苦读——考前的紧张——考场上的从容”的时间线索，完整呈现了“这一天终于来了”的过程。文章意象贯穿（香樟树从“发呆的对象”变成“努力的见证者”再到“考场的陪伴者”），语言优美（“熬夜的星子、晨读的露珠酿成掌心的暖”），结尾升华有力，是一篇优秀的成长主题记叙文。 迁移文指导：若写“与亲人重逢这一天”，可选材“父母在外打工，春节回家的那天”，通过“等待时的焦急”“见面时的拥抱”“团聚时的温暖细节”，展现亲情的力量；若写“梦想实现这一天”，可选材“坚持练习的乐器考级通过的那天”，通过“考前的紧张”“考时的专注”“得知通过时的喜悦”，展现坚持的意义。 三、半命题作文（共2道） 押题七：半命题作文（品如______） 【原题呈现】 （北京七下期末）人无论伟大还是平凡，都应该追求高尚的品格。课文中，周敦颐品如净莲，井冈人品如翠竹，黄文秀品如朝霞，他们都值得我们学习敬仰。生活中，也会有一些品质优秀的人，让你不禁联想起那些美好的事物。请将“品如______”横线上的内容补充完整，以此为题写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：请将作文题目抄写在答题卡上。作文内容积极向上，字数在600-800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名，不得抄袭课文和本试卷中已有材料。 【解题指导】 审题核心：“品如”即“品格如同”，要求将人物的品格与某种美好的事物（植物、自然现象、器物等）进行类比。横线上需填写一个事物名称，如“梅”“竹”“莲”“松”“暖阳”等。核心是通过具体事例，展现这个人如何体现了那种事物的品格，从而表达敬仰与赞美。 立意方向：聚焦平凡人的高尚品格，通过身边某个品质优秀的人，展现其如某种美好事物般的品格。可以写如苔花的默默坚守、如青松的坚韧不拔、如暖阳的温暖善良、如清泉的澄澈纯净。 选材技巧：优先选择“有细节、有品格”的身边人物。例如：如苔花的保洁阿姨（默默无闻却认真负责）；如青松的门卫大爷（风雪中坚守岗位）；如暖阳的班主任（用温暖照亮学生）；如璞玉的老木匠（质朴而纯粹）。素材需包含“人物事迹——品格特点——与物的类比”三个要素。 结构建议：开篇点明所写人物及与之类比的事物；中间详写1-2个具体事例，展现人物的品格，并适时点明其与所类比事物的相似之处；结尾升华，表达敬仰与学习的决心。 【范文：品如苔花】 “白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”每次看到墙角那丛苔花，我总会想起小区里的保洁阿姨。她如苔花一般，在平凡的角落，绽放着令人敬重的光芒。 （点评：开篇引用袁枚诗句，点明“品如苔花”的主题，将保洁阿姨与苔花类比。） 保洁阿姨负责我们这一片区的卫生，每天天还没亮，她就开始工作。清晨上学时，我总能看到她弯腰清扫的身影，扫帚划过地面，带走垃圾，也为小区拂去疲惫。她的工作服永远干干净净，即便沾满灰尘，也会在休息时仔细拍打。 有一次，我撞见她在单元门口擦拭楼梯扶手。那天阴雨绵绵，扶手泛着潮气，她却擦得极为认真，像在雕琢一件珍贵的艺术品。我随口说：“阿姨，随便擦擦就行啦，反正很快又会脏。”她直起腰，眼角笑出深深的纹路：“这扶手每天那么多人摸，擦干净了，大家摸着也舒服，我干活也得有个干活的样子呀。”话语质朴，却让我心头一震，这是对工作纯粹的敬畏，即便平凡如保洁，也把职责当成值得郑重对待的事。 （点评：详写保洁阿姨擦拭扶手的事例。“像在雕琢艺术品”写出她的认真，“干活也得有个干活的样子”点明她对工作的敬畏。与苔花的“苔花如米小，也学牡丹开”形成呼应。） 冬日的一个傍晚，我看到她蹲在垃圾桶旁，小心翼翼地从里面掏出一个布袋子。打开后，是件半旧的棉袄，她轻轻抚平褶皱，放进自己的清洁车。后来听邻居说，那是她在清理垃圾时发现的，想着是哪家孩子丢的，在寒风里守了好久，终于等到失主回来寻找。她把棉袄递过去时，只是笑着说：“孩子，这么冷的天，丢了衣服要冻坏咯，以后小心些。”没有索要感谢，也没有抱怨被垃圾弄脏的双手，像苔花默默把温暖送出去。 （点评：第二个事例——捡到棉袄归还失主。“在寒风里守了好久”“没有索要感谢”写出她的善良与无私，“像苔花默默把温暖送出去”再次点题。） 苔花生长在阳光照不到的地方，渺小又不引人注目，可它依然努力绽放，像要把全部的生命力都展现出来。保洁阿姨也是如此，在保洁这个平凡到容易被忽视的岗位上，用认真、善良、执着，把每一件小事都做到极致，散发着属于自己的光芒。她让我懂得，人无论身处何种位置，都该如苔花般，坚守自己的美好，勇敢地“学牡丹开”，用高尚的品格点亮平凡的生活。 （结尾升华，将保洁阿姨的品格与苔花的精神深度融合，点明“品如苔花”的深层内涵——平凡中坚守，渺小中绽放。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文以“品如苔花”为题，通过保洁阿姨“认真擦拭扶手”和“捡到棉袄归还失主”两个事例，生动展现了其如苔花般“平凡中坚守、渺小中绽放”的品格。文章引用贴切（袁枚诗句贯穿全文），细节生动（“像雕琢艺术品”“在寒风里守了好久”），点题自然（两次呼应苔花），是一篇托物言志的佳作。 迁移文指导：若写“品如青松”，可选材“风雪中坚守岗位的交通警察”，通过“大雪中指挥交通”“帮助抛锚车辆推车”等事例，展现其如青松般坚韧不拔的品格；若写“品如暖阳”，可选材“总是面带微笑的班主任”，通过“耐心开导迷茫的学生”“为生病同学补课”等事例，展现其如暖阳般温暖人心的品格。 押题八：半命题作文（在这里“玩儿”） 【原题呈现】 （上海七下期末）“玩儿”常常并非仅指字面上的玩耍，还可以指在学习、探索和创造中体会到乐趣，不断进步和成长。《在厨房里“玩儿”》的作者热爱厨艺，在厨房里玩出烹饪新程序，玩出新鲜乐趣与感悟。你是不是也有在别的空间或领域里“玩儿”的经历和体验？ 请以《在这里“玩儿”》为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 【解题指导】 审题核心：“在这里”点明“玩儿”的场所或领域；“玩儿”并非娱乐消遣，而是在学习、探索、创造中体会到乐趣，实现成长。核心是通过在某个领域或场所的“玩儿”的经历，展现其中的乐趣、收获与成长。 立意方向：聚焦兴趣中的成长。可以写在书房里“玩儿”阅读，在探索书海中收获知识与想象；在实验室里“玩儿”科学实验，在动手操作中培养探究精神；在画室里“玩儿”绘画，在创作中释放想象与表达；在厨房里“玩儿”烹饪，在尝试中学会独立与创造。 选材技巧：优先选择“有乐趣、有成长”的真实经历。例如：在书房里“玩儿”历史，通过阅读不同朝代的故事，收获对历史的认知；在编程中“玩儿”代码，通过自己设计小游戏，收获创造的成就感；在菜地里“玩儿”种植，通过观察植物生长，收获对生命的感悟。素材需包含“玩什么——怎么玩——玩中的乐趣与收获”三个要素。 结构建议：开篇点明“在这里”是哪里，以及如何“玩儿”；中间详写“玩儿”的具体过程，突出乐趣与探索；结尾点明“玩儿”带来的成长与感悟。 看还有什么修改和补充的每当我翻开一本书，就像打开了一扇通往未知世界的大门。在这里“玩儿”，不是简单的消遣，而是一场充满惊喜的探索之旅。文字的世界里，我既是旁观者，又是参与者，在想象力的海洋中尽情遨游。 （点评：开篇点明“在这里”——书的世界，“玩儿”——在阅读中探索。） 记得第一次读《哈利·波特》时，我完全沉浸在了魔法世界中。我跟着哈利一起穿过九又四分之三站台，在霍格沃茨的走廊里探险，在魁地奇球场上飞翔。这种“玩儿”让我忘记了时间，常常读到深夜也不愿放下书本。更奇妙的是，我开始尝试自己创作魔法故事，把想象中的场景和人物写下来，这种创造的快乐比单纯的阅读更让人兴奋。 （点评：详写“玩儿”阅读的第一个阶段——沉浸与想象。“跟着哈利一起探险”写出代入感，“自己创作魔法故事”写出从输入到输出的升级。） 在古典诗词的世界里，我又找到了另一种“玩儿”的方式。李白“举杯邀明月”的豪放，李清照“寻寻觅觅”的婉约，都让我着迷。我开始模仿他们的风格写诗，虽然稚嫩，但每当完成一首小诗，那种成就感无与伦比。有一次，我尝试用现代语言改写《春江花月夜》，把古典意境与现代感受融合，这种跨时空的“文字游戏”让我体会到了语言艺术的无限可能。 （点评：写“玩儿”阅读的第二个阶段——模仿与创作。“改写《春江花月夜》”体现创造性的“玩儿”，“语言艺术的无限可能”点明收获。） 最有趣的“玩儿”法是与书中人物对话。读《红楼梦》时，我常常想象如果自己是贾宝玉会怎么做；读《三国演义》时，我会思考诸葛亮的计谋是否还有改进的空间。这种与文本的互动，让阅读不再是单向的吸收，而变成了思想的碰撞与交流。 （点评：写“玩儿”阅读的第三个阶段——对话与思辨。“与书中人物对话”“思考计谋的改进”体现深度阅读，将“玩儿”提升到思维层面。） 在书海中“玩儿”，我收获了知识，更收获了快乐。每一本书都是一个新世界，每一次阅读都是一次冒险。这种“玩儿”让我成长，让我的精神世界变得丰富多彩。正如博尔赫斯所说：“天堂应该是图书馆的模样。”对我来说，能在书海中自由“玩耍”，已是人间至乐。 （结尾总结，点明“在书海中‘玩儿’”的意义——收获知识、快乐与成长，引用博尔赫斯的名言增添文采。） 【总评及迁移文指导】 总评：本文以“在书海中‘玩儿’”为核心，通过“沉浸想象——模仿创作——对话思辨”三个层次，展现了阅读从浅入深、从输入到输出的成长过程。文章结构清晰，语言流畅，将“玩儿”与“成长”紧密结合，点明了在兴趣中学习、在探索中成长的主题。是一篇符合题目要求的记叙文。 迁移文指导：若写“在实验室里‘玩儿’”，可选材“自己动手做趣味小实验的经历”，通过“失败的实验——查找原因——成功的那一刻”的过程，展现科学探索的乐趣与成长；若写“在厨房里‘玩儿’”，可选材“跟着奶奶学做菜的经历”，通过“第一次手忙脚乱”“逐渐掌握火候”“为家人做出一桌菜”的过程，展现劳动中的成长与亲情的温暖。 【结语】 以上8道北京上海专版押题，涵盖了话题作文、命题作文、半命题作文等多种类型，主题聚焦于自然感悟、生活发现、科学想象、品格赞颂、成长体验五大核心板块。从“水”的借景抒情，到“看见”的心灵发现；从“归航”的科幻想象，到“品如苔花”的品格赞颂；从“那一刻，我停下了脚步”的成长顿悟，到“我喜欢这样的人”的温暖书写；从“在这里‘玩儿’”的兴趣探索，到“这一天，终于来了”的期盼实现——每一道题都在引导我们用心观察生活、真诚表达情感、深入思考成长。 希望同学们认真研读每道题的解题思路，学习范文如何将真情实感融入细节描写，并灵活运用“迁移指导”举一反三。请记住，作文的核心是“以我手写我心”——用真诚的文字记录生活，用细腻的笔触抒发感悟，用独特的视角发现美好。 愿这份押题专辑为你的期末备考注入一束光，照亮你下笔有神的前路。祝你取得优异成绩！ 试卷第2页，共33页 第1页，共33页 学科网（北京）股份有限公司 $