作业11 文言文阅读+诗歌阅读（巩固培优）高一语文统编版

**基本信息** 聚焦文言文与诗歌阅读专项，构建"方法指导-解题步骤-典例应用"三维训练体系，强化信息筛选与审美鉴赏能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文言主观题|4类题型+5篇文本|概括归纳"同质相合/异质相析"法，原因分析"因果逻辑+多维度思考"法|从信息筛选到观点探究，形成"审题-精读-作答"闭环思维链| |诗歌词语鉴赏|2类考点+3首唐诗|炼字"词性作用分类法"，诗眼"内容-修辞-结构"定位法|遵循"基础知识-答题规范-情感分析"递进逻辑，落实审美创造|

完成时间： 月 日 今日打卡：☐ 已完成 用时： min 自评勋章：☆☆☆☆☆ 作业11 文言文阅读+诗歌阅读 📊考点一：文言主观题 （一）概括归纳 方法指导 筛选整合信息时，有时需要从某段、某几段乃至全文中筛选相关的信息，进行归纳重组，这时就需要掌握归纳分析的方法。具体来说主要有两种方式： ①同质相合。所谓同质，是指本质相同，类别一致。在筛选文中信息时，有时有用的信息分散在文本各处，就要把符合标准的信息挑选出来，再按照不同的方面、轻重、缓急、主次等重新分类，整合起来。 ②异质相析。所谓异质，是指本质不同，类别不一。在筛选文中信息时，有时有关的与无关的信息混杂在一段甚至一句中，就要把无关的信息剥离出来，摘取有关的信息，再与其他相关信息整合。 具体方法： ①摘录法：选摘原文词句来作答。 ②提取法：需要概括的内容在文章或文段中并无明显的关键句，考生要通过阅读文章，把握和提炼大意，且用自己的语言表述出来。 解题思路 第一步，审准题干——明确题干重点，找准答题区间。 第二步，定向精读——理解文句含意，筛选关键信息。 第三步，规范作答——分点整合概括，表达简洁准确。 （二）探寻原因 分析原因“三注意” （1）分清因果，理顺逻辑关系。针对此类考题，我们可以先从题干中找出“果”，由果溯因，找出文中与“果”相关的内容，然后进行分析。形成答案后，可以用因果法检查原因和结果是否合乎逻辑。 （2）多方面、多角度思考原因。原因可以分为主观、客观原因，主要、次要原因，外因、内因。外因如国家局势、地方势力、当地风俗、地理位置、气候环境等；内因如人物的天赋特点、性格特征、能力修养、努力程度等。一定要多维度思考，尽可能找全原因。 （3）组织答案时要用自己的语言概括转述。答题时不能只是翻译或复述原文语句，必须根据找到的原文信息，用自己的语言进行概括转述。 解题思路 第一步，审准题干，明确题干重点，找准答题区间。 第二步，定向精读，理解文句含意，筛选关键信息。 第三步，规范作答，多角度思考，分点整合概括。 （三）分析观点、探究目的 把握作者的观点和写作目的“两方法” 1.从文体特征入手 记叙性的文章，作者的观点态度主要通过对人物的描写、人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排流露出来，因此我们在阅读记叙性文章时可以通过分析这些内容的感情色彩来推测作者的观点态度和写作目的。 议论性的文章，我们可以通过对论点、论据、论证方法和论证思路的分析，联系作者的身世和所处时代，明确作者的观点态度和写作目的；另外，大部分议论文都会直接亮出自己的观点态度，或开门见山，或卒章显志，因此我们尤其要注意文本开头、结尾的语句。 2.从语气词入手 文言文中作者常借助文言虚词来表达情感态度，如“耳”“耶”“哉”等语气词。我们可以通过这些表示情感态度的语气词来分析、推测作者的观点态度和写作目的。 解题思路 第一步，审准题干，明确题干重点，找准答题区间。 第二步，定向精读，理解文句含意，合理推断观点、目的。 第三步，规范作答，由表及里抓本质，精准提炼概括。 （四）比较异同 考查比较分析异同是希望考生通过比较阅读的方式提升鉴赏能力。这类题一般有两种情况：一是对文中不同人物、事物、事件或观点的比较；二是对不同文本的比较，或比较所给的多则文言材料在观点、行文风格等方面的异同，或比较文言材料与课文的异同。 解题思路 ①明确比较点。明确比较点是异同比较的前提，所以，在开始比较之前，必须首先明确比较点。一般来说，比较点会在题干中明确指出。 ②确定信息区域。作比较的双方的相关信息，有的在各自独立的文本区域，有的则混杂一处，在作答前必须确定好相关信息区域。 ③两相比较提取信息。提取信息必须两相比较进行，否则可比性就会成问题。 答题时应做到：以比较对象为切分，分别表述；以异同比较点为切分，一点一点表述。 📊考点二：诗歌重要词语鉴赏 （一）基础知识 1.炼字 炼字 作用 动词 动词用得好,可以一字传神,或摹写出对象的特征,或传达人物的丰富感情 例:“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。”(《白雪歌送武判官归京》)“卷”和“折”分别从正面和侧面写出了风势之猛,“飞”字勾画出一幅雪花漫天飞舞的动态画面 形容词 绘景摹状,化抽象为具体,化无形为有形,使人如闻其声,如见其人,如触其物,如临其境 例:“大漠孤烟直,长河落日圆。”(《使至塞上》)“大”字写出了边疆沙漠的茫茫无边;“孤”字写出了景物的单调;“直”字表现出孤烟之高;“长”字从视觉上表现出黄河的杳无尽头;写落日又加上“圆”字,给人亲切而又苍茫的感觉。一“直”一“长”又一“圆”,似几何图形般展现在天地间,既大气浩瀚又沉寂壮美,画面开阔,意境雄浑 叠词 增强语言的韵律感,通过单字的重复强调,表达强烈的情感 例:“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。”(《黄鹤楼》)句中的“历历”“萋萋”用叠字之法,生动传神地描绘出山川清楚分明、草木极其茂盛的状貌 数量词 往往是“一字之奇”,或使全诗生姿添色,或使诗意隽永含蓄,或使诗句灵韵顿生 例:“十五从军征,八十始得归。”(《十五从军征》)句中“十五”“八十”运用了夸张的修辞手法,极言老兵从军之久,揭示了封建兵役制度的不合理,给全诗笼罩上了一层凄凉悲伤的感情色彩 活用的词 增强诗词的表现力、感染力 例:“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”(《泊船瓜洲》)句中“绿”字的运用,被誉为讲究炼字的典范。“绿”是形容词活用作动词,化不易传达的听觉、感觉为视觉,给人以色彩感和动态感,既让人感受到春风的到来,又表现出春风到来后江南水乡欣欣向荣的景象,给人以美的享受 2.诗眼 方法 具体分析 内容上 最能揭示诗人情感的字(词),如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关,一方面指自然界中的凉、冷、孤,另一方面指诗人或主人公的心理感受) 修辞上 常常出现在描写句中,且常运用比喻、拟人等修辞手法 词性上 这类字(词)以动词和形容词为主,具有“多重含义”。以最少的语言表达最多的思想的动词、临时改变词性的形容词等往往是“诗眼” 结构上 最能统领全篇的字(词)。全诗或明或暗地围绕该字(词)来写,只是各有侧重,此类字(词)以形容词或动词为主 位置上 五言诗一般是句中第三个字,七言诗一般是句中第五个字 （二）答题规范 该字有……的含义,运用了……的修辞手法,化……为……,生动形象地写出了……情形,渲染了……的氛围,表达了……情感,同时与……照应(或为……作铺垫),丰富了诗歌的内涵,增添了诗歌的意蕴。 （一）阅读下面的课内文言，完成小题。 村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦；诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 （节选自《促织》） 1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．少年固强之           固：坚持、一定 B．虫翘然矜鸣         矜：得意、骄傲 C．力叮不释             释：消失 D．试与他虫斗，虫尽靡    靡：败退 2．下列各句与例句句式相同的一项是（   ） 例：村中少年好事者驯养一虫 A．然不自意能先入关破秦 B．宜乎百姓之谓我爱也 C．客有吹洞箫者 D．为国以礼，其言不让 3．下列对原文有关内容的概括，不正确的一项是（   ） A．村中好事少年找上门一再挑衅成名，强行要求斗蟋蟀，最终其貌不扬的小蟋蟀战胜了形体魁伟的“蟹壳青”。 B．小蟋蟀智斗公鸡有惊无险，抬着头振起翅膀得意地鸣叫着，好像向主人报捷一样，成名看后心中大喜。 C．成名把蟋蟀献给县官，县官先是训斥，后又奖赏成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚又用金笼装着献给了皇帝。 D．皇帝非常高兴，便下诏赏给巡抚名马和锦缎，没过多久，县令和成名也因为小虫之功得到了好处。 （二）阅读下面的文言文，完成下面小题。 答司马谏议书（节选） 王安石 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁胥怨者民也非特朝廷士大夫而已盘庚不为怨者故改其度度义而后动是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．盘庚之迁/胥怨者民也/非特朝廷士大夫而已/盘庚不为怨者故改其度/度义而后动/是而不见可悔故也 B．盘庚之迁胥怨者/民也/非特朝廷士大夫而已/盘庚不为怨者故改其度/度义而后动/是而不见可悔故也 C．盘庚之迁/胥怨者民也/非特朝廷士大夫而已/盘庚不为怨者/故改其度/度义而后动/是而不见可悔故也 D．盘庚之迁胥怨者/民也/非特朝廷士大夫而已/盘庚不为怨者/故改其度/度义而后动/是而不见可悔故也 5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“某启”中的“某”是古代书信中对自己的谦称，相当于“我”。 B．“君实”是司马光的字，古人称字表示尊敬，王安石此时称司马光为“君实”也是尊称。 C．“有司”指主管某部门的官吏，古代设官分职，各有专司，故称“有司”。 D．“膏泽”本意为油脂和雨露，文中用作动词。 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．王安石在信的开头说明自己与司马光私交虽好，但政见不同，这是导致他们争论的根本原因。 B．针对司马光指责的“侵官、生事、征利、拒谏”，王安石逐一驳斥，表现出坚定不移的改革决心。 C．王安石引用盘庚迁都的典故，目的是说明变法会招致怨恨是必然的，但自己不会因此改变主张。 D．文章最后，王安石表示如果是因为在位日久未能帮助皇帝大有作为而受责，他甘愿认罪，体现了谦逊态度。 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。 （2）如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 8．从这封回信中，可以看出王安石怎样的精神品质？ （三）阅读下面这首诗，完成下列小题。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 9．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首联“昔闻”“今上”对比，既暗含早年壮志未酬的遗憾，又流露如今登楼的欣喜。 B．颔联“坼”字化静为动，以割裂大地之势凸显洞庭湖的磅礴伟力，强化空间浩渺感。 C．颈联以“无一字”“有孤舟”形成反差，写出诗人漂泊无依、贫病交加的困境。 D．尾联“戎马关山北”以借代暗指战乱未平，将个人涕泪升华为家国忧思，余韵悠长。 10．这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合全诗进行分析。 （四）阅读下面的文言文，完成下面小题。 王安石，字介甫，抚州临川人。少好读书，一过目终身不忘。其属文动笔如飞，初若不经意，既成，见者皆服其精妙。友生曾巩携以示欧阳修，修为之延誉。擢进士上第，签书淮南判官。旧制，秩满许献文求试馆职，安石独否。再调知鄞县，起堤堰，决陂塘，为水陆之利；贷谷与民，出息以偿，俾新陈相易，邑人便之。通判舒州。文彦博为相，荐安石恬退，乞不次进用，以激奔竞之风。寻召试馆职，不就。修荐为谏官，以祖母年高辞。 安石议论高奇，能以辨博济其说，果于自用，慨然有矫世变俗之志。于是上万言书，以为：“今天下财力日以困穷风俗日以衰坏患在不知法度不法先王之政故也。法先王之政者，法其意而已。法其意，则吾所改易更革，不至乎倾骇天下之耳目，嚣天下之口，而固已合先王之政矣。因天下之力以生天下之财，取天下之财以供天下之费，自古治世，未尝以财不足为公患也，患在治财无其道尔。”后安石当国，其所注措，大抵皆祖此书。 安石性强忮，遇事无可否，自信所见，执意不回。至议变法，而在廷交执不可，安石傅经义，出己意，辩论辄数百言，众不能诎。甚者谓“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。罢黜中外老成人几尽，多用门下儇慧少年。久之，以旱引去，洎复相，岁余罢，终神宗世不复召。 （节选自《宋史·王安石传》） 11．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．今天下财力/日以困穷风俗/日以衰坏/患在不知法度/不法先王之政故也 B．今天下财力日以困穷/风俗日以衰坏/患在不知法度/不法先王之政故也 C．今天下财力日以困穷/风俗日以衰坏患/在不知法度/不法先王之政故也 D．今天下财力/日以困穷/风俗日以衰坏患在/不知法度不法/先王之政故也 12．下列词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．秩满，指官吏任期届满，古代官员任职有固定年限，期满可升迁、调任或述职。 B．馆职，唐宋时期在史馆、昭文馆、集贤院等机构任职的官员，多为文学之士。 C．陛下，原指宫殿台阶之下，后成为臣子对帝王的尊称，文中代指宋神宗。 D．祖，文中指效法、承袭，与“祖述尧舜，宪章文武”中“祖”的含义一致。 13．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．王安石天资聪颖，文采出众，读书过目不忘，作文下笔迅捷，文章精妙，得到欧阳修、曾巩的赏识举荐。 B．王安石为官务实惠民，任职鄞县时兴修水利、借贷官粮，便利百姓，深得地方民众认可。 C．王安石志向高远，心怀变革之志，上万言书针砭时弊，提出变法核心主张，为后续改革奠定基础。 D．王安石性情谦和低调，处事谨慎稳重，朝堂辩论中虚心纳谏，广泛听取众人意见推进变法。 14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）文彦博为相，荐安石恬退，乞不次进用，以激奔竞之风。 （2）自古治世，未尝以财不足为公患也，患在治财无其道尔。 15．结合选文，简要概括王安石推行变法的原因。 （五）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送严士元 刘长卿 春风倚棹阖闾城，水国春寒阴复晴。 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。 日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。 君去若逢相识问，青袍今已误儒生。 16．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写送别之地春风拂棹、水国天气阴晴不定，清冷多变的春景铺垫离别的怅惘基调。 B．颔联捕捉细雨沾衣、闲花落地的细微景致，画面静谧空灵，以无声之景衬有情之人。 C．颈联以落日孤帆、千里绿草拓宽意境，景中含情，将送别离愁延展至无边天际。 D．尾联托友人代为问询世人，直抒胸臆，表达对归隐田园、闲散自由生活的无限向往。 17．本诗以景衬情、情景交融，请结合全诗，分析诗歌后两联蕴含的丰富情感。 （六）阅读下面的文言文，完成下面小题。 三十六年，晋公子重耳过，文公弗礼。文公弟叔詹曰：“重耳贤，且又同姓，穷而过君，不可无礼。”文公曰：“诸侯亡公子过者多矣，安能尽礼之！”詹曰：“君如弗礼，遂杀之；弗杀，使即反国，为郑忧矣。”文公弗听。 三十七年春，晋公子重耳反国，立，是为文公。秋，郑入滑，滑听命，已而反与卫，于是郑伐滑。周襄王使伯服请滑。郑文公怨惠王之亡在栎，文公父厉公入之[注]，而惠王不赐厉公爵禄，又怨襄王之与卫滑，故不听襄王请而囚伯服。王怒，与翟人伐郑，弗克。冬，翟攻伐襄王，襄王出奔郑，郑文公居王于氾。三十八年，晋文公入襄王成周。 四十一年，助楚击晋。自晋文公之过无礼，故背晋助楚。四十三年，晋文公与秦穆公共围郑，讨其助楚攻晋者，及文公过时之无礼也。初，郑文公有三夫人，宠子五人，皆以罪蚤死。公怒，溉逐群公子。子兰奔晋，从晋文公围郑。时兰事晋文公甚谨爱幸之乃私于晋以求入郑为太子。晋于是欲得叔詹为僇。郑文公恐，不敢谓叔詹言。詹闻，言于郑君曰：“臣谓君，君不听臣，晋卒为患。然晋所以围郑，以詹，詹死而赦郑国，詹之愿也。”乃自杀。郑人以詹尸与晋。晋文公曰：“必欲一见郑君，辱之而去。”郑人患之，乃使人私于秦曰：“破郑益晋，非秦之利也。”秦兵罢。晋文公欲入子兰为太子，以告郑。郑大夫石癸曰：“吾闻姞姓乃后稷之元妃，其后当有兴者。子兰母，其后也。且夫人子尽已死，余庶子无如兰贤。今围急，晋以为请，利孰大焉！”遂许晋，与盟，而卒立子兰为太子，晋兵乃罢去。 （节选自《史记·郑世家》） [注]：郑厉公曾在周惠王流亡时收留他，帮他复位。 18．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时A兰事晋文公B甚谨C爱D幸之E乃私于晋F以求G入郑H为太子。 19．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．反，同“返”。和《齐桓晋文之事》“盖亦反其本矣”中的“反”意思相近。 B．赐，指恩惠。与《烛之武退秦师》“且君尝为晋君赐矣”中的“赐”用法一致。 C．与，指亲附。和《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“吾与点也”中的“与”意思不同。 D．蚤，同“早”。与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”意思相同。 20．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．“晋公子重耳过，文公弗礼”，就是《烛之武退秦师》中的“无礼于晋”，是秦晋联军围攻郑国的主要原因之一。 B．郑国攻打滑国时，周襄王派伯服为滑国说情，郑文公不仅没有听从襄王的讲情，反而还扣押了伯服，惹恼了襄王。 C．晋国希望抓住叔詹羞辱并杀死他，因此联合秦国一起攻打郑国，国难当头，叔詹主动赴死，以解决郑国此次危机。 D．郑国的公子子兰能够回国，并被郑文公立为太子，是因为外有晋文公武力胁迫，内有大夫利用母族优势进言帮助。 21．翻译句子 （1）人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。 （2）今围急，晋以为请，利孰大焉！ 22．选文中晋国撤兵的原因，与《烛之武退秦师》中的有何异同？ （七）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 柏学士茅屋① 杜甫 碧山学士焚银鱼②，白马却走深岩居。 古人已用三冬足③，年少今开万卷余。 晴云满户团倾盖，秋水浮阶溜决渠。 富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。 【注】①安史之乱的战火使柏学士失去了官职，昔日常参议朝政的他，将茅屋搭建在险峻的碧山之中，隐居于此。②银鱼，唐代五品以上官员佩戴的银质鱼符。③三冬足，化用《汉书》“三冬文史足用”典故，指三年勤学可成。 23．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首联“焚银鱼”“白马却走”以失官后的具体行为，暗示柏学士因安史之乱被迫离开朝堂，含身世飘零之感。 B．颔联运用对比，将古人苦读与柏学士年少即读书万卷进行了比较，意在批评年轻一代读书不如古人刻苦用功。 C．颈联选取“晴云”“秋水”意象，以“团倾盖”“溜决渠”生动描摹云之团聚、水之奔流，暗喻学问的丰厚与源源不绝。 D．尾联以议论作结，强调“勤苦”方能得“富贵”，并劝人“读五车书”，在乱世中传递出以学问立身的坚定信念。 24．本诗颔联与尾联都涉及“读书”主题，但表述方式和情感侧重点有所不同。请结合全诗，分析这两联在说理方式与情感表达上的差异。 7 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 完成时间： 月 日 今日打卡：☐ 已完成 用时： min 自评勋章：☆☆☆☆☆ 作业11 文言文阅读+诗歌阅读 📊考点一：文言主观题 （一）概括归纳 方法指导 筛选整合信息时，有时需要从某段、某几段乃至全文中筛选相关的信息，进行归纳重组，这时就需要掌握归纳分析的方法。具体来说主要有两种方式： ①同质相合。所谓同质，是指本质相同，类别一致。在筛选文中信息时，有时有用的信息分散在文本各处，就要把符合标准的信息挑选出来，再按照不同的方面、轻重、缓急、主次等重新分类，整合起来。 ②异质相析。所谓异质，是指本质不同，类别不一。在筛选文中信息时，有时有关的与无关的信息混杂在一段甚至一句中，就要把无关的信息剥离出来，摘取有关的信息，再与其他相关信息整合。 具体方法： ①摘录法：选摘原文词句来作答。 ②提取法：需要概括的内容在文章或文段中并无明显的关键句，考生要通过阅读文章，把握和提炼大意，且用自己的语言表述出来。 解题思路 第一步，审准题干——明确题干重点，找准答题区间。 第二步，定向精读——理解文句含意，筛选关键信息。 第三步，规范作答——分点整合概括，表达简洁准确。 （二）探寻原因 分析原因“三注意” （1）分清因果，理顺逻辑关系。针对此类考题，我们可以先从题干中找出“果”，由果溯因，找出文中与“果”相关的内容，然后进行分析。形成答案后，可以用因果法检查原因和结果是否合乎逻辑。 （2）多方面、多角度思考原因。原因可以分为主观、客观原因，主要、次要原因，外因、内因。外因如国家局势、地方势力、当地风俗、地理位置、气候环境等；内因如人物的天赋特点、性格特征、能力修养、努力程度等。一定要多维度思考，尽可能找全原因。 （3）组织答案时要用自己的语言概括转述。答题时不能只是翻译或复述原文语句，必须根据找到的原文信息，用自己的语言进行概括转述。 解题思路 第一步，审准题干，明确题干重点，找准答题区间。 第二步，定向精读，理解文句含意，筛选关键信息。 第三步，规范作答，多角度思考，分点整合概括。 （三）分析观点、探究目的 把握作者的观点和写作目的“两方法” 1.从文体特征入手 记叙性的文章，作者的观点态度主要通过对人物的描写、人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排流露出来，因此我们在阅读记叙性文章时可以通过分析这些内容的感情色彩来推测作者的观点态度和写作目的。 议论性的文章，我们可以通过对论点、论据、论证方法和论证思路的分析，联系作者的身世和所处时代，明确作者的观点态度和写作目的；另外，大部分议论文都会直接亮出自己的观点态度，或开门见山，或卒章显志，因此我们尤其要注意文本开头、结尾的语句。 2.从语气词入手 文言文中作者常借助文言虚词来表达情感态度，如“耳”“耶”“哉”等语气词。我们可以通过这些表示情感态度的语气词来分析、推测作者的观点态度和写作目的。 解题思路 第一步，审准题干，明确题干重点，找准答题区间。 第二步，定向精读，理解文句含意，合理推断观点、目的。 第三步，规范作答，由表及里抓本质，精准提炼概括。 （四）比较异同 考查比较分析异同是希望考生通过比较阅读的方式提升鉴赏能力。这类题一般有两种情况：一是对文中不同人物、事物、事件或观点的比较；二是对不同文本的比较，或比较所给的多则文言材料在观点、行文风格等方面的异同，或比较文言材料与课文的异同。 解题思路 ①明确比较点。明确比较点是异同比较的前提，所以，在开始比较之前，必须首先明确比较点。一般来说，比较点会在题干中明确指出。 ②确定信息区域。作比较的双方的相关信息，有的在各自独立的文本区域，有的则混杂一处，在作答前必须确定好相关信息区域。 ③两相比较提取信息。提取信息必须两相比较进行，否则可比性就会成问题。 答题时应做到：以比较对象为切分，分别表述；以异同比较点为切分，一点一点表述。 📊考点二：诗歌重要词语鉴赏 （一）基础知识 1.炼字 炼字 作用 动词 动词用得好,可以一字传神,或摹写出对象的特征,或传达人物的丰富感情 例:“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。”(《白雪歌送武判官归京》)“卷”和“折”分别从正面和侧面写出了风势之猛,“飞”字勾画出一幅雪花漫天飞舞的动态画面 形容词 绘景摹状,化抽象为具体,化无形为有形,使人如闻其声,如见其人,如触其物,如临其境 例:“大漠孤烟直,长河落日圆。”(《使至塞上》)“大”字写出了边疆沙漠的茫茫无边;“孤”字写出了景物的单调;“直”字表现出孤烟之高;“长”字从视觉上表现出黄河的杳无尽头;写落日又加上“圆”字,给人亲切而又苍茫的感觉。一“直”一“长”又一“圆”,似几何图形般展现在天地间,既大气浩瀚又沉寂壮美,画面开阔,意境雄浑 叠词 增强语言的韵律感,通过单字的重复强调,表达强烈的情感 例:“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。”(《黄鹤楼》)句中的“历历”“萋萋”用叠字之法,生动传神地描绘出山川清楚分明、草木极其茂盛的状貌 数量词 往往是“一字之奇”,或使全诗生姿添色,或使诗意隽永含蓄,或使诗句灵韵顿生 例:“十五从军征,八十始得归。”(《十五从军征》)句中“十五”“八十”运用了夸张的修辞手法,极言老兵从军之久,揭示了封建兵役制度的不合理,给全诗笼罩上了一层凄凉悲伤的感情色彩 活用的词 增强诗词的表现力、感染力 例:“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”(《泊船瓜洲》)句中“绿”字的运用,被誉为讲究炼字的典范。“绿”是形容词活用作动词,化不易传达的听觉、感觉为视觉,给人以色彩感和动态感,既让人感受到春风的到来,又表现出春风到来后江南水乡欣欣向荣的景象,给人以美的享受 2.诗眼 方法 具体分析 内容上 最能揭示诗人情感的字(词),如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关,一方面指自然界中的凉、冷、孤,另一方面指诗人或主人公的心理感受) 修辞上 常常出现在描写句中,且常运用比喻、拟人等修辞手法 词性上 这类字(词)以动词和形容词为主,具有“多重含义”。以最少的语言表达最多的思想的动词、临时改变词性的形容词等往往是“诗眼” 结构上 最能统领全篇的字(词)。全诗或明或暗地围绕该字(词)来写,只是各有侧重,此类字(词)以形容词或动词为主 位置上 五言诗一般是句中第三个字,七言诗一般是句中第五个字 （二）答题规范 该字有……的含义,运用了……的修辞手法,化……为……,生动形象地写出了……情形,渲染了……的氛围,表达了……情感,同时与……照应(或为……作铺垫),丰富了诗歌的内涵,增添了诗歌的意蕴。 （一）阅读下面的课内文言，完成小题。 村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦；诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 （节选自《促织》） 1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．少年固强之           固：坚持、一定 B．虫翘然矜鸣         矜：得意、骄傲 C．力叮不释             释：消失 D．试与他虫斗，虫尽靡    靡：败退 2．下列各句与例句句式相同的一项是（   ） 例：村中少年好事者驯养一虫 A．然不自意能先入关破秦 B．宜乎百姓之谓我爱也 C．客有吹洞箫者 D．为国以礼，其言不让 3．下列对原文有关内容的概括，不正确的一项是（   ） A．村中好事少年找上门一再挑衅成名，强行要求斗蟋蟀，最终其貌不扬的小蟋蟀战胜了形体魁伟的“蟹壳青”。 B．小蟋蟀智斗公鸡有惊无险，抬着头振起翅膀得意地鸣叫着，好像向主人报捷一样，成名看后心中大喜。 C．成名把蟋蟀献给县官，县官先是训斥，后又奖赏成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚又用金笼装着献给了皇帝。 D．皇帝非常高兴，便下诏赏给巡抚名马和锦缎，没过多久，县令和成名也因为小虫之功得到了好处。 【答案】1．C 2．C 3．B 【解析】1．A.正确。句意：少年坚持要斗。 B.正确。句意：小蟋蟀抬着头振起翅膀得意地鸣叫着。 C.“释”，放开。句意：（原来小蟋蟀已蹲在鸡冠上）用力叮着不放。 D.正确。句意：试着让它和别的蟋蟀搏斗，所有的蟋蟀都被斗败了。 故选C。 2．例句：定语后置句。正常语序为“村中好事少年驯养一虫”。句意：村里一个喜欢多事的年轻人。 A.宾语前置句。正常语序为“然不意自能先入关破秦”。句意：然而没有料想到自己先进入关内攻下秦地。 B.主谓倒装句。正常语序为“百姓之谓我爱宜乎”。句意：百姓认为我吝惜是应该的。 C.定语后置句。正常语序为“有吹洞箫客”。句意：有个吹洞箫的客人。 D.状语后置句。正常语序为“以礼为国，其言不让”。句意：用礼来治理国家，可是他（子路）的话毫不谦逊。 故选C。 3．B.“小蟋蟀智斗公鸡有惊无险，抬着头振起翅膀得意地鸣叫着，好像向主人报捷一样”错误。原文“俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知”是小蟋蟀战胜“蟹壳青”而非公鸡时的神态。 故选B。 【参考译文】 村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀，自己给它取名叫“蟹壳青”，（他）每日跟其他少年斗（蟋蟀）没有一次不胜的。他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格，但是也没有人买。（有一天）少年直接上门来找成名，看到成名所养的蟋蟀，只是掩着口笑。接着取出自己的蟋蟀，放进并放着的笼子里。成名一看对方那只蟋蟀又长又大，自己越发羞愧，不敢拿自己的小蟋蟀跟少年的“蟹壳青”较量。少年坚持要斗。成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处，不如让它斗一斗，换得一笑了事。因而把两个蟋蟀放在一个斗盆里。小蟋蟀趴着不动，呆呆地象个木鸡，少年又大笑。（接着）试着用猪鬣撩拨小蟋蟀的触须，小蟋蟀仍然不动，少年又大笑了。撩拨了它好几次，小蟋蟀突然大怒，直往前冲，于是互相斗起来，腾身举足，彼此相扑，振翅叫唤。一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾，竖起须，一口直咬着对方的脖颈。少年大惊，急忙分开，使它们停止扑斗。小蟋蟀抬着头振起翅膀得意地鸣叫着，好像给主人报捷一样。成名大喜。（两人正在观赏）突然来了一只鸡，直向小蟋蟀啄去。成名吓得（站在那里）惊叫起来。幸喜没有啄中，小蟋蟀一跳有一尺多远。鸡又大步地追逼过去，小蟋蟀已被压在鸡爪下了。成名吓得惊慌失措，不知怎么救它，急得直跺脚，脸色都变了。忽然又见鸡伸长脖子扭摆着头，到跟前仔细一看，（原来小蟋蟀已蹲在鸡冠上）用力叮着不放。成名越发惊喜，捉下放在笼中。 第二天，成名把蟋蟀献给县官，县官见它小，怒斥成名。成名讲述了这只蟋蟀的奇特本领，县官不信。试着和别的蟋蟀搏斗，所有的都被斗败了。又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。于是就奖赏了成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚特别喜欢，用金笼装着献给皇帝，并且上了奏本，仔细地叙述了它的本领。到了宫里后，凡是全国贡献的蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额及各种稀有的蟋蟀，都与（小蟋蟀）斗过了，没有一只能占它的上风。它每逢听到琴瑟的声音，都能按照节拍跳舞。（大家）越发觉得出奇。皇帝更加喜欢，便下诏赏给巡抚好马和锦缎。巡抚不忘记好处是从哪来的，不久，县官也以才能卓越而闻名了，县官一高兴，就免了成名的差役。又嘱咐主考官，让成名中了秀才。过了一年多，成名的儿子精神复原了。他说他变成一只蟋蟀，轻快而善于搏斗，现在才苏醒过来。巡抚也重赏了成名。不到几年，成名就有一百多顷田地，很多高楼殿阁，还有成百上千的牛羊；每次出门，身穿轻裘，骑上高头骏马，比官宦人家还阔气。 （二）阅读下面的文言文，完成下面小题。 答司马谏议书（节选） 王安石 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁胥怨者民也非特朝廷士大夫而已盘庚不为怨者故改其度度义而后动是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．盘庚之迁/胥怨者民也/非特朝廷士大夫而已/盘庚不为怨者故改其度/度义而后动/是而不见可悔故也 B．盘庚之迁胥怨者/民也/非特朝廷士大夫而已/盘庚不为怨者故改其度/度义而后动/是而不见可悔故也 C．盘庚之迁/胥怨者民也/非特朝廷士大夫而已/盘庚不为怨者/故改其度/度义而后动/是而不见可悔故也 D．盘庚之迁胥怨者/民也/非特朝廷士大夫而已/盘庚不为怨者/故改其度/度义而后动/是而不见可悔故也 5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“某启”中的“某”是古代书信中对自己的谦称，相当于“我”。 B．“君实”是司马光的字，古人称字表示尊敬，王安石此时称司马光为“君实”也是尊称。 C．“有司”指主管某部门的官吏，古代设官分职，各有专司，故称“有司”。 D．“膏泽”本意为油脂和雨露，文中用作动词。 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．王安石在信的开头说明自己与司马光私交虽好，但政见不同，这是导致他们争论的根本原因。 B．针对司马光指责的“侵官、生事、征利、拒谏”，王安石逐一驳斥，表现出坚定不移的改革决心。 C．王安石引用盘庚迁都的典故，目的是说明变法会招致怨恨是必然的，但自己不会因此改变主张。 D．文章最后，王安石表示如果是因为在位日久未能帮助皇帝大有作为而受责，他甘愿认罪，体现了谦逊态度。 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。 （2）如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 8．从这封回信中，可以看出王安石怎样的精神品质？ 【答案】4．A 5．B 6．D 7．（1）虽然想勉强解释，最终一定不会被您理解，所以只简单地给您回信，不再一一为自己辩解。 （2）如果说现在应当一切事情都不去做，只遵守前人的做法就行了，那就不是我所敢领教的了。 8．①坚持原则，不畏人言；②勇于改革，敢于担当；③有礼有节，论辩清晰。 【解析】4．句意：盘庚迁都的时候，怨恨他的都是老百姓啊，并不只是朝廷上的士大夫而已；盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划；他考虑到迁都是适宜的，然后就采取行动了；是因为他认为正确就看不出有什么值得后悔的地方啊。 “盘庚之迁”是状语，其后断开，据此排除BD； “盘庚不为怨者故改其度”中，“盘庚”是主语，“怨者故”是介词“为”的宾语，中间不能拆分，排除C。 故选A。 5．A.正确。 B.“也是尊称”错误。平辈之间称字是礼貌的表现。本书信核心是反驳对方的指责、坚持变法立场，此处称“君实”，沿用二人平日交往的礼貌称呼，表现的是平等的交流，并非刻意表达“尊崇、敬仰”的尊称。 C.正确。 D.正确。句意：来施恩惠给人民。 故选B。 6．D.“……体现了谦逊态度”错误。句子意思是：如果司马光责备我在位久却不能帮皇帝大有作为、施恩百姓，那我认罪。但这并不是王安石在谦逊认罪，而是一种反讽和让步论证。他先说“如果你们指责我不够努力，我认罪”，紧接着说“但如果你们要求我什么都不做、只守旧，那我不接受”。这是在用让步的方式强化自己的立场，而非真正的谦逊。 故选D。 7．（1）“见察”，被动句式，被（您）理解、体察；“上报”：回信；“辨”，同“辩”，辩解。 （2）前一个“事”，动词，办（事）、做；“守前所为”：墨守前人的做法；“知”：领教。 8．审题：题干要求结合书信内容概括人物品质。 结合文本找依据，概括要点： ①定位原文第二段“至于怨诽之多，则固前知其如此也”、第三段“盘庚不为怨者故改其度”。王安石明知变法会招致朝野上下的埋怨、诽谤，依然坚守立场，不被流言动摇，体现不畏非议、坚守本心。 ②定位原文第三段“上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”。面对士大夫苟且偷安、迎合世俗的风气，他主动辅佐君主推行新政，迎难而上，有改革魄力与担当精神。 分析书信结构，推导写信人素养： ③原文开篇感念旧情、言辞谦和；驳斥指责时条理分明，逐一辩驳；结尾委婉表态，语气克制有礼。通篇说理逻辑严谨，辩论有理有据。 【参考译文】 鄙人王安石请启：昨天承蒙（您来信）指教，我私下认为与君实您交往相好的日子很久了，但是议论起政事来（意见）常常不一致，（这是因为我们）所持的政治主张大多不同的缘故啊。虽然想勉强解释，最终一定不会被您理解，所以只简单地给您回信，不再一一为自己辩解。后来又考虑到蒙您一向看重和厚待我，在书信往来上不宜马虎草率，所以我现在详细地说出我这样做的原因，希望您看后或许能谅解我吧。 本来知书识礼的读书人所争辩的，尤其注重于名实是否相符。如果名和实一经辨明，天下的是非之理也就清楚了。如今您来指教我的，是认为我的做法侵犯了官吏们的职权，惹是生非制造事端，聚敛钱财与民争利，拒不接受意见，因此招致天下人的怨恨和指责。我却认为从皇帝那里接受命令，公开议订法令制度并在朝廷上修改，把它交给有关部门官吏去执行，这不属侵犯官权；效法先皇的贤明政治，用来兴办好事，革除弊端，这不是惹是生非；替国家理财政，这不是搜刮钱财；驳斥错误言论，排斥巧辩的佞人，这不是拒听意见。至于那么多的怨恨和诽谤，那本来预料到它会这样的。 人们习惯于苟且偷安、得过且过（已）不是一天（的事）了。士大夫们多数把不顾国家大事、附和世俗（的见解），向众人献媚讨好当做好事，（因而）皇上才要改变这种（不良）风气，那么我不去估量反对者的多少，想拿出（自己的）力量帮助皇上来抵制这股势力，（这样一来）那么那些人又为什么不（对我）大吵大闹呢？盘庚迁都的时候，怨恨他的都是老百姓啊，并不只是朝廷上的士大夫而已；盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划；他考虑到迁都是适宜的，然后就采取行动了；是因为他认为正确就看不出有什么值得后悔的地方啊。如果君实您责备我是因为（我）在位任职很久，没能帮助皇上干一番大事业，使这些老百姓得到好处，那么我承认（自己是）有罪的；如果说现在应当一切事情都不去做，只遵守前人的做法就行了，那就不是我所敢领教的了。 （三）阅读下面这首诗，完成下列小题。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 9．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首联“昔闻”“今上”对比，既暗含早年壮志未酬的遗憾，又流露如今登楼的欣喜。 B．颔联“坼”字化静为动，以割裂大地之势凸显洞庭湖的磅礴伟力，强化空间浩渺感。 C．颈联以“无一字”“有孤舟”形成反差，写出诗人漂泊无依、贫病交加的困境。 D．尾联“戎马关山北”以借代暗指战乱未平，将个人涕泪升华为家国忧思，余韵悠长。 10．这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合全诗进行分析。 【答案】9．A 10．①人生蹉跎的今昔感慨：“昔闻”“今上”的对照，暗含了诗人一生辗转、壮志未酬的沧桑感慨。 ②身世孤苦的悲凉情怀：亲朋断绝音信，诗人年老多病，唯有孤舟相伴，抒发了贫病交加、漂泊无依的孤苦。 ③忧国忧民的家国情怀：诗人凭栏想到北方战乱未平，担忧家国动荡，体现了深沉的忧国忧民情怀。 【解析】9．先逐一分析每个选项，结合诗句内容、写作背景和诗歌手法，验证选项表述是否准确。 A.“流露如今登楼的欣喜”错误，首联虽有实现登楼愿望的感叹，但结合全诗“亲朋无一字，老病有孤舟”的悲凉意境，此处更多的是寄寓一生坎坷、壮志蹉跎的感慨，并无“登楼的欣喜”。 故选A。 10．抓住诗中关键词句，关联诗人的处境和时代背景，推导对应的情感。 ①首联不只是简单记叙登楼始末，早年对洞庭盛景的向往，背后藏着诗人早年建功济世的抱负；“今上”是饱经战乱、多年漂泊辗转后，迟暮之年才得偿夙愿，今昔的对照中，藏着诗人对一生颠沛流离、壮志难伸的沧桑感慨。 ②诗人面对浩渺洞庭，转写自身当下境遇：亲朋音信断绝，自己年老多病，唯有一叶孤舟容身，以天地的阔大反衬个人处境的孤苦，把诗人贫病交加、无依无靠的悲凉落寞烘托得格外真切。 ③诗人的悲苦，并不局限于个人的遭遇，“戎马关山北”将思绪拉向家国时局，北方边关战乱未平，诗人凭栏落泪，将个人身世之悲升华为对家国动荡的深切忧虑，情感变得更加深沉厚重。 （四）阅读下面的文言文，完成下面小题。 王安石，字介甫，抚州临川人。少好读书，一过目终身不忘。其属文动笔如飞，初若不经意，既成，见者皆服其精妙。友生曾巩携以示欧阳修，修为之延誉。擢进士上第，签书淮南判官。旧制，秩满许献文求试馆职，安石独否。再调知鄞县，起堤堰，决陂塘，为水陆之利；贷谷与民，出息以偿，俾新陈相易，邑人便之。通判舒州。文彦博为相，荐安石恬退，乞不次进用，以激奔竞之风。寻召试馆职，不就。修荐为谏官，以祖母年高辞。 安石议论高奇，能以辨博济其说，果于自用，慨然有矫世变俗之志。于是上万言书，以为：“今天下财力日以困穷风俗日以衰坏患在不知法度不法先王之政故也。法先王之政者，法其意而已。法其意，则吾所改易更革，不至乎倾骇天下之耳目，嚣天下之口，而固已合先王之政矣。因天下之力以生天下之财，取天下之财以供天下之费，自古治世，未尝以财不足为公患也，患在治财无其道尔。”后安石当国，其所注措，大抵皆祖此书。 安石性强忮，遇事无可否，自信所见，执意不回。至议变法，而在廷交执不可，安石傅经义，出己意，辩论辄数百言，众不能诎。甚者谓“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。罢黜中外老成人几尽，多用门下儇慧少年。久之，以旱引去，洎复相，岁余罢，终神宗世不复召。 （节选自《宋史·王安石传》） 11．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．今天下财力/日以困穷风俗/日以衰坏/患在不知法度/不法先王之政故也 B．今天下财力日以困穷/风俗日以衰坏/患在不知法度/不法先王之政故也 C．今天下财力日以困穷/风俗日以衰坏患/在不知法度/不法先王之政故也 D．今天下财力/日以困穷/风俗日以衰坏患在/不知法度不法/先王之政故也 12．下列词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．秩满，指官吏任期届满，古代官员任职有固定年限，期满可升迁、调任或述职。 B．馆职，唐宋时期在史馆、昭文馆、集贤院等机构任职的官员，多为文学之士。 C．陛下，原指宫殿台阶之下，后成为臣子对帝王的尊称，文中代指宋神宗。 D．祖，文中指效法、承袭，与“祖述尧舜，宪章文武”中“祖”的含义一致。 13．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．王安石天资聪颖，文采出众，读书过目不忘，作文下笔迅捷，文章精妙，得到欧阳修、曾巩的赏识举荐。 B．王安石为官务实惠民，任职鄞县时兴修水利、借贷官粮，便利百姓，深得地方民众认可。 C．王安石志向高远，心怀变革之志，上万言书针砭时弊，提出变法核心主张，为后续改革奠定基础。 D．王安石性情谦和低调，处事谨慎稳重，朝堂辩论中虚心纳谏，广泛听取众人意见推进变法。 14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）文彦博为相，荐安石恬退，乞不次进用，以激奔竞之风。 （2）自古治世，未尝以财不足为公患也，患在治财无其道尔。 15．结合选文，简要概括王安石推行变法的原因。 【答案】11．B 12．C 13．D 14．（1）文彦博担任宰相，举荐王安石淡泊谦让，请求破格提拔任用他，来遏制奔走钻营、争名逐利的风气。 （2）自古以来的太平盛世，从来没有因为财物不足成为国家忧患的，忧患在于治理财政没有正确的方法罢了。 15．①天下财力匮乏、风俗败坏，社会弊病丛生； ②当世治理不懂法度、不效法先王治国精髓； ③国家治理财政无方，未能合理开源节流。 【解析】11．句意：当今天下的财力一天比一天困乏，风俗一天比一天败坏，毛病在于不知法度，不效法先王的政令。 依据语法与句式对称，“财力日以困穷”“风俗日以衰坏”句式一致，中间断开，所以应在“穷”“坏”后面分别断开，排除A、C、D。 故选B。 12．A.正确。 B.正确。 C.“文中代指宋神宗”错误。文中无“陛下”相关语句，属于无中生有。 D.正确。句意：大体上都是以这份万言书为依据的。/效法并遵循唐尧、虞舜的治国之道，遵循周文王、周武王制定的典章制度。 故选C。 13．D.“性情谦和低调，处事谨慎稳重，朝堂辩论中虚心纳谏，广泛听取众人意见推进变法”错误。原文“性强忮”“执意不回”“辩论辄数百言，众不能诎”，可见王安石性格执拗、自信己见，并非谦和低调、虚心纳谏。 故选D。 14．（1）“恬退”，淡泊谦让；“不次”，破格；“奔竞”，奔走钻营、争名逐利。 （2）“治世”，太平盛世；“公患”，国家忧患；“道”，方法。 15．定位答题区间：题干问变法原因，锁定第二段王安石上万言书的内容，这是他主张变法的直接缘由。 分层梳理原文语句：①摘取原句“今天下财力日以困穷，风俗日以衰坏”，概括出社会层面：国家财力枯竭、世风颓败，社会问题突出。②提炼“患在不知法度，不法先王之政故也。法先王之政者，法其意而已”，概括根源：朝廷不懂得修明法度，没能效法先王治国的核心精神。③提取“自古治世，未尝以财不足为公患也，患在治财无其道尔”，概括财政弊端：朝廷理财方法失当，不会依托民力创造财富、合理调配收支。 精简语言，分点整理三条原因作答。 【参考译文】 王安石，字介甫，抚州临川人。王安石小时候喜欢读书，而且一次过目就终身不忘。他写文章时下笔如飞，初看似不经意，完成后，看过的人无不叹服他的文章精妙。朋友曾巩把他的文章带给欧阳修看，欧阳修为他传播美名。王安石考中进士，被选为上等，出任签书淮南判官。按以前的制度，任职期满允许进献文章要求考试馆阁职务，唯独王安石没有这样做。再调任鄞县知县，修筑堤堰，疏浚陂塘，使水陆交通得到方便；把谷借贷给百姓，（百姓）秋后加些利息来偿还，使官仓的谷能够陈谷换新粮，郡县的百姓都认为很方便。后来任舒州通判。文彦博担任宰相，举荐王安石淡泊谦让，请求破格提拔任用他，来遏制奔走钻营、争名逐利的风气。不久朝廷召他考试馆进阁职务，他不肯参加。欧阳修推荐他为谏官，他以祖母年事已高为理由而推辞。 王安石议论高深新奇，善于以雄辩和旁征博引来维护自己的议论，敢于坚持按自己的意见办事，慷慨激昂立下了矫正世事、改变传统陋习的志向。于是向宋仁宗上万言书，认为：“当今天下的财力一天比一天困乏，风俗一天比一天败坏，毛病在于不知法度，不效法先王的政令。效法先王的政令，在于效法先王政令的精神。只要效法先王政令精神，那么我们推行的改革，就不至于让天下人大惊失色，不至于让天下人都张嘴来反对我，因为我的政策本来就符合先王的政策。借助天下人的力量来增长国家的财力，收取天下的财力来供给国家的用度，自古以来的太平盛世，从来没有因为财物不足成为国家忧患的，忧患在于治理财政没有正确的方法罢了。”后来王安石掌管国家政务，他所安排的，大体上都是以这份万言书为依据的。 王安石性格倔强刚愎，遇事不管对与错，都坚持自己的意见，执意不肯改变。到议论变法时，在朝百官都持不赞同的意见，王安石陈述儒家经义，提出自己的主张，辩论起来动不动就是好几百字，大家都驳不倒他。他甚至说“天变不足以畏惧，祖宗不足以效法，人们的议论不足以忧虑”。朝廷内外老成持重的人几乎都被王安石解除官职了，他大量起用自己门下轻薄而有点小聪明的年轻人。王安石当了很长时间的宰相，因为旱灾而引退，等到再担任宰相，只过了一年多就被罢免了，直到神宗朝结束，也没有被再召回朝廷。 （五）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送严士元 刘长卿 春风倚棹阖闾城，水国春寒阴复晴。 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。 日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。 君去若逢相识问，青袍今已误儒生。 16．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写送别之地春风拂棹、水国天气阴晴不定，清冷多变的春景铺垫离别的怅惘基调。 B．颔联捕捉细雨沾衣、闲花落地的细微景致，画面静谧空灵，以无声之景衬有情之人。 C．颈联以落日孤帆、千里绿草拓宽意境，景中含情，将送别离愁延展至无边天际。 D．尾联托友人代为问询世人，直抒胸臆，表达对归隐田园、闲散自由生活的无限向往。 17．本诗以景衬情、情景交融，请结合全诗，分析诗歌后两联蕴含的丰富情感。 【答案】16．D 17．①惜别之情：夕阳孤帆、湖南绿草绵延万里，以辽阔苍茫的暮春江景，烘托送别友人的不舍与绵长离愁；②身世感慨：尾联自伤身世，慨叹仕途困顿、被官场束缚，抒发怀才不遇的落寞与自嘲；③豁达宽慰：送别之际暗含对友人前路的祝福，离愁中藏有淡然旷达。 【解析】16．D.“表达对归隐田园、闲散自由生活的无限向往”错误，尾联“青袍今已误儒生”并非向往归隐，而是诗人感慨自己仕途沉沦、身居微职、壮志难酬，抒发怀才不遇的失意与自嘲。 故选D。 17．拆分诗句，抓取意象。 颈联：日斜、江上、孤帆、草绿、湖南万里。这是目送友人远去之景。尾联：托友人传话，“青袍”“误儒生”直抒胸臆。 结合意象解读第一层情感：夕阳西下，孤帆渐远，湖南芳草绵延万里。孤帆象征孤身远行的友人，无边芳草喻挥之不去的离愁，借苍茫辽阔的暮景，写出送别时的不舍与牵挂。 结合关键词解读第二层情感：“青袍”是古代低级官吏的服饰，代指卑微仕途。“误儒生”直言读书人为官场所累、壮志难酬，抒发怀才不遇、仕途困顿的落寞、自嘲与愤懑。 整体把握语境，补充第三层情感：全诗写景清雅冲淡，无激烈悲戚之语。临别寄语友人，在离愁与身世感慨之外，也暗含对友人前路的体谅与宽慰，情绪内敛淡然。 （六）阅读下面的文言文，完成下面小题。 三十六年，晋公子重耳过，文公弗礼。文公弟叔詹曰：“重耳贤，且又同姓，穷而过君，不可无礼。”文公曰：“诸侯亡公子过者多矣，安能尽礼之！”詹曰：“君如弗礼，遂杀之；弗杀，使即反国，为郑忧矣。”文公弗听。 三十七年春，晋公子重耳反国，立，是为文公。秋，郑入滑，滑听命，已而反与卫，于是郑伐滑。周襄王使伯服请滑。郑文公怨惠王之亡在栎，文公父厉公入之[注]，而惠王不赐厉公爵禄，又怨襄王之与卫滑，故不听襄王请而囚伯服。王怒，与翟人伐郑，弗克。冬，翟攻伐襄王，襄王出奔郑，郑文公居王于氾。三十八年，晋文公入襄王成周。 四十一年，助楚击晋。自晋文公之过无礼，故背晋助楚。四十三年，晋文公与秦穆公共围郑，讨其助楚攻晋者，及文公过时之无礼也。初，郑文公有三夫人，宠子五人，皆以罪蚤死。公怒，溉逐群公子。子兰奔晋，从晋文公围郑。时兰事晋文公甚谨爱幸之乃私于晋以求入郑为太子。晋于是欲得叔詹为僇。郑文公恐，不敢谓叔詹言。詹闻，言于郑君曰：“臣谓君，君不听臣，晋卒为患。然晋所以围郑，以詹，詹死而赦郑国，詹之愿也。”乃自杀。郑人以詹尸与晋。晋文公曰：“必欲一见郑君，辱之而去。”郑人患之，乃使人私于秦曰：“破郑益晋，非秦之利也。”秦兵罢。晋文公欲入子兰为太子，以告郑。郑大夫石癸曰：“吾闻姞姓乃后稷之元妃，其后当有兴者。子兰母，其后也。且夫人子尽已死，余庶子无如兰贤。今围急，晋以为请，利孰大焉！”遂许晋，与盟，而卒立子兰为太子，晋兵乃罢去。 （节选自《史记·郑世家》） [注]：郑厉公曾在周惠王流亡时收留他，帮他复位。 18．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时A兰事晋文公B甚谨C爱D幸之E乃私于晋F以求G入郑H为太子。 19．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．反，同“返”。和《齐桓晋文之事》“盖亦反其本矣”中的“反”意思相近。 B．赐，指恩惠。与《烛之武退秦师》“且君尝为晋君赐矣”中的“赐”用法一致。 C．与，指亲附。和《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“吾与点也”中的“与”意思不同。 D．蚤，同“早”。与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”意思相同。 20．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．“晋公子重耳过，文公弗礼”，就是《烛之武退秦师》中的“无礼于晋”，是秦晋联军围攻郑国的主要原因之一。 B．郑国攻打滑国时，周襄王派伯服为滑国说情，郑文公不仅没有听从襄王的讲情，反而还扣押了伯服，惹恼了襄王。 C．晋国希望抓住叔詹羞辱并杀死他，因此联合秦国一起攻打郑国，国难当头，叔詹主动赴死，以解决郑国此次危机。 D．郑国的公子子兰能够回国，并被郑文公立为太子，是因为外有晋文公武力胁迫，内有大夫利用母族优势进言帮助。 21．翻译句子 （1）人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。 （2）今围急，晋以为请，利孰大焉！ 22．选文中晋国撤兵的原因，与《烛之武退秦师》中的有何异同？ 【答案】18．CEF 19．B 20．C 21．（1）人们习惯于得过且过不是一天两天的事了，士大夫们多把不忧虑国事，附和世俗，向众人献媚讨好当作美德。 （2）现在国家被围，情势危急，晋国替子兰请求（立为太子），（还有）哪种利益比这种大呢/有什么利益比这个大呢/好处怎么比这个大呢/（还有）比这更大的收益吗！ 22．（1）同：都因郑说服秦退兵，拆散了秦晋联盟。 （2）异：①《烛之武退秦师》中晋文公在权衡形势、衡量利弊后，无奈退兵； ②选文中，晋文公将子兰送回郑国并立为太子，获得间接控制郑国的政治利益后，满意而归。 【解析】18．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：当时子兰事奉晋文公很恭敬，晋文公十分宠幸他，他在晋国暗中活动，借机要求回郑国做太子。 “时”是时间状语，不单独断开；“兰”是主语，“事”是谓语，“晋文公”是宾语，“甚谨”是“事晋文公”的补语，句子结构完整，故C处断开。 “爱幸之”中，主语为省略的“晋文公”，“爱幸”是谓语，“之”是宾语，故E处断开。 “乃私于晋”中，补出主语“兰”，谓语是“私”，“于晋”是“私”的后置状语，故F处断开； “以”引出目的，“求入郑为太子”动宾结构，不可断开。 故选CEF。 19．解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。句意：假使他返回国内。/为什么不回到根本上来呢？ B.错误。用法不一致。动词，给恩惠，赏赐/动词作名词，恩惠。句意：但惠王却没有赏赐厉公爵位俸禄。/况且您曾经给予晋君恩惠。 C.正确。亲附/赞成。句意：又怨恨襄王亲附卫国、滑国。/我赞成曾点啊。 D.正确。句意：都因罪早死。/第二天不可以不早早来向项王谢罪。 故选B。 20．本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 C.“晋国希望抓住叔詹羞辱并杀死他，因此联合秦国一起攻打郑国”错误。由“晋文公与秦穆公共围郑，讨其助楚攻晋者，及文公过时之无礼也”可知，联合秦国一起攻打郑国的原因是，郑国曾帮助楚国攻打晋国并对晋文公无礼；“希望抓住叔詹羞辱”错误，由“必欲一见郑君，辱之而去”可知，晋国想羞辱的是郑君。 故选C。 21．（1）“恤”，忧虑；“以……为”，把……当作；“同俗”，附和世俗。 （2）“急”，紧急、危急、急迫；“孰”，谁，哪一个；“焉”，兼词，相当于“于是、于此”，比这个、比这种。 22．解题时首先分别定位两篇文本中晋国撤兵的相关情节，梳理核心动因；再提炼共性归纳相同点，结合不同文本的情境差异整理不同点；最后分点清晰作答即可。   （1）相同点：从郑国应对策略切入，围绕两次秦晋围郑事件中郑国的操作提炼出说服秦国退兵、拆散了秦晋联盟即可。 （2）不同点 ① 结合《烛之武退秦师》的政治背景，从晋文公的决策逻辑分析其退兵动因即可。 ② 结合选文情节，从晋国获得的实际政治收益（让子兰被立为太子、从郑国获利）角度，分析其退兵的核心原因即可。 【参考译文】 三十六年，晋公子重耳路过郑国，郑文公没有礼待他。文公的弟弟叔詹说：“重耳是贤人，又与咱们同姓，受穷困经过您处，您不能对他无礼。”文公说：“诸侯中逃亡的公子路过此处的有很多，怎么都能按礼招待他们呢！”叔詹说：“您如果不礼待他，就杀死他，不杀，假使他返回国内，就是郑国的忧患了。”文公不听从叔詹的意见。 三十七年的春天，晋公子重耳返回晋国，即位了，这就是晋文公。秋季，郑国攻入滑国，滑国唯郑命是听，不久，滑国又亲附卫国，于是郑国又攻打滑国。周襄王让伯服替滑国说情，郑文公怨恨惠王曾逃到栎，是文公的父亲厉公护送惠王回朝复位的，但惠王却没有赏赐厉公爵位俸禄，又怨恨襄王亲附卫国、滑国，所以文公不听从襄王为滑国的说情反而囚禁了伯服。襄王十分生气，联合翟人攻打郑国，没有获胜。冬季，翟人攻打周襄王，襄王逃到郑国，郑文公让襄王住在氾。三十八年，晋文公把周襄王送回成周。 （文公）四十一年，（郑国）协助楚国攻打晋国，因为当年晋文公途经郑国，郑国没有礼遇他，因此郑国背弃晋国协助楚国。四十三年，晋文公与秦穆公共同包围郑都，讨伐郑君帮助楚国攻打晋国，以及文公路过郑君的无礼罪行。当初，郑文公有三位夫人，五个宠爱的儿子，都因罪早死。郑文公生气，赶走了各位公子。子兰逃到晋国，跟从晋文公包围郑都。当时子兰事奉晋文公很恭敬，晋文公十分宠幸他，他在晋国暗中活动，借机要求回郑国做太子。晋国这时想得到叔詹并杀死他，郑文公很害怕，不敢对叔詹说，叔詹听到这个情况，告诉郑君说：“我曾对您说，要杀死重耳，您却不听从我的意见，晋国终于成为我国的忧患了。可是晋国之所以包围郑都就是因为我，我死了而能赦免郑国，这是我的心愿。”于是叔詹自杀了。郑人把叔詹尸首送给晋国。晋文公说：“一定想见一下郑君，污辱他后再离去。”郑人担心这件事，就派人私下对秦国说：“打败了郑国对晋国有好处，并非对秦国有利。”秦军听后才撤军。晋文公送子兰到郑国做太子，借机通报了郑国。郑国大夫石癸说：“我听说姓姞的女儿是后稷的元配，她的后裔应当有兴发的，子兰的母亲就是他的后裔。况且夫人的儿子都已不在世了，剩下的儿子没有比得上兰贤能的。现在晋国包围郑都很急迫，晋国替子兰请求回郑，没有比这个条件更好的了！”于是郑国答应了晋国，与晋国订立盟约，终于立子兰为太子，晋军才撤走。 （七）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 柏学士茅屋① 杜甫 碧山学士焚银鱼②，白马却走深岩居。 古人已用三冬足③，年少今开万卷余。 晴云满户团倾盖，秋水浮阶溜决渠。 富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。 【注】①安史之乱的战火使柏学士失去了官职，昔日常参议朝政的他，将茅屋搭建在险峻的碧山之中，隐居于此。②银鱼，唐代五品以上官员佩戴的银质鱼符。③三冬足，化用《汉书》“三冬文史足用”典故，指三年勤学可成。 23．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首联“焚银鱼”“白马却走”以失官后的具体行为，暗示柏学士因安史之乱被迫离开朝堂，含身世飘零之感。 B．颔联运用对比，将古人苦读与柏学士年少即读书万卷进行了比较，意在批评年轻一代读书不如古人刻苦用功。 C．颈联选取“晴云”“秋水”意象，以“团倾盖”“溜决渠”生动描摹云之团聚、水之奔流，暗喻学问的丰厚与源源不绝。 D．尾联以议论作结，强调“勤苦”方能得“富贵”，并劝人“读五车书”，在乱世中传递出以学问立身的坚定信念。 24．本诗颔联与尾联都涉及“读书”主题，但表述方式和情感侧重点有所不同。请结合全诗，分析这两联在说理方式与情感表达上的差异。 【答案】23．B 24．说理方式不同： ①颔联用典兼对比。化用《汉书》“三冬文史足用”典故，把古人三年勤学成才，与柏学士年少博览万卷书对比，含蓄委婉说理。 ②尾联直接议论。直白劝勉，点明读书的道理，语言通俗，观点鲜明。 情感侧重点不同： ①颔联赞美称颂。称赞乱世隐居的柏学士天资聪慧、勤学苦读，学识远超常人，肯定其隐居治学的积淀。 ②尾联劝勉励志。点明勤苦读书是求取功名、立身成事的路径，勉励世人男儿勤学笃行，乱世之中坚守向学之心，以学识安身立命。 【解析】23．B.“意在批评年轻一代读书不如古人刻苦用功”错误。颔联典故解读：古人三年勤学，学有所成；柏学士年少隐居，已读书万卷、学识渊博。将古人勤学时长与柏学士年少博学对比，赞美柏学士天资勤学、年少饱学，而非批评年轻人。 故选B。 24．第一步，区分手法，定说理方式： 颔联“古人已用三冬足，年少今开万卷余”，化用“三冬文史足用”典故，将古人三年苦读成才与柏学士年少博览万卷对比，借典故、对比委婉说理；尾联“富贵必从勤苦得，男儿须读五车书”直陈读书立身的道理，直白议论劝勉。 第二步，结合背景、语气辨情感： 首联交代柏学士战乱失官、隐居深山，颔联只叙其年少饱学，无说教意味，满是称颂；尾联“必”“须”劝诫语气强烈，立足乱世，劝勉天下男子勤学苦读。 最后，分层对比，整合答案。 7 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $