Unit 8 课时5 Section B (2a-2b) 教学设计-七年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦一般过去时叙事运用、故事类核心词汇短语及“开端—发展—冲突—高潮—结局”写作结构。通过《丑小鸭》完形填空复习旧知，图片导入《渔夫与妖怪》新故事，生词呈现搭建入门支架，衔接已学故事表达与新内容。 特色在于“写前铺垫—写中创作—写后互评”主线，结合情境教学与支架式教学。通过小组讨论情节、评价量表互评，培养语言能力（词汇短语运用）、思维品质（逻辑与创新构思），分层作业兼顾基础与拓展。助力学生提升故事写作与合作能力，为教师提供完整教学框架与评价工具。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 8 Once upon a Time Section B (2a-2b) 课时 课型 第5课时 写作课 主题情境 经典寓言故事阅读、情节构思与英文故事创作 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕《渔夫与妖怪》经典寓言故事展开，2a 要求学生阅读故事开篇，结合提示问题梳理情节线索、构思并续写故事结尾；2b 以小组交流、互改续写内容为主，同时延伸至故事类写作框架学习。本课核心训练一般过去时在叙事文体中的运用，重点掌握 fishing、genie、die、make a promise、set...free、instead of 等词汇与短语，掌握英文故事开端 — 发展 — 冲突 — 高潮 — 结局的完整写作结构。 【Why】 语言层面：巩固一般过去时叙事用法，积累故事类核心词汇、短语与句型，掌握故事类文本行文逻辑，提升阅读理解、情节构思与故事写作能力； 育人层面：引导学生读懂寓言内涵，明白信守承诺、遇事冷静、运用智慧化解危机的道理，培养逻辑思维、创新思维与合作交流意识。 【How】 遵循写前铺垫 — 写中创作 — 写后互评的教学主线，依托故事范文赏析、语言点精讲、情节讨论搭建写作支架，结合小组讨论、同伴互评、分层任务开展教学，实现输入、内化、输出层层递进，提升学生故事创作能力。 学情分析 知识基础：学生已熟练掌握一般过去时基本用法，接触过once upon a time等故事类开篇表达，能够读懂简单英文小故事，具备基础叙事能力。 现存不足：对 genie、powerful、make a promise、instead of 等故事类词汇、短语运用不熟练；构思故事情节逻辑性较弱；故事结构划分不清晰，续写内容易偏离主线；长句运用、句式转换能力不足。 学习需求：需要词汇、句型、故事结构三类写作支架，借助问题引导、小组讨论打开创作思路，依靠互评量表规范写作，通过分层任务降低创作难度。 课标要求 ·能认读、拼写并正确运用本课故事类核心词汇、短语，熟练使用一般过去时叙述故事内容。 ·能读懂寓言故事开篇，梳理故事人物、冲突等关键信息，依据逻辑构思并续写故事结尾。 ·能掌握英文故事写作框架，完成故事类短文创作，借助评价量表开展同伴互评与修改。 ·能理解寓言故事蕴含的道理，体会英文故事的语言魅力与文化内涵 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 fishing、genie、die、rich、powerful 等核心词汇及 make a promise、set...free、instead of 等短语，读懂《渔夫与妖怪》故事开篇，提取故事关键信息。(学习理解) 1. 掌握英文故事开端、发展、冲突、高潮、结局的写作框架，结合提示问题逻辑构思情节，独立完成故事结尾续写。(应用实践) 1. 完成寓言故事拓展写作，保证时态正确、情节连贯；能依据评价量表开展互评修改，理解故事蕴含的人生道理。(迁移创新) 教学 重难点 重点：故事类核心词汇与短语；一般过去时在叙事写作中的运用；英文故事完整写作结构；合理续写故事结尾。 难点：结合故事主线构思逻辑通顺、情节合理的续写内容；灵活运用 instead of、succeed in doing 等短语造句、组句；叙事语句衔接自然、表达丰富。 核心语言 【核心词汇】 fishing, genie, die, rich, powerful, someone, anyone, himself 【核心短语】 come out, make a promise, set...free, instead of, succeed in doing sth., in the end 【核心句型】 1. Once upon a time, ... 2. A long time ago, I made a promise. 3. If someone set me free, I would make them rich and powerful. 4. He succeeded in sealing it with all his strength. 教学工具 PPT、教材 教学策略 情境教学法、任务型教学法、小组合作法、支架式教学法、讨论法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Review & Lead-in（5min） 1. Guide students to complete the cloze about The Ugly Duckling to review past tense and story expressions. 2. Show pictures of the fisherman and genie, lead in the new story The Fisherman and the Genie. 3. Present new words: genie, rich, instead of and lead students to read and understand them. 1. Finish the cloze exercises independently and check answers together. 2. Look at the pictures, listen to the teacher and get to know the new story. 3. Read new words and phrases repeatedly, try to make simple sentences. 借助经典故事完形填空复习旧知与一般过去时，结合图片自然导入新寓言故事，初步呈现生词，扫清入门障碍，营造故事课堂氛围。 效果评价：师评：观察学生旧知掌握情况，抽查生词认读与简单运用能力，判断学生课堂参与状态。 Step 2 Pre-writing（10min） 1. Let students read the beginning of The Fisherman and the Genie silently, then ask four reading questions and check answers. 2. Explain key language points: come out, prepare to do, die, make a promise, set...free, instead of, and do related exercises. 3. Divide students into groups, discuss the four guiding questions about the story ending. 4. Analyze the story structure (Beginning-Conflict-Development-Climax-Ending) with the example of The Ugly Duckling. 5. Show the story outline of The Fisherman and the Genie to build writing framework. 1. Read the passage carefully, answer the questions actively and grasp the main plot. 2. Take notes of language points, finish exercises and master the usage of key phrases and sentences. 3. Discuss in groups, share ideas about the story ending and sort out plot logic. 4. Learn the five parts of story writing and understand the complete narrative structure. 5. Learn the story outline and clarify the writing train of thought. 精讲文本与语言知识点，夯实语言基础；通过小组讨论打开创作思路；结合范例拆解故事写作结构，提供情节大纲，搭建完整写作支架，为续写做好充分准备。 效果评价：师评：检查学生阅读理解正确率、知识点笔记完整性；观察小组讨论参与度，评估学生情节构思的逻辑性。 Step 3 While-writing （17min） 1. Assign the 2a task: Write a reasonable ending for the story according to discussion and outline. 2. Show the sample ending and useful expressions for reference. 3. Walk around the classroom, offer guidance to students, correct mistakes on past tense and phrase use in time. 1. Write the story ending independently, follow the story structure and use new words and phrases. 2. Learn from the sample, enrich own sentences and keep plot consistent with the original story. 3. Ask the teacher for help when meeting difficulties in writing. 落实写中输出任务，让学生运用本节课词汇、句型与故事结构完成续写，强化一般过去时与叙事表达，锻炼情节创作能力。 效果评价：师评：巡视查看学生写作进度，重点纠正动词变形、短语误用、时态错误，评价故事结构完整性与情节合理性。 Step 4 Post-writing（3min） 1. Ask students to exchange their writings with deskmates. 2. Distribute the evaluation checklist, guide students to assess compositions from content, structure, tense and handwriting. 3. Invite several students to share their story endings in class and make comments. 1. Exchange drafts and evaluate partners’ writings strictly according to the checklist. 2. Mark mistakes and put forward reasonable revision suggestions. 3. Listen to classmates’ works, learn advantages and share own writings bravely. 开展同伴互评，培养学生评价、纠错与鉴赏能力；课堂展示作品，增强学生表达自信心，同时拓宽创作视野。 效果评价：互评 + 师评：依据评价量表打分，评价学生修改建议的有效性；综合点评展示作品，总结共性写作问题。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （10min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生知识点的掌握情况。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：完成故事结尾（60词），用5个目标词汇。 2. 提高层：给续写的故事配上简单插画，图文结合，制作成 “故事小手册”，下节课和同学分享。 3. 拓展层：改写故事结局，比如让妖怪和渔夫成为朋友，展开一段新冒险，用英文创作新情节，字数不少于 80 词。 记录作业要求，明确各层级任务的具体标准。 分层作业贴合课本内容，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸自然主题的学习。 板书设计 教学反思 亮点：本节课以寓言故事为主线，通过复习旧故事、研读新故事、讨论情节、分层写作、互评展示等环节层层推进，依托故事结构图、写作大纲、例句等支架降低创作难度。小组讨论充分调动学生思维，大部分学生能够理清情节逻辑，熟练运用核心词汇与一般过去时完成故事续写和拓展写作，同时学生也能理解故事蕴含的道理，实现语言学习与德育融合。 不足：部分基础薄弱学生对instead of、succeed in doing等复杂短语运用仍不熟练；情节构思时想象力不足，续写内容较为单一；同伴互评环节中，部分学生评价语言匮乏，修改建议不够具体。 改进：后续增加短语运用专项仿写练习，强化重难点短语记忆；课前补充多样的寓言故事片段，启发学生创新思维；整理规范的互评用语模板，指导学生精准评价与修改作文。 2 学科网（北京）股份有限公司 $