Unit 8 课时4 Section B (1a-1d) 教学设计-七年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

该初中英语教学设计围绕经典童话《丑小鸭》，聚焦童话类核心词汇、一般过去时及make复合结构等语法，通过略读、寻读、精读等阅读策略展开。课堂以Free talk激活故事认知，结合1a图片排序预测情节，搭建“读前预测-读中分层阅读-读后拓展”的学习支架。 资料亮点在于以童话情境为主线，采用分层阅读任务提升语言能力，如流程图梳理情节助学生掌握文本结构。角色匹配与小组讨论培养思维品质，引导解读寓意渗透文化意识，任务型教学法让学生在实践中提升阅读与表达能力，为教师提供清晰教学流程与评价策略。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 8 Once upon a Time Section B (1a-1d) 课时 课型 第4课时 阅读课 主题情境 经典童话《丑小鸭》品读与感悟分享 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕经典童话《丑小鸭》改编文本展开，设置 1a 图片排序预测情节、1b 整体阅读感知故事、1c 细节问答梳理情节与角色、1d 角色观点匹配与讨论等任务。呈现童话类核心词汇（ugly, duckling, feather, swan, hen, lay, purr, hopefully）、短语（laugh at, go away, search for, to sb’s surprise），重点操练一般过去时、make sb.+adj./do、not...or...等句型与语法结构。借助丑小鸭的成长经历，引导学生理解故事内涵，学会尊重他人、接纳自我。 【Why】 语言层面：掌握童话类词汇、短语与核心句型，熟练运用略读、寻读、精读等阅读策略，提升梳理故事情节、分析角色情感与细节信息的能力。 育人层面：引导学生感悟童话寓意，学会友善待人、不以外貌评判他人，正视自身差异，树立自信、勇敢、包容的价值观。 【How】 以《丑小鸭》童话为主线，遵循 “读前预测 — 读中分层阅读 — 读后拓展运用” 的流程开展教学。1a 借助图片完成排序，预测故事脉络；1b 整体阅读把握故事主线；1c 精读深挖细节、人物特征与情感变化；1d 匹配角色观点并交流感悟。最后进行语言点精讲、随堂练习巩固知识，结合故事寓意完成情感升华，实现语言能力与综合素养同步提升。 学情分析 语言基础：学生已经熟练掌握一般过去时基本用法，能够简单复述短篇小故事，但对hopefully、purr、lay等生词，the other+名词复数、make复合结构、to sb’s surprise等短语及语法点掌握不扎实。学生接触过简单童话文本，但对长篇童话的情节梳理、角色情感分析能力不足。 能力短板：梳理复杂故事脉络、划分文本结构的能力较弱；运用一般过去时复述长故事易出现动词变形错误；主动表达个人观点、解读故事深层寓意的意愿不足。 学习需求：依托图片、流程图、情节填空等可视化工具降低文本理解难度；设置分层问答、角色匹配等梯度任务提升全员参与度；结合经典童话趣味情境，激发学生阅读与表达热情。 课标要求 ·能读懂童话类叙事文本，快速提取故事人物、情节、情感、结局等关键信息，划分文本结构。 ·能运用本课核心词汇、短语、句型完成图片排序、细节问答、角色匹配、情节填空等任务，清晰表达个人观点。 ·熟练掌握略读、寻读、精读的阅读策略，提升文本分析、时态运用与语言表达的准确性。 ·理解经典童话的文化内涵与育人价值，学会包容差异、友善待人，增强自信心与共情能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 ugly, duckling, swan, feather 等核心词汇及 laugh at, search for, to sb’s surprise 等短语，熟练运用一般过去时、make复合结构、not...or...等语法与句型。(学习理解) 1. 独立完成 1a 图片排序、1b 主旨梳理、1c 细节问答、1d 角色匹配，能够借助流程图完整复述《丑小鸭》故事。(应用实践) 1. 深入解读童话寓意，结合生活实际分享感悟，尝试改编童话片段，树立友善待人、接纳自我的意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握童话类核心词汇、短语与句型；运用阅读策略梳理故事情节，完成 1a-1d 全部基础任务；准确运用一般过去时叙述故事。 难点：辨析lay与lie、real与true等易混词汇；理解并运用make复合结构、to sb’s surprise 等知识点；深度解读故事寓意，并用英语流畅表达个人观点与感悟。 核心语言 【核心词汇】 ugly, duckling, feather, real, hen, hopefully, purr, lay, swan, surprise 【核心短语】 laugh at, go away, search for, to sb’s surprise, the other + 可数名词复数，only if 【核心句型】 1. What an ugly duckling! 2. It made the poor duckling very sad. 3. He could not purr or lay eggs. 4. To his surprise, he saw that he was a beautiful white swan too! 5. May I stay with you? 教学工具 PPT、教材 教学策略 情境教学法、任务型教学法、分层阅读法、小组合作学习法、直观演示法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in（5min） 1. Free talk: Why do you like stories? What can stories teach us? 2. Introduce the topic The Ugly Duckling and state the learning objectives of this class. 1. Free talk.. 2. Follow the teacher’s guidance and talk about the lessons that stories teach us. 3. Know the learning tasks and clear learning goals. 利用自由讨论和故事教给我们的道理创设情境，快速吸引学生注意力，激活学生对经典童话的已有认知，自然引出本节课主题，同时明确课堂学习目标。 效果评价：观察学生是否积极参与讨论，判断学生能否快速融入课堂情境，检验导入环节的有效性。 Step 2 Pre-reading（5min）） 1. Present the four pictures in 1a. Ask students to number the pictures according to the story development and talk about what they see in each picture. 2. Teach new words and key phrases: duckling, feather, ugly, laugh at, go away, search for, hen. Explain the meanings and usages with pictures and simple sentences. 3. Guide students to predict the main plot of The Ugly Duckling based on the pictures and new words. 1. Work in pairs to number the pictures of 1a and describe the content of each picture. 2. Learn new words and phrases, read aloud repeatedly and memorize them. 3. Combine pictures and new knowledge to predict the complete story plot. 完成 1a 图片排序任务，锻炼学生看图预测情节的能力；集中教授生词与核心短语，扫清阅读词汇障碍，为后续阅读任务做好铺垫。 效果评价：检查学生图片排序答案是否正确，随机抽查学生对生词、短语的认读与理解情况，评估预习和词汇学习效果。 Step 3 While-reading（15min） 1. Skimming (1b): Ask students to read the whole passage quickly and answer the question: Is the ugly duckling a real duck? Then divide the text into four parts and match each paragraph with its main idea (beginning, experience, rejections, outcome). 2. Scanning: Design targeted questions for each paragraph. Guide students to scan the text and find detailed information, such as the differences between the ugly duckling and other ducklings, the reason why he left, and the animals he met. 3. Careful reading (1c): Ask students to read the text carefully and answer all questions in 1c. Analyze the duckling’s feelings during different stages of the story. 4. Complete the flow chart: Let students fill in the blanks of the story flow chart to sort out the complete plot. 1. Finish skimming, answer the general question and match the main ideas of each paragraph. 2. Scan the text quickly, locate key information and answer targeted detailed questions. 3. Read the text carefully, discuss with partners and finish the questions in 1c. Analyze the change of the duckling’s feelings. 4. Complete the flow chart independently to sort out the story sequence. 采用泛读 — 寻读 — 精读分层阅读模式，循序渐进训练阅读技巧；借助段落匹配、细节问答、流程图等任务，帮助学生梳理故事结构、情节与人物情感，层层深入理解文本内容。 效果评价：统计学生 1b、1c 习题及流程图的完成准确率，观察学生定位文本细节、划分文章结构的速度与准确性，综合评价学生阅读能力。 Step 4 Post-reading（10min） 1. Retell the story: Ask students to retell The Ugly Duckling in pairs with the help of the flow chart. Remind them to use the simple past tense correctly. 2. Task 1 (1d): Match four characters with their opinions. Then organize group discussion: Give some advice to each character. 3. Task 2: Analyze the structure of the text. 1. Retell the story with partners, pay attention to the past form of verbs. 2. Finish the character matching task in 1d. Discuss in groups and put forward reasonable advice for different characters. 3. Analyze the structure of the text. 借助流程图复述故事，巩固文本内容与一般过去时用法；角色匹配、小组讨论与观点分享实现语言输出，引导学生分享文章结构。 效果评价：观察学生小组合作参与度、故事复述的流畅度，检测口语输出目标的落实情况。 Step 5 语言点精讲（Language Points） （5min） 讲解重点语法 记笔记，完成语法讲解中的练习 结合实例突破语法难点，强化语言应用准确性 效果评价：聚焦本节课语法、易混词汇和核心句型，结合例句与随堂小练习突破教学难点，强化学生对知识点的理解与运用能力。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本节课重点单词和短语，背诵故事中自己喜欢的段落。 提高层：用自己的话复述《The Ugly Duckling》的故事，并用一般过去时写下来。 2. 拓展层：根据《The Ugly Duckling》的故事，进行创意改编，比如改变丑小鸭遇到的动物的态度，或者改变丑小鸭的结局等，并写一篇短文。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 ・亮点：本节课以经典童话《丑小鸭》为情境主线，课堂趣味性强，贴合七年级学生的兴趣特点。采用分层阅读任务 + 流程图梳理情节，有效降低长篇童话的理解难度，阅读策略训练落地到位。词汇、语法讲解结合文本例句与当堂练习，讲练结合效果较好。读后讨论故事寓意，自然渗透德育教育，实现语言教学与育人目标融合。 ・不足：部分学生对lay与lie、real与true等易混词汇仍区分不清；复述故事时，部分学生一般过去时动词变形错误较多；小组讨论环节，少数内向学生参与积极性较低；创意改编类任务讲解时间有限，部分学生思路不开阔。 ・改进：后续增加易混词汇小游戏、一般过去时动词变形专项训练，强化知识点记忆；小组活动细化分工，设置发言人、记录员等角色，鼓励内向学生参与；预留少量课堂时间展示学生改编的小故事，拓宽创作思路，进一步提升语言输出能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $