Unit 8 课时3 Section A (Grammar Focus) 教学设计-七年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦一般过去时（II）与一般现在时的辨析及综合运用，以经典童话故事为载体，通过“回顾旧知—观察辨析—规则归纳—分层练习—语篇运用—口语输出”的逻辑，衔接上一课时基础时态知识，搭建从单句到语篇再到口语的学习支架。 该资料以“教-学-评”一致性为特色，融合情境与对比教学法，通过3a时态识别、3c故事完形等分层任务提升学生语言能力，借助中外经典故事渗透文化意识，小组故事分享活动发展思维品质。分层作业满足差异需求，助力教师高效落实语法教学，帮助学生夯实时态运用基础并增强表达自信。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 8 Once upon a Time Section A (Grammar Focus) Simple past tense (II) 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 经典故事讲述场景中一般过去时与一般现在时的辨析与综合运用 授课教师 语篇研读 【What】 本节课以 Grammar Focus、3a–3d 课本板块为核心内容，聚焦一般过去时（II），重点对比辨析一般过去时与一般现在时的用法差异。语篇围绕《皇帝的新衣》《狮子和老鼠》等经典童话故事展开，包含时态辨析句子、动词形式填空、短篇故事完形、故事分享汇报等任务。3a 侧重识别两种时态及使用场景；3b 为动词形式选词练习，强化时态在单句中的运用；3c 是国王与画家的趣味小故事，依托语篇巩固动词过去式变形与时态搭配；3d 为口语输出任务，要求学生运用两种时态分享喜爱的故事。整体语篇以故事为载体，串联词汇、短语、句型与时态语法知识。 【Why】 语言层面：帮助学生厘清一般过去时和一般现在时的用法、时间状语、谓语动词变化规则，熟练完成时态辨析、动词变形、句型改写等题型，提升在故事语境中综合运用两种时态的能力。 育人层面：借助中外经典故事开展教学，培养学生阅读、赏析故事的兴趣，从故事中感悟道理；通过小组合作、故事分享活动，提升学生合作意识与语言表达自信心。 【How】 依托课本 3a-3d 完整任务链，遵循 “回顾旧知 — 观察辨析 — 规则归纳 — 分层练习 — 语篇运用 — 口语输出” 的教学逻辑，从单句时态判断逐步过渡到语篇理解与口头表达，实现语法知识从理解、记忆到灵活运用的层层进阶。 学情分析 知识基础：学生上一课时已系统学习一般过去时基础结构、动词变形及基础句式，也熟练掌握一般现在时，但两种时态混合使用时易混淆，无法精准判断语境对应的时态。 易错点：混淆两种时态的时间状语；不规则动词过去式记忆不牢固；特殊疑问句中助动词 did 后误用动词过去式；在故事叙述、观点表达场景中时态混用。 1. 能力特点：七年级学生对童话故事兴趣浓厚，乐于参与课堂互动、小组对话与展示活动，适合采用故事情境、闯关练习、小组分享等形式开展语法教学，借助具象例句化解抽象语法难点。 课标要求 ·能读懂 3a 例句，准确区分一般过去时与一般现在时，说出两种时态的使用场景。 ·能独立完成 3b 选词、3c 语篇填空，根据语境正确变换动词形式，规范使用两种时态。 · 能借助提示完成 3d 故事分享任务，结合两种时态完整讲述小故事并说明喜欢的原因。 ·掌握 “对比辨析 — 归纳规则 — 语境练习 — 综合运用” 的语法学习方法，养成规范使用时态的习惯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握king, artist, quickly, smile等核心单词与get out, all over, wait for等短语；熟记一般过去时与一般现在时的用法区别、时间标志词及谓语动词变化规则。(学习理解) 1. 独立完成 3a-3c 所有书面任务，精准辨析时态、正确变换动词形式，熟练完成一般过去时特殊疑问句的改写与作答。(应用实践) 1. 能结合本节课语法知识，运用两种时态完整分享喜爱的故事，语句通顺、时态使用准确；在小组活动中提升合作与创意表达能力。(迁移创新) 教学 重难点 重点：一般过去时与一般现在时的用法、时间状语及谓语动词差异；一般过去时特殊 疑问句结构；核心词汇、短语在语境中的运用。 难点：结合故事语境精准选用两种时态；不规则动词过去式的灵活运用；区分叙事 （过去时）与评价、客观事实（现在时）的时态使用场景。 核心语言 【核心词汇】 king, artist, quickly, smile 【核心短语】 get out, all over, wait for, wait for sb./sth. to do sth. 【核心句型】 1. —Did you read Little Woman? —Yes, I did. / No, I didn’t. 2. —Do you know the story of The Emperor’s New Clothes? —Yes, I do. / No, I don’t. 3. How did the mouse help the lion? 4. Where did the students plant trees last week? 5. It took sb. some time to do sth. 教学工具 PPT、教材 教学策略 情境教学法、对比教学法、任务型教学法、小组合作法、游戏闯关教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 语法呈现（Grammar Presentation）（15min） 1. Guide students to read sentences in 3a, ask them to tell the tenses of each sentence. 2. Show contrast tables of two tenses, explain their usages, time markers and changes of predicate verbs. 3. Explain special questions of simple past tense, show typical examples and do instant exercises. 4. Summarize the key rules briefly. 1. Read 3a sentences and judge tenses one by one. 2. Take notes carefully and follow the teacher to learn grammar rules. 3. Finish instant exercises and check answers together. 4. Recite and memorize key rules. 依托课本例句直观对比两种时态，结合表格梳理语法规则，条理清晰；针对性讲解难点句型（一般过去时特殊疑问句），搭配即时小练习，及时夯实语法基础，突破核心知识点。 效果评价：抽查学生笔记完整性，随机提问时态规则、时间状语及动词变形；统计课堂小练习正确率，判断学生对时态辨析规则的理解程度。 Step 2 巩固练习（Practice）— （15min） 1. Task 1 (3b): Ask students to choose correct verb forms and check answers, explain the reasons for each choice. 2. Task 2 (3c): Let students complete the short story with proper verb forms. 3. Ask students to read the full story and answer the follow-up questions. 4. Explain new words, phrases and key sentence patterns in 3c. 1. Finish 3b independently and state the reasons of choices. 2. Complete 3c passage and read the story fluently. 3. Answer questions about the story. 4. Learn new vocabulary and key sentence structures. 从单句选词过渡到短篇故事完形，由易到难分层训练，强化学生在语境中辨析时态、变换动词的能力；结合语篇讲解生词和句型，实现语法、词汇、句型融合教学。 效果评价：统计 3b、3c 答题正确率，梳理集中出错的题目与知识点；观察学生朗读故事的流畅度，判断词汇与时态综合运用能力。 Step 3 Application（7min） 1. Show the example of story sharing, introduce the sharing template. 2. Divide students into groups, ask them to prepare their favorite stories with the two tenses. 3. Invite several groups to present their stories in front of the class and give timely comments. 1. Learn the sharing template and example. 2. Discuss in groups and prepare story sharing contents. 3. Take turns to share stories in class and listen to classmates’ presentations. 将语法知识落地到口语交际，以故事分享为真实语境，锻炼学生综合运用两种时态进行口头表达的能力；小组合作模式兼顾全体学生，营造轻松的表达氛围。 效果评价：观察学生口语表达中时态、词汇的使用正确率，评价学生参与小组活动的积极性与表达流畅度。 Step 4 语言点精讲（Language Points） （3min） 讲解课本中的重要知识点 快速回顾课堂重点，记录课文重点重要知识点。 系统化知识梳理，兼顾基础巩固与能力拓展。 效果评价：通过练习，检查学生对语法点的理解准确性；观察句型运用的正确性。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：将重点单词和短语各抄写五遍，并用每个单词或短语各造一个句子。 2. 提高层：用一般过去时和一般现在时写一篇短故事，至少5句话。 3. 拓展层：上网搜索更多同时使用了一般过去时和一般现在时的故事，并在下节课上与全班分享其中一个。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 ・亮点：整节课以童话故事为主线贯穿始终，贴合学生兴趣；采用 “对比教学 + 分层任务 + 闯关练习” 的模式，语法规则讲解直观易懂，从书面到口语层层递进，完整落实教 - 学 - 评一致性；小组故事分享活动充分调动学生课堂参与度，实现语法知识的生活化运用。 ・不足：部分学生对不规则动词过去式掌握不扎实，时态混用问题仍存在；口语展示环节，少数基础薄弱学生表达卡顿，参与度较低；一般过去时特殊疑问句的细节易错点反复出错。 ・改进：课后增设不规则动词趣味背诵打卡、时态辨析小游戏；小组分工细化，安排基础较好的学生帮扶同伴；针对高频错题设计专项微练习，强化知识点巩固。 2 学科网（北京）股份有限公司 $