第01讲 赏析小说形象（复习课件）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习课件聚焦“赏析小说形象”专题，覆盖概括人物形象特点、赏析塑造手法、分析形象作用三大核心考点，对接高考评价体系，通过近三年全国卷真题考情分析，明确主观题“概括+分析”与客观题“手法辨析”的高频考查方向，构建系统知识框架。 课件亮点在于“真题溯源+思维建模+靶向突破”策略，如以2025全国二卷荆元形象分析为例，示范“定位-概括-结合文本”三步答题法，培养学生逻辑思维与语言运用素养。提供答题模板及易错点警示，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准教学，提升复习效率。

2027年高考一轮复习讲练测 语文 模块一一 第01讲 高考复习 赏析小说形象 全国通用 目录 目录总览 路径指引 命题透视·考情前瞻 思维建模·脉络梳理 考点精讲·靶向突破 真题溯源·考向感知 对标素养，研判高考命题趋势 搭建知识框架，构建系统思维 拆解核心考点，归纳解题范式 溯源真题逻辑，感知高考考向 考点一 概括人物形象特点 考点二 赏析人物形象塑造手法 考向破译 考向01 概括分析人物形象特点 考向02 概括分析人物心理变化 知识解构 知识点1 塑造人物的手法 考向破译 考向01 单一手法考察分析 考向02 多样手法考察分析 考点三 分析人物形象作用 知识解构 知识点1 主次人物的作用 知识点2 其他人物的作用 考向破译 考向01 分析主要人物的作用 考向02 分析次要人物的作用 考向03 分析其他人物的作用 知识解构 知识点1 人物形象分类 知识点2 人物形象特点构成 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 概括形象特点 2025年全国一卷第7题 2025年全国二卷第8题 2024年新课标二卷第6题 方宝庆人物身份、心理、经历（客观题） 理想人格概括（主观题） 叶桃形象概括（客观题） 赏析形象塑造手法 2026年全国一卷第6题 2026年全国一卷第9题 2024年新高考二卷第7题 细节与心理描写作用（客观题） 补写，要求写出人物举动与心理（主观题） “笑”细节描写的作用。（客观题） 分析形象作用 2025年全国二卷第6题 同为市井人物，形象不同，但作用相同（客观题） 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 命题解码 赏析小说形象题是高考必考题型，分值稳定、难度逐年抬升。 主观题考察位置基本以现代文阅读小说第8、9题为主；每年必考，一套卷至少1道，部分卷2道；题型较为灵活，客观题与主观题兼具。 24年考察重性格概括、心理分析、句段理解；25年考察重人格内涵、形象意义、对比衬托；26年考察重复杂人性、精神特质、主题关联、手法赏析。 高考前沿 选材以现当代现实主义短篇为主，多选取普通平民、匠人、革命人物；人物形象趋向立体复杂，紧扣时代背景，弱化脸谱化。 设问角度直白概括题减少，主流为“概括+文本分析”；综合题型增多，侧重考查次要人物、形象意蕴、人物对比等新角度。 答题核心从身份性格、描写手法、人物作用、主旨内涵三个维度作答，结合原文细节分析即可。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 知识解构 知识点01 人物形象分类 考向破译 01 考点一 概括人物形象特点 小说人物是小说叙事的核心载体，为了精准分析人物形象、把握小说主旨，我们从三个不同维度对小说人物进行分类，三类分类标准相互独立、互不冲突。 ①依据情节戏份与叙事作用分为主要人物、次要人物； ②依据人物性格的丰满度与立体化程度分为圆形人物、扁平人物； ③依据道德立场、价值取向与剧情作用分为正面人物、反面人物。 知识解构 知识点01 人物形象分类 考向破译 01 考点一 概括人物形象特点 主要人物（主人公）：小说叙事的核心对象，贯穿全文始终，是情节发展的主导者、矛盾冲突的中心，作者重点刻画、着力塑造的核心形象。戏份最多、细节描写最丰富，人物有完整的成长、变化轨迹，直接承载小说的核心主旨与情感。 《百合花》前文大半内容都在刻画通讯员的言行神态，笔墨多。小说从护送 “我” 去前沿、借被子、战场牺牲，整条主线围绕通讯员的行踪推进。作者借通讯员舍身救人，歌颂革命战士淳朴高尚、勇于献身的品格，人物承载文章主旨。 知识解构 知识点01 人物形象分类 考向破译 01 考点一 概括人物形象特点 次要人物（陪衬人物）：依附主要人物存在，不主导核心剧情，戏份有限，为推动情节、衬托主角、渲染氛围、揭示主题而存在的辅助性人物。 《祝福》中的鲁四老爷、柳妈，作为次要人物，他们的刻薄、封建愚昧，一步步将祥林嫂推向悲剧结局，既衬托主角的苦难，又揭露封建礼教的吃人本质。 知识解构 知识点01 人物形象分类 考向破译 01 考点一 概括人物形象特点 圆形人物：性格立体多元、复杂真实，兼具优点与缺点，摆脱绝对化、标签化的人物形象，是贴近现实人性的艺术塑造。 林冲，前期安分隐忍、逆来顺受 被高俅一再陷害仍想着安稳度日 草料场险些遇害后决绝反抗 林教头风雪山神庙 知识解构 知识点01 人物形象分类 考向破译 01 考点一 概括人物形象特点 扁平人物（类型人物）：性格单一、特质固定，围绕某一种核心性格标签塑造，无复杂变化、无性格矛盾的脸谱化人物。 主人公性格一成不变、特质单一固化，一生只有一个核心特点：守旧保守、恐惧新事物、想用套子禁锢自己与全社会，全篇没有性格成长、内心转变。 知识解构 知识点01 人物形象分类 考向破译 01 考点一 概括人物形象特点 正面人物（正义人物、理想人物） 符合社会主流价值观、道德准则， 承载作者赞美、肯定、同情态度 的人物形象。 反面人物（反派人物、批判人物）违背社会主流道德、正义准则， 代表腐朽、落后、邪恶势力，承载作者批判、讽刺态度的人物形象。 知识解构 知识点02 人物形象特点构成 考向破译 01 考点一 概括人物形象特点 人物的形象特征指的是人物在读者心中的形象。 知识解构 知识点02 人物形象特点构成 考向破译 01 考点一 概括人物形象特点 性格特点： 人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容。 形象特点：以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。 性格特点不等同于形象特点 知识解构 知识点02 人物形象特点构成 考向破译 01 考点一 概括人物形象特点 外在 特征 外貌特点 高大、瘦弱、身材魁梧等 身份职业 医生、市民、商业精英等 生活习惯 跑步、熬夜、喜欢跳舞等 人生经历 援疆、入伍、基层锻炼等 社会地位 权力、声望、社会层次等 内在 品质 性格特点 开朗、坦诚、待人热情等 精神品质 傲骨、谦逊、正直无私等 其他 因素 生活环境 家教、世家、书香门第等 他人评价 作者或他人的评论性语言等 知识解构 知识点02 人物形象特点构成 考向破译 01 考点一 人物形象分类 性格＝稳定、长期的品质（善良、坚韧、耿直） 心理＝动态、变化的情绪与内心状态（愧疚、释然、焦虑、感动、矛盾） 人物心理与人物性格区分： 知识解构 知识点02 人物形象特点构成 考向破译 01 考点一 人物形象分类 人物心理 解释说明 即时情绪 人物当下直观的内心感受，随情节瞬间变化。 常见词：开心、激动、震惊、愤怒、委屈、难过、失落、羞愧、紧张等 态度、立场 、想法 人物对人、对事、对自我的判断与认知。 常见词：理解、认同、怀疑、反思、自责、释然、释怀、轻视、重视等 复杂矛盾心理 人物内心两种及以上情绪交织、冲突，是拉分关键点。 常见矛盾：同情与无奈、愧疚与释然、愤怒与理解、留恋与决绝等 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 答题方法指导：分析人物形象 定位：圈画人物动作、语言、神态、心理、侧面描写、情节、环境 概括品质：分内在性格+外在身份境遇两类。 结合原文：每条特点+文中事例（摘抄/概括情节）。 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 答题方法指导：分析人物形象 四类关注角度 言行细节：神态、语言、动作、心理、外貌 侧面衬托：他人评价、环境烘托 情节变化：人物前后转变 身份处境：身世、时代、社会环境带来的性格 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 【例题】（25-26高三·四川南充·期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 砸缸的人 申平 哐啷！一声响亮，那口大缸便被砸破了。缸里流出来的，不仅是水，还有千古流传的故事。砸缸少年一举成名。 多少年以后，那位少年已进入老年。在当年被称为西京的洛阳城里，在一处简陋的宅院前，他，又站在了一口缸前。 这是一口被金纸包裹得严严实实的大缸，是他的老管家背着他，同意人家安放在这里的。安放者什么也没说，只留下一张“门状（名片）”就走了。“门状”上的字也很简单：翰林学士王拱辰。 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 王拱辰，他当然知道。这人在仁宗皇帝时代和自己先后中进士，并因在殿试时勇敢说出考试题目他以前曾经做过，被赐“诚信状元”称号。后来曾出使契丹，以学识阻止战争。在神宗皇帝时代，他也和自己一样，因反对变法，受到王安石的排挤。 上午，王拱辰登门拜访，老管家也曾通报。那时候，他在地下室里正文思泉涌。①听到王拱辰的名字，他犹豫了一下，但还是拒见了。一是他的确没工夫，二是他早就知道，现在的王拱辰已经不是过去的王拱辰了。听说他在洛阳最繁华的地段，一直在修建一座豪宅，光中堂就有三层楼高，巍峨壮丽。不怪人说“王家钻天，司马入地”。 现在，司马光绕着那口大缸，驴拉磨一样转了几圈，又伸手去撕被金纸包得紧紧的缸口。但是那金纸很厚，还在缸沿儿上箍了一道铜丝，把金纸绷得鼓面一样紧，人手根本抓不住。推一推，重如泰山，敲一敲，闷闷地没有声响。 这缸里到底装的是什么呢？ 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 你去，给我找一块石头来！或者，是一把锤子。他转头对老管家下达了命令。 但是老管家却没有动，他嗫嚅了半天，终于鼓足勇气说：君实秀才，人家好心好意给你送来口风水缸，你要砸……不好吧？ 不好？有什么不好？他鼓起眼睛问老管家。 这个是聚财的，老管家说，你看咱家，也太穷了吧。夫人有病，都没钱抓药了。 人穷不能志短、乱收东西，非君子之德也！再说，我也得知道这缸里装的是啥呀！ 人家说了，十日后方可打开，否则就不灵验了。 以下几天，司马光的生活完全被门外那口大缸打乱了。以前他总是一更睡，五更起，直接到他那间地下室里去编修《资治通鉴》，可以说是心无旁骛。但是现在，那口缸却不断在他眼前晃来晃去。送缸人的用意，缸的内容，都开始让他分心。 而且，自从这口缸安放到他家门口以后，前来拜访他的人不知为什么络绎不绝。 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 后来他接到京城一位朋友的密札，才知道自从哲宗皇帝继位之后，便由最信任他的高太后辅佐朝政，人们疯传，他即将奉旨进京去当宰相了。 怪不得…… 五天以后，夫人不幸去世。也不知道一下子从哪里冒出来那么多人前来吊唁，而且人人都不空手。悲伤之中的司马光让老管家把所有的礼品财物都登记造册，一点不动，然后他悄悄把自己家里仅有的五亩地典当了，开始为夫人准备后事。 出殡那天，路两边人山人海，有人竟然喊出了“司马相公”的口号来。 ②司马光分明感觉到，正有一口无形的大缸，铺天盖地向他的头上扣过来。这口缸比王拱辰放在他家门口那口缸还要神秘，还要危险。这两口缸最后叠加在一起，悬在他的头上，直搞得满腹经纶的他六神无主，坐卧不安。他知道，他必须马上砸缸了。 但是全家上下没有一个人支持配合他。他想在院子里找个铁器，或者找一块石头，根本就找不到。老 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 管家，还有他的养子司马康，早已带人坚壁清野了。 砸个缸，居然这么难，不然……不行！这缸非砸不可。否则，我这一世英名，就要毁于一旦了。 凌晨，天刚微亮，官道上就有一个老者走走停停，寻寻觅觅。最后，他怀抱一块石头，一步步走回自家门前，他气喘吁吁地把石头举起来，对着那口大缸用力砸去。 砰！第一下，竟然没有砸破。石头反弹，险些砸到他。啊，这缸难道真是铁缸？ 管他！再砸！哐啷，缸破了…… 天亮了，许多人聚在司马宅前看热闹。但见那口大缸里流出来的，果然是黄白细软之物。残缺的缸上还摆着一份礼单，写着一行大字：司马只要清白，钱财自来认领。 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 文本二： 王安石：无私交才显王道 王安石（1021年～1086年） 个性名片： ③当世人不知我，后世人当谢我！奈何“有心栽花花不开，无心插柳柳成阴”。 人物简介： 北宋丞相、新党领袖、唐宋八大家之一，一心为民力主改革，可惜天未亮，他起得太早。 著名的包公包青天难得人情世故一回，借着牡丹花开，很风雅地置办了酒宴，请来同事小聚。作为主家和上司，包公周全地一一请酒。平日里不喜应酬、滴酒不沾的司马光，碍于情面，勉力喝了几杯。轮到王安石时，包公嘴皮子都磨破了，一张黑脸都急白了，执拗的王安石仍目中无人地岿然不动。最后，暴脾气的包公没脾气了，只得放弃。 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 此时的王安石，已至中年，并在官场浸泡二十余载，依然做不到官场那种客套又俗套的应酬——酒肉吃进肚里，朋友挂在嘴上。④他的人生信条简单得可怕，你走天桥，我走地下道，无私交才是王道。 碰王安石钉子的，不独有实力派的包公，还有权利派的仁宗。 按照帝国规定，凡进士高第者，为官一任即三年后，便可回京述职，留到皇帝身边。这种近水楼台先得月的提拔方式，有宋一代，一直被视为仕途发达的最佳捷径，他人没有条件也想创造条件上，王安石却一再矫情地拒绝，拿仁宗签发的入京圣旨当白纸。一来二去，连钦差都习惯了他的躲猫猫，直接把圣旨送到家门口。这一次，王安石竟然极富想象力地躲进了茅房。钦差左等右等不见人来，只好把圣旨放到桌上就走。得知消息的王安石从茅房里跳出来，抓起圣旨一路狂奔，硬生生将圣旨还了回去。 情商如此低下，又如此不识抬举，王安石的前途，本该一片漆黑，伸手不见五指。但神宗的1069年，却变成了他一个人的舞台，他像一颗大彗星，拖着长而明亮的大尾巴呼啸而来，官拜参政知事（宰相职），权倾朝野，政界为之变色。 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 没办法，他情商低自有低调的活法，让别人无话可说。 当年，20岁的他一路风尘仆仆来到开封，当时的文化名流曾巩、欧阳修等，一看他的文稿，惊为天人。第二年，科举应试之日，王安石的锦绣文章，被主考官一眼就相中为状元卷子。他用甩开他人若干条街的才华，让人望尘莫及。 随后25年里，他从县令一级级地干到太守。其间，在每一个地方，全部政绩斐然。而且，在此期间，他建堤筑堰，改革学校，开办农民贷款法，也就是后来的青苗法的雏形，全部大获成功。他靠真枪实弹挣得的官声与民望，让文武百官、黎民百姓都埋头点赞。 最绝的是，他不贪色、不爱财。中国传统思想中，一个大坏官，无非这两条，可他一条都不沾。 他终生不纳妾，这在风流开放的宋代文人中几乎绝无仅有。他正经得连自己夫人都觉得无趣，于是夫人亲自出面，为他物色了一个美貌女子。结果，他不仅退还了女子，还帮女子家还清了债务。 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 他节俭清廉，视富贵如浮云。每次发官饷，总是拎了装钱的袋子回家，直接就上缴给夫人。据说，他的宰相俸禄几乎已经变成公款，任凭亲友甚至同事花费。而且，官居宰相高位那么些年，从未用此权力为自己及其亲族谋过私利。 如今，翻看官方修订的《宋史》，我们会赫然发现：王安石变法的最重要支持者、参与者、助手、学生和继承人，几乎全部被列入奸臣的行列，只有他这位高举变法大旗的首倡者安然无恙———他活得如此低调又本分，人品和文品一样无可挑剔，即便是他最凶猛的敌人，也很难找到攻击他的破绽来。至于变法的完败，真是怨不得他，悲剧在于，天还没亮，而他起得太早了——超前，注定了他是孤独的伟大者。 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 两人共同的品格特点：正直坚守、不贪财、有才华、心怀操守。 ①正直坚守：司马光拒绝王拱辰的钱财诱惑，砸缸明志，坚守君子之德；王安石坚持本心，拒绝官场应酬、拒绝入京捷径，不迎合世俗。 ②不贪财：司马光家境贫寒却典当田地为夫人办后事，拒绝收受吊唁礼品；王安石节俭清廉，不贪色不爱财，宰相俸禄多用于公，不为亲族谋私利。 ③有才华：司马光编修《资治通鉴》，满腹经纶；王安石才华出众，科举应试被相中为状元卷子，诗文成就高，且政绩斐然。 文本一的司马光和文本二的王安石，虽政治立场不同，但都具有鲜明的君子品格，请结合两则文本内容，概括两人共同的品格特点，并简要分析。 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 文本一： 老林  原上秋 老林和老富合伙在内黄县一带贩杏。内黄是黄河故道，多沙，适合种杏。杏大，还甜。有时候他们能跑到开封。开封那一带富裕，不种杏，能卖个好价钱。老林和老富有一辆架子车，人拉。五更走，隔一天踏黑回。回来后从村民手中购了杏，车一满，又上路。他们俩在一起合作了很多年，彼此信任。 这天，卖完杏，他们兴高采烈地往回走。正午时间，过一片树林，遇到一伙劫匪。劫匪要他们把钱掏出来。老林和老富走这条道好些年，只听说有匪，但没遇到过，冷不丁看到这架势，有点蒙。老富胆小，不等劫匪动粗，他就老老实实解开大裤腰，要掏钱。老林给老富使个眼色，制止了他。老林上前一步，双手抱拳，说：“都不容易，行个方便。”说着，把自己的钱袋子掏出来，扔过去。他认为劫匪也有仁匪，说不定会手下留情。 【例题】（2026·云南·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 一个头目捡了钱袋，在手中掂了掂，看表情是不满足。他的眼睛盯着老富。老富早在那里筛糠（比喻因惊吓而身体发抖）。头目说：“少一份。”老林说：“就这些了。”几个劫匪上来把老富放倒，老富发出杀猪一般的哀号。老林上前阻止，说：“不兴这样，他家一个老娘瘫在炕上，一家全指望他呢。”老富的老娘死多少年了，老林编了个瞎话，期望换取同情。劫匪头目不吃这一套。老林手握一根木杠，劫匪手里是铁棍、刀，有两个端着鸟枪。三两个回合，老林被打倒，但依然挥舞着棍棒，劫匪不能靠近。这时候恰巧有一群人路过。劫匪再厉害，也怕人多，加上老林拼命抵抗，他们顾不得老富的钱袋，打了声口哨便逃了。 老富把老林拉起来，拍拍土，小心放到板车上拉回了家，养了三个多月才好。老林伤好后留下后遗症，瘸了。村里有人喊他瘸子，他不在乎。老富要把那一趟的份子钱分一半给老林，老林说：“我能接吗？” 老富还想和老林一起跑生意，又担心老林不能走长路，就试探着问：“还能不能去送杏？”老林说：“能。”老富问：“三里五村的还是远道？”老林说：“远道。” 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 自从那次出事之后，胆小的都不敢走这条道了。老林不怕，他继续走。就算运气不好又碰上了，大不了一拼。上次遭劫使他有了经验——坏人也怕不要命的。货奇，生意好。他们又跑几次，挣得明显多了，便合伙买了一头毛驴。老富很乐意和老林合伙，老林是个值得信赖的人。每次分钱，老富都提出让老林多分点，老林不干。老林心想，真多分两回，老富一定远离他而去。 一天夜里，老林做了个奇怪的梦，一处房角塌了。解梦的人说，再挣的钱都不是他的了。老林吓出一身冷汗，他找到老富，说不干了。老林把驴和车都给了老富。老富就信老林，老林不干，他也决定不干了。老富的儿子不是个干事的人，跑了几趟连驴带车就在开封卖了，再看不到他的人影。老富气得生了一场大病，病好以后心灰意冷，时常进赌场解闷。 老林用贩杏挣到的钱，开了一家叫客来顺的客栈，不图挣钱，只想方便过客。这下，他的名声借着客栈传开了，都说内黄有个林老板，仁义。 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 自从那次出事之后，胆小的都不敢走这条道了。老林不怕，他继续走。就算运气不好又碰上了，大不了一拼。上次遭劫使他有了经验——坏人也怕不要命的。货奇，生意好。他们又跑几次，挣得明显多了，便合伙买了一头毛驴。老富很乐意和老林合伙，老林是个值得信赖的人。每次分钱，老富都提出让老林多分点，老林不干。老林心想，真多分两回，老富一定远离他而去。 一天夜里，老林做了个奇怪的梦，一处房角塌了。解梦的人说，再挣的钱都不是他的了。老林吓出一身冷汗，他找到老富，说不干了。老林把驴和车都给了老富。老富就信老林，老林不干，他也决定不干了。老富的儿子不是个干事的人，跑了几趟连驴带车就在开封卖了，再看不到他的人影。老富气得生了一场大病，病好以后心灰意冷，时常进赌场解闷。 老林用贩杏挣到的钱，开了一家叫客来顺的客栈，不图挣钱，只想方便过客。这下，他的名声借着客栈传开了，都说内黄有个林老板，仁义。 老富走到另一条道上，天天混迹赌场。老林劝他，说这样子会把家败了。老富哭着说：“我还有家吗？” 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 老林五十一岁那年，日本兵占领了汤阴县。汤阴离内黄近，日本兵经常过来骚扰。日本兵和游击队在内黄形成拉锯战，你来我往。客来顺有时候接待日本兵，有时候接待游击队。接待游击队他是真心的，那是一群为自己的民族解放把生死置之度外的人，他敬仰。接待日本兵呢，是无奈。几次他想放弃生意，一走了之。游击队长告诉他，他的工作对未来的抗日有大作用，他才勉强留下。 老富隔三岔五找老林借钱。一开始老林念旧情，都借给他。后来感觉这就像一个无底洞，加之又不想他这样堕落下去，就不接济他了。老富最后一次来借钱，说是看病。这下，老林慌忙拿钱，说不够再来取。 老富没去看病，他拿着钱去赌场捞本了。没多久，老富死了。他儿子没有回来，老林托人买了一口好棺材，把他埋了。朋友一场，他不能不管老富。 后来，客来顺被一场大火吞噬。那天夜晚客栈里住着很多日本兵，他们第二天要去执行扫荡任务。大火扑灭之后，拉出十多具日本兵的尸体，却没见老林，活不见人，死没见尸。 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 《豫北县区志》记载，豫湘桂会战期间，豫北地区活跃着一支威震敌胆的游击队，领头的是个瘸子，爱吃杏配酒。不知道是不是老林。 文本二： 文学作品中的人物可分成扁平的和圆形的两种。扁平人物的性格特征简单，在表现过程中是不变的，从出场到作品结束都是一种性格；圆形人物的性格是复杂的，具有多变性，出场时的性格和作品结束时的性格不一样，甚至是完全不同。检验一个人物是不是圆形人物的标准，就是看他能否以让人信服的方式让读者感觉到意外。圆形人物的性格更加复杂、丰满而有立体感，更加真实而深入地反映了人性，也更能表达作者想传达的情感，进而反映主旨。 （摘编自马海伦《从圆形人物角度谈小说主旨解读》） 知识解构 考向01 概括分析人物形象特点 考向破译 01 考点一 人物形象分类 有人认为，老林这一人物形象体现了“圆形人物”的特征。请结合两则文本简要谈谈你对这一看法的理解。 ①性格复杂多变：老林从仗义精明的底层商人，到无奈妥协的客栈老板，最终蜕变为与敌同归于尽的抗日志士，性格随时代变迁不断丰富发展。 ②转变意外且让人信服：从普通百姓到游击队长的跨度极大，令人意外；但其骨子里的仗义底色、对游击队的敬仰及国破家亡现实的推动，使这一升华合乎逻辑、真实可信。 ③深化小说主旨：打破了脸谱化的英雄塑造，真实展现了底层民众从朋友“小义”走向民族“大义”的觉醒历程，有力深化了颂扬人民抗战力量的主旨。 知识解构 考向02 概括分析人物心理变化 考向破译 01 考点一 人物形象分类 答题方法指导：概括人物心理 找依据：锁定原文（人物动作、神态、语言、环境、情节、处境） 定心理词：提炼情绪（紧张/愧疚/欣喜/惶恐/无奈/心酸/释然等） 组答案：心理+原文依据，分点作答 知识解构 考向02 概括分析人物心理变化 考向破译 01 考点一 人物形象分类 答题方法指导：概括人物心理 四大切入点 言行神态描写：脸红、低头、欲言又止→害羞局促。 故事情节变化：好事降临→喜悦；遭遇灾祸→痛苦绝望。 人物处境：被逼迫、受刁难→委屈无奈；身负重任→忐忑忧虑。 环境烘托：阴冷萧瑟环境→悲凉压抑；明朗景致→轻松愉悦。 知识解构 考向02 概括分析人物心理变化 考向破译 01 考点一 人物形象分类 【例题】（2023年新课标1卷）阅读下面的文字，完成下面小题。 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。 你会爱的。 知识解构 考向02 概括分析人物心理变化 考向破译 01 考点一 人物形象分类 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 （1）审题：限定段落、概括，多重身心感受。 （2）找依据：锁定原文（人物动作、神态、语言、环境、情节、处境） （3）定心身心感受 （4）组织答案：心理+原文依据，分点作答。 知识解构 考向02 概括分析人物心理变化 考向破译 01 考点一 人物形象分类 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。 写出干农活的劳累和辛苦，人生要尽力而为，要能承受生活之重 你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。 体悟到我们的局限，我们并非全能，做事要量力而行 知识解构 考向02 概括分析人物心理变化 考向破译 01 考点一 人物形象分类 你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。 感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到对生活的热爱 有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续 坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。 知识解构 考向02 概括分析人物心理变化 考向破译 01 考点一 人物形象分类 标准答案： 规律总结 概括人物形象还是心理，都需关注原文内容，从而概括出（原文找出）相关词语 ①干农活的劳累和辛苦，感悟我们有可以干很多事的潜能，人生要能承受生活之重； ②由有些农活可能干不了，体悟到我们的局限，我们并非全能； ③写出了生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续； ④感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到对生活的热爱。 知识解构 知识点01 塑造人物的手法 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 小说的核心任务就是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。小说可以具体地描写人物的音容笑貌，也可以展示人物的心理状态，还可以通过环境气氛的烘托等多种手段来刻画人物。 小说中人物描写的手法有以下几种…… 知识解构 知识点01 塑造人物的手法 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 即直接描写，是对所描写的人物、事件等作正面、直接的刻画，不借助于人和媒介物的烘托。包括外貌描写、语言描写、动作描写、 心理描写、细节描写、白描等。 1. 正面描写： 知识解构 知识点01 塑造人物的手法 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 描写方法 具体阐释 作用 外貌描写 人物形象的外部（容貌、身材、表情、衣着）进行描绘 展现人物形象、心理、情感等。 动作描写 对人物在典型环境中的行为动作进行描写 直接展现人物性格，间接展现内心世界。 神态描写 刻画人物面部表情和姿态，生动展现人物内心世界和性格特征 直接反映人物的心理变化；使文章更真实、生动并推动情节发展。 知识解构 知识点01 塑造人物的手法 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 描写方法 具体阐释 作用 语言描写 具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写 展现人物形象、心理活动；促进故事情节的发展； 折射人物所处的时代特征。 心理描写 对人物在一定情景中的想法、感触、情绪意识等进行刻画 直接表现人物思想、情感、品质、性格； 推动情节发展。 知识解构 知识点01 塑造人物的手法 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 所谓细节描写，就是把细小的事物(如一个动作、一种表情、一个特点)用特写镜头放大，准确、生动、细致地将其描绘出来，使读者“如见其人”“如睹其物”“如闻其声”。 细节描写 知识解构 知识点01 塑造人物的手法 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 作用：①推动情节发展，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。 ②展示人物性格。 ③凸显环境特征。文章对一景一物的细致描写，能凸显环境特征。 ④表达真挚情感。而真挚情感来源于成功的细节描写。 ⑤深化作品主题。好的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。 细节描写 知识解构 知识点01 塑造人物的手法 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 白描本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。作为文学表现手法，主要指用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。 白描 作用：以小见大，寥寥几笔勾勒出人物形象，表现人物性格和突出小说主题。 知识解构 知识点01 塑造人物的手法 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 即间接描写、侧面烘托，是对所描写的对象不作直接的刻画，而是借助于对媒介物的描写，来烘托或衬托所要描写的人或物。 2. 侧面描写： 知识解构 知识点01 塑造人物的手法 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 侧面烘托包括环境描写和周围人物的反应、评价等，这种笔法比较含蓄、委婉。 （1）侧面烘托 作用：给读者留下较大的自由想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。 知识解构 知识点01 塑造人物的手法 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 对比是把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 （2）对比、衬托 映衬(衬托)是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物。 映衬(衬托)有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬，利用事物的对立条件来衬托就是反衬。 知识解构 知识点01 塑造人物的手法 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写，可以突出重点，体现深度；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写，可以顾及全局，体现广度。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。 3. 点面结合： 知识解构 知识点01 塑造人物的手法 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 作用：点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思想、抒发感情。 3. 点面结合： 如《林黛玉进贾府》中，对贾宝玉、王熙凤等单独写，是“点”；而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等则是群体介绍，是“面”。这样写，能够突出描写重点，且使笔法变化多姿。 知识解构 知识点01 塑造人物的手法 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。抑扬结合主要有两类：一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。 欲扬先抑指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。欲抑先扬则与之相反。 4. 抑扬结合： 知识解构 知识点01 塑造人物的手法 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 4. 抑扬结合： 旁人眼中：别里科夫恪守规矩、遵纪守法、严守制度（扬） 实质：思想僵化、恐惧变革、禁锢自己也束缚全城人，迂腐落后，是专制制度的牺牲品（抑）。作用：先夸赞表面本分，再揭露内里腐朽愚昧，讽刺沙皇专制造就的畸形人格，强化批判主旨。 知识解构 知识点01 塑造人物的手法 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 虚实结合是将具体的现实场景或物象（实）与主观情感、想象或回忆（虚）相互交织的写作方法。 5. 虚实结合： 作用：实写提供直观的感知基础，虚写则拓展想象空间，使作品在视觉和情感上更丰富。虚与实相生，既可互相映衬，也可形成对比，从而增强作品的表现力和感染力。 知识解构 知识点01 塑造人物的手法 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 修辞也是塑造人物形象常用的手法，特别是比喻、夸张、排比等修辞手法，不要忽视。 6. 修辞： 注意：赏析人物形象，不仅仅包含对塑造人物形象手法的考察，同样还包含对表现人物情感与心理变化手法的考察。虽然考察内容不同，但是答题的方法与角度相同。 知识解构 考向01 单一手法考察分析 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 圈画原文：在原文中找出圈画出考察手法的句子 方法指导： 概括语段内容，分析塑造的形象特点 规范作答：手法+语段内容+人物形象/情感/心理 知识解构 考向01 单一手法考察分析 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 【例题】（2026·江西宜春·二模）阅读下面的文字，完成小题。 平安批（节选） 陈继明 安顿好自己后，梦梅马上要做的事情是寄平安批，当然越快越好，目的只是报平安，不寄钱不必脸红。不过，依习惯应该至少寄银两元，取双数，图个吉利。“批一封，银二元”，童谣也是这么说的。 从小就知道有一种家书，叫“平安批”，在少年梦梅的想象中，人因此分为两种，一种是寄批的，一种是等批的。后者除了在家里苦等和拜老爷，什么事也做不了。而前者，就算受尽磨难，总少不了一种独来独往的味道。对那些过番者①的想象，在一个不识愁滋味的孥仔心里，像做梦一样无边无沿。那是一个无限大无限远的美好世界，那个世界名叫番畔。 自己家的番批是从南洋的最远端寄来的，而邻居们收到的番批，大多来自暹罗。那些批脚进村时，会 知识解构 考向01 单一手法考察分析 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 故意站在村口扯着嗓子大喊几声，收番批哟……马上就能感觉到，整个村子都在摇晃，四处传来咣当咣当的开门声和稀里哗啦的脚步声。批脚们的声音扯得很长很长，颤巍巍、热乎乎的，几乎能把村子的魂勾了出去。 想不到眼看三十岁了，梦梅自己才有机会成为寄平安批的人。 步入街区，恍若到了汕头，所见所闻竟全是潮人世界。满耳朵的潮州话被异乡的炎热空气传来传去，连暹罗人都能说几句。街上好多家批局，在汕头都看见过同一家批局在国内的分号，那些字号平时记不得，此刻才发现它们藏在记忆的至深处。又看见了红墙朱瓦的妈祖庙，比梦梅在汕头见过的任何一座都更大，更气派。入得内来，大殿正中，是金身的妈祖。急忙跪下去，一拜，再拜，三拜，手中并没有持香，心里也没有愿想，只是把全部敬意和辛酸都存放在简单的跪拜和作揖中。起身时早已是以泪洗面。 庙门外不远处有人卖猪血汤，梦梅立即连半步路都走不动了，过去用眼神要了一碗。切得不薄不厚的猪血，加上半把不软不硬的真珠花菜，只喝了半口，整个潮汕便连根拔起，鱼一样滑入喉咙，好像望穿秋水的并不是一个人，而是一碗猪血汤。 知识解构 考向01 单一手法考察分析 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 随即看见万昌批局门口有不少人在排队，一看就知道主要是潮汕老乡，大裆裤，粗布衫，大声聊天的，蹲在地上吸水烟的，个个都松松垮垮，不把暹罗当番畔的样子。 梦梅走进批局，看到只有一个人在写批。梦梅去问，老板模样的人说，写批先生病了，临时找人顶替，是生手。 梦梅问，我可以帮忙吗？ 老板看了看梦梅，有岂敢劳驾的意味。 梦梅笑着说，免润笔啦。 老板也一笑，说，润笔一定要给。抬出一张桌子，直接摆在批局门口。砚台、笔墨、印章、批封和信纸，都准备好。 寄批的人一眨眼分成两队。 梦梅随即拿起笔锋有些发秃的小楷笔，抬头看向第一个人。 那人说，我要给细妹寄六个鹰洋。把六枚摞在一起的鹰洋轻轻放在桌上。 知识解构 考向01 单一手法考察分析 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 梦梅用记忆中的模样开始写批封：吉信烦至海邑江东汕州龙头角。 老板一直立在梦梅身后，马上说，一手好字！米南宫的传人啊！甚至还用手势比画了一下用笔。 写好批封，梦梅抬头看向寄批人。 寄批人还没出声，眼睛先湿了：前天晚上，梦见我阿娘站在我旁边不说话，面色灰土，我从梦中惊醒，整整一天都打不起精神。最让我伤心的是，做梦的晚上，正好是先母忌辰的前一日。现寄银六元给我细妹婵花，请她收到后马上去我母墓前，替我祭扫，并转告我母，儿一切安好，万勿挂念。 寄批人抹完眼泪又说，我叫李广基。 梦梅立即在信纸上写起来：婵花细妹： 前天，即九月二十一日深夜，我梦见吾母，立而无言，亦无喜色，使我惊醒，一夜难眠，今日全无宁心。最为痛心者，有梦之夜，正是吾母忌辰之前一日也。今寄鹰洋六元，内拨四元由你家用，二元用作祭奠吾母之资，万望细妹在坟前禀知母亲，我在暹中一切安好，请勿挂念。 知识解构 考向01 单一手法考察分析 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 愚兄 广基 丙辰九月廿三日 写完三封批后，梦梅这边的队伍越来越长，目不识丁的番客宁愿多等一点时间，也要请书法更好的先生写批。那位老板，姓宋，万昌是他的名字，惠来人。等寄批人离开后，宋万昌问梦梅，请问先生在哪里高就。梦梅说，不是先生，是亡命之徒，刚下南洋没几天。宋万昌说，我看先生西装革履，器宇不凡，哪里像亡命之徒？总不是孙中山的革命党吧。 梦梅有些紧张，忙说，不是不是，没那水平。宋万昌小声说，革命党不会白流血的，从丁未起义到武昌起义，动静一次比一次大。梦梅说，老兄，我真的不是革命党。宋万昌重新打量一番梦梅，说，好吧，是不是都好，我们这儿正缺一个写批先生，如果愿意屈尊，就留下吧，待遇从优。做一个写批先生，这是梦梅未想象过的，但一听就喜欢，只是好事来得太容易了，不好意思马上答应。宋万昌说，吃住免费安排，月薪八十元港币。梦梅说，只是一面之缘，你真的放心吗？宋老板笑着说，我自有识人的绝招。我所欣赏的，不是你的字，也不是你的文，透过你的字和文，我看见了你的另一样东西，你猜是什么？是德。梦梅 知识解构 考向01 单一手法考察分析 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 半信半疑之际，宋老板又说，梦见吾母，立而面无喜色，使我惊醒，日无宁心，最为痛心者，有梦之夜，正是吾母忌辰之前一日也——这些话，一字一词都很真，无德之人是写不出来的。梦梅脸红了，挠头摸耳地说，我只不过是尽可能表达了寄批人的心情。宋老板连连摇头说，我知道，我太知道了，能把寄批人的心情写出来并不容易。梦梅说，多谢先生赏识，那我就先干几天试试。 （有删改） 注：①过番者，是中国南方沿海地区（尤其是潮汕、闽南、客家等族群）对历史上前往东南亚谋生的华人的称呼。 知识解构 考向01 单一手法考察分析 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 文中描写梦梅在妈祖庙“跪拜作揖”的场景极具感染力，请从细节描写的角度加以赏析。 1.审题：给出具体的人物塑造手法（细节），要求分析。 2.三步做题流程 （1）圈画原文：在原文中找出圈画出典型的细节描写句子 （2）概括语段内容，分析塑造的形象特点 （3）规范作答：手法+语段内容+人物形象/情感/心理 知识解构 考向01 单一手法考察分析 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 文中描写梦梅在妈祖庙“跪拜作揖”的场景极具感染力，请从细节描写的角度加以赏析。 ①动作细节：“急忙跪下去”，是本能的、下意识的动作，可见妈祖在潮汕游子心中的分量；“一拜，再拜，三拜”，三个短促的动作连在一起，写出梦梅对妈祖的虔诚。 ②心理细节：梦梅“没有愿想”，恰恰说明他情感复杂，辛酸、思念、迷茫、敬意等混杂在心中，无法言说，妈祖像成了他此刻能抓住的寄托。 ③神态细节：“起身时早已是以泪洗面”，写出了眼泪多且持续，意味着无处安放的情感找到了出口，真实地再现了梦梅拜妈祖时的投入和虔诚。 知识解构 考向02 多种手法考察分析 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 四步做题流程 （1）圈画原文：找出画线/对应段落的描写句 （2）判断手法：分清正面/侧面/细节/对比等 （3）概括语段内容，与塑造的形象特点 （4）规范作答：塑造人物手法+语段内容+人物形象/情感/心理 方法指导： 知识解构 考向02 多种手法考察分析 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 【例题】（2026·安徽毫州·二模）读下面的文字，完成下面小题。 野性的呼唤 [美]杰克·伦敦 布克在代牙海岸上的第一天仿佛一场梦魇，时时刻刻充满了震骇和惊奇。他突然从城市——这一文明中心被人拖出来，抛进了原始事物的中心。这里既没有和平，也没有休息，也没有一瞬间的安全。全部是混乱和行动，生命和肉体随时都处在危殆之中。因为这些狗和人可不是城市里的狗和人。他们是野蛮的，无一例外，他们不懂任何规矩，除了棍子和虎牙的规律。 他从来没有见过狗们打架像这些狼似的动物打得这么凶，他的第一次经验就使他受到一次终生难忘的教训。牺牲者是科利。他们的营帐扎在木料堆栈附近，科利跟一条赫斯基狗示好，那条狗像长足了的狼那么大，然而还没有她一半大。那条狗并没有发出警告，只是闪电般地跳上来，牙齿发出金属般的”咔嗒”声响，又迅速地跳开去，科利的脸上从眼睛到颚骨已经被撕破了。三四十条赫斯基狗赶到那里，围成紧张 知识解构 考向02 多种手法考察分析 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 而沉默的圆圈包围住两位战士。布克不理解这种沉默而专心致志的态度，也不懂他们为何那么贪婪地舔着嘴巴。 科利向她的敌手冲去，敌手又跳上来袭击，然后又跳开。她第二次冲上去的时候，敌手用胸脯迎住她，用一种特别的方法使她翻了身。她再也没有爬起来。这正是那一条条袖手旁观的赫斯基狗所等待的。他们一拥而上，咆哮着和叫唤着，而她发出剧痛的尖叫，被掩埋在密集的狗群的毛茸茸的身体下面了。 那是这样的突兀，这样的意外，以致布克吓了一跳。他看见史皮兹伸出了深红的舌头，那是他笑起来的样子。三个拿着棍子的人帮助他驱散他们。时间并不久。科利倒下去两分钟，她的攻击者们已经一个也不剩地被打跑了。但是她软绵绵地、毫无生气地倒在浸了血的积雪上，几乎名副其实地被撕成了碎片。她身旁站着那个黑皮肤的混血儿，一边低头看着，一边恶毒地咒骂着。这景象后来时常使布克从梦中惊醒。事情就是这样：谈不到正大光明，一跌下来，那你就完蛋！史皮兹又伸出舌头笑了，从此，布克就对他怀上上永远不能消除的深刻憎恨。 知识解构 考向02 多种手法考察分析 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 他还没有从科利的悲剧性结局所给予他的震惊中恢复过来，就受到另外的一击。法兰夏在他身上套上一件有皮带和带扣的装备。那是一副挽具的样子，就像他在家里看见马夫们给马套上的东西。就像他看见马工作那样，他开始了工作，拉着坐了雪橇的法兰夏到山谷边沿的森林去，归来时装了一雪橇木柴。虽然这样叫他做拉车的牲口大大地伤了他的尊严，不过他很聪明，决不反抗。他勉强顺从，尽力而为，虽然这完全是新奇而陌生的。法兰夏是严厉的，要求立刻服从，并且靠着鞭子的力量立刻得到服从，同时，布克只要一犯过失，那个有经验的压阵者德夫就咬他的后腿。史皮兹是领导，同样有经验，他因为不能常常咬到布克，就随时对他咆哮着严加责备，或者狡猾地把他的体重加在挽带上牵着布克走上他该走的路。布克顺利地学习着，在两个同伴和法兰夏的联合教导之下进步得很快。 那天夜里布克遇到了睡觉的大问题。帐篷被一支蜡烛照着，在雪白的平原上放射着光芒；当他认为理所当然地走进去的时候，派劳特和法兰夏都用咒骂和做饭的家具猛烈地攻击他，直到他从惊慌失措中清醒过来，并且丢脸地逃到外面的冰天雪地里。正在刮的寒风使他寒彻骨髓，特别恶毒地刺伤他的受伤的肩膀。 知识解构 考向02 多种手法考察分析 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 他在雪地上卧下，打算睡觉，但是严寒很快冻得他浑身发抖。他又可怜又忧郁，就在一座座帐篷之间乱走，但是他发现，到处都一样冷。到处都有一些野蛮的狗向他扑来，他耸起颈毛咆哮（他学习得很快），他们就让他不受干涉地走掉。 最后他想到一个主意。他回去看看他的拉车同伴们怎么搞法。使他惊讶的是，他们都没了踪影。他又在辽阔的营地里乱走，找寻他们，然后又回来。他们在帐篷里吗？不，不会的，否则不会把他赶出来。那么他们可能在哪里呢？他牵拉着尾巴，身子颤抖着，非常凄凉的样子，毫无目的地绕着帐篷走。突然，积雪在他的前脚之下坍塌了，他陷进去了。什么东西在他的脚下蠕动。他往后一跳，耸着毛咆哮着，对那种见的和未知的事物怀着莫大的恐惧。但是一声友好的小声叫唤使他安下心来，他走回去察看。一股暖烘烘的空气升上来扑到他的鼻孔里，在积雪下面紧紧蜷缩成一个球似的卧着的却是毕利。毕利息事宁人地呜呜叫唤着，扭动着身体表示善意，甚至冒昧地用温暖潮湿的舌头舔布克的脸，作为求和的贿赂。 知识解构 考向02 多种手法考察分析 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 又是一个教训。他们原来是这么办的。布克满怀信心地选择了一处，大费手脚地替自己挖了一个洞。一会儿工夫，他身上发散出来的热气已经填满了那有限的空间，他睡着了。白天很长，很辛苦，他睡得很熟，很安逸，虽然几场噩梦使他又吼又吠又扭动。直到醒过来的营地的种种喧嚣声把他惊醒，他才睁开了眼睛。一开头他简直不知道自己置身何处。夜里又下了一场雪，他完全被雪埋了。雪墙四面八方地堵住他，一阵汹涌澎湃的恐惧涌上他的心头——是野兽畏惧陷阱的一种心情。这是他正在从他自己的生活还原到他的祖先们的生活中去的一种征兆；因为他是一条开化的狗，一条过度开化的狗，凭他自己的经验是不知道什么陷阱的，所以他自己也不会害怕。他全身的肌肉抽搐地和本能地收缩起来，脖颈上和肩膀上的毛竖得笔直，犹如铜针，发出一声凶猛的咆哮，于是笔直地跳出那个洞，到了炫目的光天化日之下。 （有删改） 【注】①布克：原是宠物狗，是《野性的呼唤》的主角，连同后面的“科利”“史皮兹”“德夫”“毕利”等都是狗的名字。②法兰夏：与后面的“派劳特”，都是人名，淘金者，是这些狗的主人。 知识解构 考向02 多种手法考察分析 考向破译 02 考点二 赏析人物形象塑造手法 最后一段画线语句是如何刻画布克的野性之爆发的？请简要分析。 ①借助动作描写。“发出一声凶猛的咆哮”“笔直地跳出那个洞”，动作迅猛且脱离文明约束，展现布克野性的释放。 ②比喻修辞。将竖起的毛发比作“铜针”，柔软的毛化身为攻击性武器，生动刻画了布克从温驯家犬到凶猛野兽的蜕变。 知识解构 知识点01 主要人物形象作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 主要人物，也称主人公，是小说的中心人物，通常承载作者的创作意图和主题思想。其作用主要包括： ①体现主题思想：通过主要人物的性格、行为和心理活动，反映社会生活的本质和作者的创作意图，从而揭示小说主题。 （主旨） ②推动情节发展：主要人物的决策、冲突和变化是故事情节的核心动力，推动故事向前发展。（情节结构） 知识解构 知识点01 主要人物形象作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 ③引发读者共鸣：主要人物通常具有心理深度和明确动机，其矛盾、欲望和恐惧使读者能够理解和感受其行为，即使行为复杂或模棱两可。 （读者） ④反映社会历史内涵：通过主要人物的经历和选择，折射出特定社会环境、历史背景及人性特征。 （环境角度） ⑤有些主人公有独特的比喻与象征意义。 知识解构 知识点01 主要人物形象作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 ①贯穿全文，是情节核心：故事围绕他的生活、言行、婚恋与死亡展开，串联所有情节。 ②塑造典型形象：刻画他孤僻保守、胆小多疑、害怕新事物、死守旧制度的 “套中人” 形象。 ③象征意义：他是沙皇专制制度下保守、反动、扼杀一切新思想的守旧势力代表。 ④揭示主旨：借他可悲可笑的人生，批判专制统治对人性的禁锢，讽刺僵化腐朽的社会风气。 别里科夫 知识解构 知识点02 次要人物形象作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 次要人物是小说中辅助性的角色，其作用多样，主要包括： 人物 衬托主要人物：通过对比、反衬，使主要人物的性格更加鲜明和立体。 情节结构 推动情节发展：次要人物可以引发事件、提供线索或成为情节的连接点，帮助故事顺利展开。 主旨 揭示或深化主题：次要人物的行为、命运等可以强化主题或升华主旨 环境 渲染气氛和奠定基调：群体次要人物或特定角色可以体现社会风貌、文化氛围或情绪基调。 视角 提供叙述视角：第一人称的“我”或线索人物既可参与事件，也可作为见证者，增强小说的真实性和叙事效果。 知识解构 知识点02 次要人物形象作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 ①衬托主人公：他虚伪冷酷、固守封建礼教，反衬出祥林嫂的卑微、无助与悲惨命运。 ②交代社会环境：作为封建地主、礼教卫道士，他代表当时顽固的封建势力，点明故事的时代背景。 ③推动情节：他两次拒绝祥林嫂、认定其 “伤风败俗”，一步步将祥林嫂推向绝境。 ④深化主旨：揭露封建礼教、封建思想吃人的本质，批判旧社会对底层劳动妇女的压迫。 鲁四老爷 知识解构 知识点03 其他人物形象作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 1. 小说中“我”的常见作用： 人称视角与读者 “我”既是故事的讲述者，又是故事的参与者、见证者，这使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情 人物 一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。 主旨 代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。 情节结构 推动故事情节发展，有时起线索作用 知识解构 知识点03 其他人物形象作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 1. 小说中“我”的常见作用： 《百合花》“我”的作用： ①充当叙事线索：以 “我” 的行踪、见闻串联整个故事，从启程、借被到目睹结局，让情节连贯自然。 ②衬托主要人物：通过 “我” 的观察与感受，侧面烘托通讯员淳朴憨厚、舍己为人，以及新媳妇善良纯真、深明大义的形象。 ③推动情节发展：“我” 提议借被子、和通讯员交流、观察新媳妇的举动，多次推动情节向前推进。 ④增强真实感，深化主题：第一人称视角拉近与读者距离，故事更真切；同时借 “我” 的情感变化，赞美军民之间纯洁高尚的感情，升华主旨。 知识解构 知识点03 其他人物形象作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 2. 小说中“群像”人物的作用： ①烘托环境，展现社会风貌：群体人物的言行、观念，勾勒时代背景与社会风气，交代故事所处的社会环境。（环境） ②衬托主要人物：以众人的态度、行为，正衬或反衬主角的形象、处境与命运。（人物） ③推动情节发展：群体的议论、举动、行为制造矛盾，促使情节推进、走向高潮或结局。（情节结构） 知识解构 知识点03 其他人物形象作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 2. 小说中“群像”人物的作用： ④渲染氛围，营造冷漠、麻木、喧闹、压抑等氛围，强化阅读感受。（读者） ⑤深化小说主旨：群像是一类人的缩影，拓展批判 / 赞美范围，让主题更具普遍性。（主旨角度） 知识解构 知识点03 其他人物形象作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 ①众人反复咀嚼、调侃、窥探祥林嫂的苦难，展现民众麻木冷漠的社会环境； ②以众人的愚昧残忍，反衬祥林嫂的孤苦无助； ③流言与非议不断施压，一步步将祥林嫂逼向死亡，推动情节； ④不止批判个别恶人，更揭露封建礼教与国民劣根性，深化 “礼教吃人” 的主题。 2. 小说中“群像”人物的作用： 鲁镇众人 知识解构 人物形象的作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 答题方法指导： 1.答题角度：人物、情节结构（线索）、主题（象征意） 、环境、读者、 2.万能答题框架： （1）对人物：塑造 XX 形象，丰富人物群像/衬托主公人形象 （2）对情节：推动情节发展、串联线索、制造波折 （3）对主旨：凸显、深化小说主题 （群像人物还要答：展现社会环境。“我”的作用还要答：作为见证者参与者，更为真实。） 知识解构 考向01 主次人物形象的作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 【例题】（2026·安徽阜阳·二模）阅读下面的文字，完成小题。 彼岸之光（节选） 文/陈屿 桑给巴尔的旱季，风是灼热的，裹挟着印度洋的咸腥与远处丁香种植园残存的、近乎奢侈的芬芳，蛮横地扑打在年轻的中国工程师方启明的脸上。他所在的援建项目组的越野车，像一叶颠簸的孤舟，在龟裂的、被烈日烘烤成赭红色的土路上艰难前行，扬起漫天红尘，模糊了窗外的景致。那是一片无垠的、仿佛被命运遗弃的稀树草原。金合欢树扭曲着枝干，在滚烫的空气中投下稀疏的、聊胜于无的阴影。枯黄的草茎无力地伏倒在地，连绵不绝，如同大地沉默而绝望的叹息。 方启明的任务，是完成这套由中国援助的“智能集雨与精准灌溉系统”最后阶段的调试。这套系统凝聚了国内最新的农业科技理念：通过部署在田间地头的传感器网络，实时收集土壤湿度、气温、光照强度等 知识解构 考向01 主次人物形象的作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 数据；后端的人工智能算法则综合分析这些数据与卫星云图、区域历史气候资料，预测出未来48小时内极有可能出现降雨的区域和时段；最终，系统会生成最优的集雨沟渠开挖方案，并通过手机APP推送给村民，引导他们将每一滴珍贵的雨水都引入干涸的田地，而非任其白白流失蒸发。 在村口那棵巨大的、也是唯一尚有生机的猴面包树下，方启明遇到了马利克。那是个约莫十四五岁的少年，身材瘦削，像一根坚韧的芦苇，但一双眼睛却亮得惊人，仿佛蕴藏着这片干涸土地下不屈的生命力。马利克在当地的援助学校学过一些简单的英语，他对方启明手中那个闪烁着复杂曲线和图表的平板电脑，表现出近乎虔诚的好奇。“先生，”他犹豫地开口，手指小心翼翼地指向屏幕，“它……它能为我们呼唤来雨水吗？”他的英语带着生硬的当地口音，但眼神里那份混合着原始敬畏与深切期盼的光芒，却瞬间击中了方启明。 方启明怔了一下，随即温和地摇了摇头，用尽量简单的词汇解释：“不，马利克，它不能呼唤雨水。那是自然的力量。但是，”他顿了顿，指着屏幕上一条正在形成的云带，“它能帮助我们，更聪明地等待雨水，更好地迎接雨水，让雨水留下来。” 知识解构 考向01 主次人物形象的作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 在接下来的几天里，方启明调试设备时，总能看到马利克安静地跟在身后。他教马利克如何识别屏幕上代表不同数据的颜色标记，如何根据预警提示去检查那些埋设在地里的土壤湿度探头是否被动物破坏。马利克学得极快，那份超越年龄的专注与认真，让方启明时常心生感慨。他仿佛看到了十多年前，那个在大学实验室里，第一次通过光谱分析窥见物质奥秘，从而被科学理性之美深深震撼的自己。技术的种子，曾在那一刻于他心中萌芽。 然而，天有不测风云。系统正式运行的前夜，一场毫无征兆的强沙尘暴袭击了村庄。狂风裹挟着沙石，嘶吼了整整一夜。次日清晨，方启明惊恐地发现，几个设置在旷野处的关键传感器被厚厚的沙尘完全覆盖，传回的数据曲线变得混乱而荒谬。系统的“眼睛”仿佛被蒙住了。 消息很快在村民中传开。人们围拢过来，先前充满期待的眼神渐渐被疑虑和失望所取代。一些老人开始低声用斯瓦希里语交谈，方启明虽听不懂，但从他们摇头的神情和偶尔投向那些“铁盒子”的冷漠一瞥中，他读出了意味——这些来自遥远东方的精巧玩意儿，大概和以前那些昙花一现的国际援助项目一样，不过是又一个经不起现实考验的、华而不实的玩具罢了。一种沉重的无力感攫住了他。 知识解构 考向01 主次人物形象的作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 就在这时，马利克看了一眼额角渗出汗珠、焦急调试着设备的方启明，突然转身，飞快地跑回了自家那间低矮的土坯房。不一会儿，他带着几个年纪相仿的小伙伴回来了，每人手里都拿着用旧衣物碎片和树枝绑成的简易“掸子”。他们一言不发，蹲在那些被沙尘覆盖的传感器旁边，开始小心翼翼地、一遍又一遍地、极其耐心地擦拭着探头的玻璃表面。他们的动作稚拙而笨拙，仿佛在对待初生婴儿的肌肤，又像是在进行一场庄严而神圣的仪式，要将希望从尘埃中重新剥离出来。 那一刻，方启明觉得喉头像是被什么东西死死堵住了，眼眶阵阵发热。他猛然想起临行前，那位白发苍苍的导师在实验室对他说的最后一番话：“启明，记住，技术本身是没有温度的，它只是一套逻辑和工具。但使用技术的人，必须要有温度。真正的国际合作，不是居高临下的单向给予，而是平等的、双向的奔赴和共同的守护。你要做的，不仅是传递技术，更是点燃人心。” 在马利克和村民们的帮助下，传感器很快恢复了洁净，数据流重新变得稳定而准确。几天后的一个午后，系统成功预测到一场来自印度洋的、范围狭小但强度可观的降雨云团将在两小时后经过村庄上空。村民们根据APP推送的示意图，迅速在指定区域开挖好了简易的集雨沟。当豆大的雨点终于噼里啪啦地砸落在 知识解构 考向01 主次人物形象的作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 干裂的土地上，迅速汇成涓涓细流，沿着新开的沟渠欢快地奔向久旱的农田时，整个村庄都沸腾了。人们冲出屋外，在雨中欢呼、舞蹈。 马利克在泥泞中奔跑，像一头矫健的小鹿，他冲到方启明面前，雨水和泪水在他黑黝黝的脸颊上纵横交错，但他的眼睛却比任何时候都要明亮。“方先生！它没有呼唤雨水，”他用尽力气大声喊道，声音在雨声中格外清晰，“但它让我们准备好了！是我们，和它一起，等到了雨水！” 方启明静静地站在雨中，任由雨水打湿他的衣衫。他望着眼前这片在雨水的滋润下仿佛瞬间苏醒了过来的土地，望着马利克那双闪烁着智慧与喜悦光芒的眼睛。他清晰地意识到，他带来的，绝不仅仅是一套灌溉系统，更是一颗蕴含着方法与希望的种子；而他在这里收获的，也远不止是项目的成功，还有一种跨越了种族、文化与地域的理解、信任与真挚情感。这束从遥远彼岸带来的微光，终于在另一片同样渴望光明与生机的土地上，被责任、智慧与爱共同点燃，正缓缓照亮一条通往共同未来的道路。 知识解构 考向01 主次人物形象的作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 请结合全文，分析“马利克”这一人物形象在小说中的具体作用。 ①推动情节发展：马利克的好奇心引出了对技术的解释与展示；他发现并带领伙伴擦拭传感器，是解决危机、促使项目成功的关键转折。 ②衬托主要人物：马利克的纯真、好学、主动担当，衬托了方启明的专业、热忱与反思精神，并使方启明对“合作”的理解得以深化。 ③深化小说主题：马利克是“本地力量”和“双向奔赴”的象征。他的转变与成长表明，有效的国际合作不是单向灌输，而是激发本地人的主体性与能动性，共同守护希望，深化了科技合作中的人文关怀与平等精神。 知识解构 考向02 其他人物形象的作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 【例题】（25-26·湖北黄冈·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！ 我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。 （节选自鲁迅《记念刘和珍君》） 知识解构 考向02 其他人物形象的作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 文本二： 示众 鲁迅 首善之区的西城的一条马路上，这时候什么扰攘也没有。火焰焰的太阳虽然还未直照，但路上的沙土仿佛已是闪烁地生光；酷热满和在空气里面，到处发挥着盛夏的威力。许多狗都拖出舌头来，连树上的乌老鸦也张着嘴喘气，——但是，自然也有例外的。远处隐隐有两个铜盏相击的声音，使人忆起酸梅汤，依稀感到凉意，可是那懒懒的单调的金属音的间作，却使那寂静更其深远了。 只有脚步声，车夫默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。 “热的包子咧！刚出屉的……。” 十一二岁的胖孩子，细着眼睛，歪了嘴在路旁的店门前叫喊。声音已经嘶嗄了，还带些睡意，如给夏天的长日催眠。他旁边的破旧桌子上，就有二三十个馒头包子，毫无热气，冷冷地坐着。 知识解构 考向02 其他人物形象的作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 “荷阿！馒头包子咧，热的……。” 像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，他忽然飞在马路的那边了。在电杆旁，和他对面，正向着马路，其时也站定了两个人：一个是淡黄制服的挂刀的面黄肌瘦的巡警，手里牵着绳头，绳的那头就拴在一个穿蓝布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。这男人戴一顶新草帽，帽檐四面下垂，遮住了眼睛的一带。但胖孩子身体矮，仰起脸来看时，却正撞见这人的眼睛了。那眼睛也似乎正在看他的脑壳。他连忙顺下眼，去看白背心，只见背心上一行一行地写着些大大小小的什么字。 刹时间，也就围满了大半圈的看客。待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而立刻又被一个赤膊的红鼻子胖大汉补满了。这胖子过于横阔，占了两人的地位，所以续到的便只能屈在第二层，从前面的两个脖子之间伸进脑袋去。 秃头站在白背心的略略正对面，弯了腰，去研究背心上的文字，终于读起来： “嗡，都，哼，八，而……” 知识解构 考向02 其他人物形象的作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 胖孩子却看见那白背心正研究着这发亮的秃头，他也便跟着去研究，就只见满头光油油的，耳朵左近还有一片灰白色的头发，此外也不见得有怎样新奇。但是后面的一个抱着孩子的老妈子却想乘机挤进来了；秃头怕失了位置，连忙站直。 “他，犯了什么事啦？……” 大家都愕然看时，是一个工人似的粗人，正在低声下气地请教那秃头老头子。 秃头不作声，单是睁起了眼睛看定他。他被看得顺下眼光去，过一会再看时，秃头还是睁起了眼睛看定他，而且别的人也似乎都睁了眼睛看定他。他于是仿佛自己就犯了罪似的局促起来，终至于慢慢退后，溜出去了。秃头又去看白背心的新草帽了。 忽然，就有暴雷似的一击，连横阔的胖大汉也不免向前一跄踉。同时，从他肩膊上伸出一只胖得不相上下的臂膊来，展开五指，拍的一声正打在胖孩子的脸颊上。 “好快活！你妈的……”同时，胖大汉后面就有一个弥勒佛似的更圆的胖脸这么说。 知识解构 考向02 其他人物形象的作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 胖孩子也跄踉了四五步，但是没有倒，一手按着脸颊，旋转身，就想从胖大汉的腿旁的空隙间钻出去。胖大汉赶忙站稳，并且将屁股一歪，塞住了空隙，恨恨地问道： “什么？” 胖孩子就像小鼠子落在捕机里似的，仓皇了一会，忽然推开他，冲出去了。 “吓，这孩子……。”总有五六个人都这样说。 待到重归平静，胖大汉再看白背心的脸的时候，却见白背心正在仰面看他的胸脯；他慌忙低头也看自己的胸脯时，只见两乳之间的洼下的坑里有一片汗，他于是用手掌拂去了这些汗。 然而形势似乎总不甚太平了。抱着小孩的老妈子因为在骚扰时四顾，没有留意，头上梳着的喜鹊尾巴似的“苏州俏”便碰了站在旁边的车夫的鼻梁。车夫一推，却正推在孩子上；孩子就扭转身去，向着圈外，嚷着要回去了。老妈子先也略略一跄踉，但便即站定，旋转孩子来使他正对白背心，一手指点着，说道： 知识解构 考向02 其他人物形象的作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 “阿，阿，看呀！多么好看哪！……” “好！” 什么地方忽有几个人同声喝彩。都知道该有什么事情起来了，一切头便全数回转去。连巡警和他牵着的犯人也都有些摇动了。 “刚出屉的包子咧！荷阿，热的……。” 路对面是胖孩子歪着头，瞌睡似的长呼；路上是车夫们默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。大家都几乎失望了，幸而放出眼光去四处搜索，终于在相距十多家的路上，发现了一辆洋车停放着，一个车夫正在爬起来。 圆阵立刻散开，都错错落落地走过去。胖大汉走不到一半，就歇在路边的槐树下。车上的坐客依然坐着，车夫已经完全爬起，但还在摩自己的膝髁。周围有五六个人笑嘻嘻地看他们。 “成么？”车夫要来拉车时，坐客便问。 知识解构 考向02 其他人物形象的作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 他只点点头，拉了车就走；大家就惘惘然目送他。起先还知道那一辆是曾经跌倒的车，后来被别的车一混，知不清了。 马路上就很清闲，有几只狗伸出了舌头喘气；胖大汉就在槐阴下看那很快地一起一落的狗肚皮。 老妈子抱了孩子从屋檐阴下蹩过去了。胖孩子歪着头，挤细了眼睛，拖长声音，瞌睡地叫喊—— “热的包子咧！荷阿。……刚出屉的……。” 一九二五年三月一八日 （有删改） 知识解构 考向02 其他人物形象的作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 鲁迅在《记念刘和珍君》一文中对“庸人”“无恶意的闲人”的态度复杂，小说《示众》也描写了一群“看客”。结合文本二，概括这群“看客”形象上的共同特点，并分析作者塑造这群“看客”的用意。 共同特点：①爱凑热闹，盲目从众。从文中胖孩子看到巡警带着犯人就“飞在马路的那边了”，不一会儿“围满了大半圈的看客”可以看出。 ②麻木冷漠，自私无聊。围观的这群人并不关心白背心犯了什么事，而是把他作为自己无聊生活的调剂品，从“好快活”“多么好看”可以看出这些人的麻木冷漠。 知识解构 考向03 其他人物形象的作用 考向破译 03 考点三 分析形象作用 鲁迅在《记念刘和珍君》一文中对“庸人”“无恶意的闲人”的态度复杂，小说《示众》也描写了一群“看客”。结合文本二，概括这群“看客”形象上的共同特点，并分析作者塑造这群“看客”的用意。 用意：通过描写“看客”众生相，旨在深刻揭示愚昧无知、麻木不仁、自私冷漠的国民劣根性，以激起“疗救”的希望。（社会环境与主旨角度：揭示社会人民普遍现象，并期待唤醒人民） 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2026·全国一卷）阅读下面的文字，完成下面小题。 知识溯源 人物形象概括 割草[注] [俄]列夫·托尔斯泰 列文是这样喜欢割草工作，今年春初以来，他就计划着整天和农民们一道去割草。他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇到来以后，他就踌躇起来。整天丢下哥哥一个人，他于心不安，又怕哥哥会为这事取笑他。但是当他走过草场，回想起割草的印象，他几乎就决定要去割草了。在和哥哥激烈辩论之后，他又想到这个主意。 “我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变坏了。”他想，于是他下定决心去割草，不管在他哥哥或是农民面前他会感到多么局促不安。 傍晚，列文走到账房，派人到各村去召集明天的割草人手。 “请把我的镰刀拿给季特，叫他磨好了明天给我，我也许要亲自去割草哩。”他说，竭力装得很安详的样子。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 人物形象概括 ①管家微微一笑，说：“好的，老爷。” 晚上喝茶的时候列文对他哥哥说：“我看天气好起来了，明天我要开始割草了。” ②“我很喜欢这种田间劳动。”谢尔盖·伊万诺维奇说。 “我非常喜欢。明天我想要割一整天。” 谢尔盖·伊万诺维奇抬起头来，“你是什么意思？像农民一样，从早到晚吗？” “是的，这是很愉快的。”列文说。 “可是，农民们怎样看呢？他们一定会笑他们的主人是个怪物吧。” “不，我不这样想；人们无暇想到这些。” “但是你吃午饭怎么办呢？把你的红葡萄酒和烤火鸡送到那里未免有点尴尬吧。” “中午休息时我回来一趟就是了。” 第二天早晨列文起得比平常早，但是他为了安排农场上的事耽搁了一会儿，当他到草场的时候，割草人已经在割第二排了。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 人物形象概括 他们在草场上高低不平的低处慢慢地刈割，列文认出了几个。这里，穿着白色长衬衫的叶尔米尔老头弯着腰在挥着镰刀；那里，曾经做过列文马车夫的年轻小伙子瓦西卡把一排排的草一扫而光。还有季特，列文割草的师傅，一个瘦小的农民。他在顶前面，大刀阔斧地割着，好像是在舞弄着镰刀一样。 列文把马系在路旁，走到季特面前，季特从灌木丛里取出第二把镰刀，递给他。 “磨好了，老爷；它像剃刀一样，自己会割哩。”季特说，带着微笑脱下帽子，把镰刀交给他。 列文接了镰刀，试了试。割草的人们割完了一排，流着汗，愉快地、一个跟一个地走到路上来，微笑着和主人打招呼。③他们都盯着他，但是没有人开口，直到一个身穿羊毛短衫的老头向他说话。 “当心，老爷，可不要掉队啊！”他说，列文听到割草的人们中间压抑住的笑声。 “我竭力不掉队就是了。”他说，站在季特背后，等待着开始割的时间。 季特让出地方，列文就在他背后开始了。路边的草是短而坚韧的，列文被那么多眼睛注视着，弄得很狼狈，虽然他使劲挥动着镰刀。他听到背后议论的声音： 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 人物形象概括 “镰刀把太高了，你看他的腰弯成那样。”有人说。 “不要紧，他会顺手的，”老头子说，“他开了头了……” 草渐渐柔软了，听着他们的话，列文没有回答，跟着季特，尽力割得好一点。他们前进了一百步。季特没有停步，也没有露出丝毫疲惫的样子；但是列文已经开始担心自己要支持不下去了，他是这样地疲倦。 他一面挥动着镰刀，一面感觉到他的气力已经使尽了。正在这时，季特停下了，弯下腰拾起一把草，擦净他的镰刀，开始磨刀。列文伸直了腰，深深地舒了一口气，向四周望了一眼。季特磨快了自己的和列文的镰刀，他们又继续前进。 第二次还是一样。季特连续挥着镰刀没有停过，列文跟着他，竭力想不落在后面，他感觉到所有力气都用尽了，④但是正在这个时候，季特又停下来磨镰刀。 就这样他们割完了第一排。列文在他刈割的那块地面上走回来，这时候，尽管汗流满面，从鼻子上滴下，他的脊背湿透得好像浸在水里一样，他还是感到非常愉快。特别使他高兴的是现在他知道他支持得了。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 人物形象概括 只有一件事使他扫兴，就是他那一排割得不好。“我要少动胳膊，多用整个身子。”他想，拿季特那看去像切齐了的一排，和自己那满地是草、参差不齐的一排比较着。 往后几排就容易些了，但是列文还得使出全部力量才不至于落在农民后面。他什么也不想，耳朵里只听见镰刀的飕飕声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态，刈割了草的一片半圆形草地，在镰刀前面慢慢地像波浪一样倒下的青草和花穗，以及前面可以休息的终点。 突然，他感到他的热汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉。他仰望了一下天空。阴沉的、低垂的乌云密布了，大颗的雨点落下来。有的农民走去拿上衣穿上；有的农民，正如列文自己一样，只耸耸肩，享受着愉快的凉意。 割完一排，又割一排。列文完全失去了时间观念，此刻天色是早是晚完全不知道了。他的工作开始发生了一种使他非常高兴的变化。在劳动中竟有这样的时刻，他忘记了他在做什么，一切他都觉得轻松自如了，在这样的时候，他那一排就割得差不多和季特的一样整齐出色了。但是他一想到他在做什么，而且开始竭力要做得好一些，他就立刻感觉到劳动很吃力，而那一排也就割得不好了。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 人物形象概括 又割了一排的时候，季特停下了，走到那老头跟前，低声对他说了句什么。两人都望了望天。“他们在谈什么呢，为什么他们不接着割下去？”列文想，没有想到农民们已经刈割了四个多钟头没有休息，现在是他们吃早饭的时候了。 “吃早饭的时候了，老爷。”那老头子说。 “已经是时候了吗？好的，那么吃早饭吧。” 列文把镰刀交给季特，就和正要到放上衣的地方去拿面包的农民们一道，穿过一片被雨微微淋湿的刈割了的草地，向他的马走去。这时他才想到，雨淋湿了他的干草。 “干草会给糟蹋掉呢。”他说。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 人物形象概括 “不会的，老爷；雨天割草晴天收嘛！”那老头子说。 列文解下马缰，骑马回家去喝咖啡。 谢尔盖·伊万诺维奇刚刚起来。列文喝完咖啡又回草场去了，而谢尔盖·伊万诺维奇还没有来得及穿好衣服走进餐室。 （周扬、谢素台译，有删改） [注]本文节选自长篇小说《安娜·卡列宁娜》。文中列文是拥有田产、思想进步的贵族，他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇是位学者。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2026·全国一卷）9.原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。 农民们集合了——从远处来的聚在大车下面，近的聚在铺着草的柳树下面。 列文在他们旁边坐下；他不想走开了。 在主人面前感到拘束的心情早已消失了。农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏一些面包进去，撒上一点盐。 “哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。” 这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，（ ） 知识溯源 人物形象概括 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2026·全国一卷）9.原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。 知识溯源 人物形象概括 （1）这类语境补写题，需要贴合人物设定、上下文语境，补写符合人物逻辑的内容，衔接自然，同时注意字数要求。 （2）先梳理前文语境：前文写列文已经和农民消除拘束，感到面包渣汤十分甘美，列文放弃回家吃饭，因此补写要体现列文对和农民相处的亲近感。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2026·全国一卷·T9）9.原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。 知识溯源 人物形象概括 （3）再贴合人物设定：结合注释可知，列文本身是思想进步、亲近农民的贵族，所以内容要符合他主动拉近和农民距离的状态。可以设计举动再搭配心理，如同老头子聊天，观看四周，感到亲切；一同品尝农民的食物，环顾周遭，感到融入的愉快等。 （4）调整语言控制字数，即可得到符合要求的补写。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 答案示例： 知识溯源 人物形象概括 原文：同他谈起家常来，产生了浓厚的兴趣，并且把自己的家事和能够引起老头子兴趣的一切情况都告诉他。他觉得自己对这老人比对自己哥哥还亲，并由于自己对这个人产生的温情不禁微笑起来。 示例：他觉得自己很喜欢那些粗面包里粮食的颗粒感。他望向四周，并没有看见季特，而大车下面几个农民和他们送饭来的妻子不知道为着什么缘故爆发出一阵笑声，他也禁不住跟着笑了起来。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·全国二卷）阅读下面的文字，完成下面小题。 知识溯源 人物形象概括 添四客述往思来  弹一曲高山流水（节选）[注] 吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 人物形象概括 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 人物形象概括 那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 人物形象概括 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 人物形象概括 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。 （有删节） [注]本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·全国二卷）7.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 知识溯源 人物形象概括 ①荆元“在三山街开着一个裁缝铺”“每日替人家做了生活” 面对他人“为甚么还要做你这贵行”的质问，他坦然地说“每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我； 又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活” 不因他人的议论而轻视自己的职业，不因他人的质疑而不认可自己的职业，不图人富贵，不依赖别人，不伺候人脸色，不看人脸色行事。有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·全国二卷·T7）7.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 知识溯源 人物形象概括 ②荆元“余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”，评价茶“色、香、味都好”，在俗事之余，荆元喜爱弹琴、写字、做诗，会品茶，在世俗生活中保持着自己的高雅志趣与精神追求。别人劝他“为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与”，他说“难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？”“诸事都由得我” 说明荆元在生活中按自己的性情自由自在地生活，超然世外，不为富贵名利所动心，只为顺从个人喜好，遵从个人内心。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·全国二卷·T7）7.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 知识溯源 人物形象概括 ③荆元与人交往，“也只为性情相近”，并不刻意交往“那些学校中的朋友”，不羡慕富贵之人；他和“不读书，也不做生意”老者相交相知，一道品茶、弹琴，“常常往来”，不躲避市井之人。面对老者“近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回”的要求，他便于次日“自己抱了琴，来到园里”，于园中“慢慢的和了弦，弹起来”。 为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。 2027年高考一轮复习讲练测 $