Unit12 课时8 Project&Review （教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版八年级下册

该初中英语教学设计聚焦中外经典文学赏析、英文读书海报制作及单元知识复习，以《Pinocchio》读书报告范例为支架，引导学生总结结构，通过小组讨论填表、班级分享，衔接单元核心词汇与句型。 此资料以文学主题为主线融合项目实践与复习，采用“范例输入—合作探究—输出展示”流程提升语言能力，通过中外文学对比培养文化意识，分层作业与自评促进学习能力。听力训练、海报制作等活动让学生在实践中巩固知识，为教师提供系统复习与项目结合的高效教学思路。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 12 The Wonderland of Literature Lesson 8 Project & Review 课时 课型 第 8 课时 项目实践 + 复习课 主题情境 中外经典文学赏析、英文读书海报制作、单元知识复习、阅读兴趣培养与跨文化文学素养提升 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕中外经典文学开展项目实践与单元整体复习，分为两大板块。一是项目活动，以中外童话、古典小说、诗歌等文学作品为载体，依托读书报告范例，通过小组讨论、表格梳理、课堂口头分享、制作迷你读书海报完成项目任务；二是复习环节，包含文学作品阅读选择、听力填空（华兹华斯生平与诗歌）、词汇变形填空、诗歌阅读、宾语从句对话操练、短语运用、单元综合习题训练，覆盖文学作品体裁、人物形象、作家生平、诗歌赏析等主题，囊括单元核心词汇、短语、句型及宾语从句语法。 【Why】 项目实践整合单元文学主题知识，借助范例参考、小组协作、口头展示，锻炼学生语言输出、文本梳理与合作探究能力；复习环节系统巩固单元核心词汇、固定短语、宾语从句语法、阅读技巧及交际用语，帮助学生感受中外经典文学的魅力，培养阅读爱好，拓宽国际视野，树立文化自信。 【How】 项目部分遵循范例研读 — 小组讨论 — 表格梳理 — 班级分享 — 海报创作的递进流程，实现语言输入到综合输出的层层进阶；复习部分采用读 — 听 — 填 — 练 — 析 — 用的模式，以文学主线串联词汇、语法、阅读、对话等训练，完成单元知识闭环，全面提升综合语言运用能力。 学情分析 1. 1. 学生已学完本单元文学类核心词汇、基础句型及宾语从句语法，对《匹诺曹》《西游记》《唐诗三百首》等中外经典文学作品有基本认知，但用英语完整介绍书籍、作家、人物及阅读感悟的表达能力薄弱。 2. 易错点：形容词转换（slow-slowly）、名词变形（imagine-imagination）等词形变化失误；宾语从句语序、引导词（if/whether）辨析及时态运用出错；描述文学作品时句式单一，逻辑衔接不足；诗歌、人物传记类语篇关键信息提取能力较弱。 3. 学生具备基础小组合作能力，但欠缺用英语梳理文学作品信息、设计读书海报、流畅完成长篇口头汇报的能力，文学类话题口头与书面输出熟练度偏低。 课标要求 · 能参与读书分享、英文读书海报制作等活动，运用英语介绍中外经典文学作品、作家与人物，提升口语表达、小组合作与探究能力。 · 能听懂作家生平类听力材料，捕捉关键信息完成填空；熟练掌握单元核心词汇、短语及宾语从句用法，准确完成词形变换、句型转换与对话练习。 · 能读懂诗歌赏析、作家介绍、读书报告等文学类语篇，提取细节信息、完成问答与填空，强化文学文本阅读技能。 · 能结合自身阅读经历合作设计英文读书海报，感受中外文学魅力，培养长期阅读习惯，提升跨文化文学素养与文化自信。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 single, emotion, classical, romance, romantic, imagination 等核心词汇及重点短语；了解威廉・华兹华斯的生平与诗歌特色，熟知中外经典文学作品、体裁、代表人物，掌握读书分享的基本框架（书名 — 体裁 — 主角 — 阅读感悟）。(学习理解) 1. 完成阅读选择、听力、词形填空、诗歌阅读、宾语从句对话等分层习题；能运用目标语言开展小组讨论，口头分享喜爱的书籍，合作完成迷你英文读书海报制作。(应用实践) 1. 能用英语自主介绍喜爱的中外文学作品与作家，赏析诗歌内涵；体会中外经典文学的价值，养成良好阅读习惯，拓宽视野，增强文化认同感与审美能力。(迁移创新) 教学 重难点 重点：经典文学作品口头分享与迷你读书海报制作；单元核心词汇、短语及宾语从句 语法巩固；用英语有条理地介绍书籍、人物与阅读感悟。 难点：词性转换、易混词汇（if/whether）的语境辨析运用；宾语从句在长句、对话中的 正确运用；读书分享内容逻辑连贯、语言表达流畅自然；诗歌文本深层含义理解。 核心语言 【核心词汇】 single, emotion, classical, romance, romantic, imagination, peaceful, slowly, likely 【核心短语】 clear one’s mind, be likely to do sth., trust oneself, wait a second, at a time, be with, be known for, bring together 【核心句型】 介绍书籍：My favorite book is... It is a... The main character is... I learn that... 介绍作家：... was one of the leading British poets. He wrote many poems about... 宾语从句：Could you please tell me how many books I can borrow? / I wonder if there are any Chinese classics. 【语法点】 宾语从句（引导词、语序、时态；if 与 whether 用法辨析）；词形转换（形容词、副词、名词相互变形） 教学工具 PPT，教材 教学策略 案例教学法、合作学习法、任务型教学法、情境教学法、分层复习巩固法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Project（10min） Activity 1: Pair work 1. Show Zhao Lu’s report about Pinocchio. Ask students to read and answer two questions about the report. 2. Guide students to summarize the structure of a book report. Activity 2: Group work 1. Divide students into groups of 4-5. Distribute the table with items: My favorite book, Type, Main character, What you learn from it. 2. Ask groups to discuss and finish the table with their own ideas. Activity 3: Class Share 1. Invite group members to stand up and share their favorite books with the whole class by using the given examples. 2. Encourage students to listen to others’ reports carefully. 1. Read the report, answer questions and conclude the writing structure. 2. Discuss in groups actively, fill in the table with detailed information about their favorite books. 3. Make oral presentations in class, and listen to classmates’ sharing. 以读书报告范例搭建语言支架，由双人研读过渡到小组讨论、课堂展示，遵循输入 — 内化 — 输出的逻辑，锻炼学生文本分析、合作交流与口语表达能力。 效果评价：师评 + 互评：教师点评学生口头分享的语言准确性、流畅度与内容完整性；学生互相评价分享内容、表达姿态，激发课堂参与积极性。 Step 2 Review（20min） Activity 1: Listening 1. Introduce William Wordsworth briefly. Play the recording, ask students to complete the table about his life and poems. 2. Play the recording again, let students finish the full passage and read after the tape. Activity 2: Reading & Word Forms 1. Let students read the passage How to Read a Poem, fill in blanks with correct forms of given words. 2. Explain key phrases: clear one’s mind, be likely to do sth., look up and do instant exercises. Activity 3: Grammar Practice (Object Clause) 1. Summarize the rules of object clauses: connectives, word order and tense. Explain the differences between if and whether. 2. Organize pair work: complete the dialogue with object clauses and practice the conversation. Activity 4: Passage Practice 1. Ask students to complete the passage with given phrases: bring together, be known for, such as, how much. 2. Guide students to read the passage and answer two questions about romantic poets and Li Bai. 1. Listen carefully, complete the table and passage, then read aloud. 2. Finish word form exercises, take notes of key phrases and finish instant practice. 3. Take notes of object clause rules, complete the dialogue and practice with partners. 4. Fill in the passage, read it and answer questions independently. 围绕单元核心考点，依次开展听力、词形填空、诗歌阅读、语法专项、语篇运用训练，以文学语篇为载体，分层巩固词汇、短语、语法与阅读技巧，强化知识运用能力。 效果评价：师评：逐题检查练习答案，统计正确率，评估学生听力信息捕捉、词形运用、语法掌握及文本解读能力，针对共性错误及时讲解纠正。 Step 3 语法点、练习与自评（Language points & Practice & Self-assessment）（15min） 1. 语法讲解： 2. 展示自评表，学生勾选掌握情况： 3. 完成课堂练习： 1. 记录语法笔记，标记易错点； 2. 完成自评表，写下改进计划（如“多练习感叹句转换”）； 3. 完成课堂练习，巩固核心词汇与句型。 聚焦易错点，通过自评明确学习方向，强化知识应用。 效果评价：自评。学生根据练习完成情况自评掌握程度，教师统计整体情况。 Part 4： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：抄写 6 个生词 + 课本里 3 组宾语从句例句各 2 遍。 2. 提高作业：仿写 5 句话介绍自己喜欢的一本书（用到本课宾语从句）。 3. 拓展作业：制作迷你英文读书海报（仿照 Project Activity2 表格，介绍 1 本中外名著）。 记录作业，按要求完成。 分层作业巩固项目成果，延伸语言运用场景。 板书设计 教学反思 ·本节课以中外经典文学分享项目为主线，串联听力、阅读、词汇、语法、口语等多项复习任务，贴合单元文学主题，课堂小组讨论、读书分享参与度较高。大部分学生能够掌握读书分享的基本框架，顺利完成口头展示，单元核心词汇、短语及宾语从句基础用法得到有效巩固。 ·存在不足：部分学生词形转换（动词变名词、形容词变副词）失误较多；在复杂语境中仍混淆 if 与 whether 的用法；部分学生口头分享句式单调，缺少连接词，表达连贯性不足；诗歌类文本深层情感与内涵解读能力较弱。 ·改进方向：设计词形分类小游戏强化词性转换训练；增设宾语从句情景对话专项练习，对比辨析 if/whether 用法差异；补充经典文学相关英文素材与连接词，加强长文本诗歌赏析指导，全面提升学生语言输出质量与文学鉴赏能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $