Unit12 课时6 Oral Communication（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“谈论中外著名作家及其作品”核心知识点，通过展示《静夜思》图片与莎士比亚作品封面进行猜谜问答，唤醒学生已有文学常识，自然引出李白和莎士比亚，以图片、问答互动为学习支架衔接前后知识。 该资料亮点在于采用分层听力任务（句子排序、填空、跟读）提升信息提取能力，通过角色扮演、小组汇报等口语活动强化语言表达，融入中外文学作家培养文化意识，使用汇报模板、对比表格等支架降低表达难度发展学习能力。任务型教学法与合作学习法让学生主动参与，提升口语综合能力和跨文化鉴赏能力，为教师提供清晰教学流程和多元评价方式。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 12 The Wonderland of Literature Lesson 6 Oral Communication 课时 课型 第 6 课时 口头交际课 主题情境 谈论中外著名作家及其作品，了解文学常识，感受中外文学魅力，培养阅读经典文学的兴趣 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕中外文学作家与作品展开，由听力对话、角色扮演、小组讨论、班级汇报等口语交际活动构成。听力部分为 Michael 与王老师在书展上谈论李白和莎士比亚的对话，设置句子排序、短文填空、跟读对话等任务；口语活动包含两人角色扮演、小组讨论多位中外作家（鲁迅、冰心、马克・吐温、伊索等）、班级分享汇报，聚焦作家国籍、生平、代表作、创作风格等内容交流。 【Why】 帮助学生掌握听前预测、抓取对话关键信息的听力策略；能运用核心词汇与句型介绍作家、作品及创作特点，完成对话角色扮演、小组讨论、课堂汇报等口语任务；拓宽文学视野，激发阅读经典文学的兴趣，提升跨文化文学鉴赏能力。 【How】 遵循输入 — 内化 — 输出的语言学习逻辑：先通过趣味猜谜、词汇预热完成听前铺垫，再依托分层听力任务实现语言输入与知识内化，最后通过角色扮演、小组讨论、课堂汇报逐步完成口语输出。活动层层递进，听力由排序到填空逐步强化信息提取能力，口语由机械模仿过渡到自主表达，形成完整的听说训练闭环。 学情分析 学生在之前的学习中已经掌握基础人物介绍类词汇和简单描述句型，具备基本的听说能力。但存在明显短板：听力中难以快速抓取对话里作家身份、作品主题、创作风格等细节信息；运用英语介绍作家与作品时，poet、playwright、loneliness等新词汇使用生疏；口语汇报时语言句式单一，逻辑衔接不足，部分学生存在开口表达胆怯的问题。本节课需借助图片、例句、汇报模板等支架，设置分层任务，降低表达难度，提升学生听说综合能力。 课标要求 ·语言技能：能听懂介绍作家与文学作品的对话，精准提取人物身份、国籍、代表作、创作风格等关键信息；熟练运用目标词汇和句型介绍中外作家及作品，完成角色扮演、小组讨论、课堂汇报等口语任务；准确完成听力排序、填空、单项选择等习题。 ·语言知识：掌握文学主题核心词汇（poet、playwright、loneliness、famous、honesty 等）、短语（missing one’s hometown、as well as、around one thousand of his poems 等）、句型（Sb. is famous/known for...；Most of his works are about...；Not all...are... 等）。 ·情感态度与学习策略：积极参与小组合作、角色扮演等课堂活动，主动交流文学知识；学会借助图片、范例开展自主学习与合作探究；感受中外经典文学的魅力，培养阅读文学作品的兴趣，尊重多元文化。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握文学主题核心词汇、短语与句型，理解词汇变形、固定搭配等用法。(学习理解) 1. 完成分层听力任务，精准捕捉对话关键信息；熟练进行角色扮演、小组讨论，规范完成作家作品主题的班级汇报。(应用实践) 1. 能用英语自主介绍喜爱的作家与作品，感受中外文学魅力，养成阅读经典的习惯。(迁移创新) 教学 重难点 重点：听懂对话并提取作家、作品、创作风格等关键信息；运用核心词汇和句型完整 介绍作家及其代表作，完成口语交流与汇报。 难点：精准捕捉听力细节并梳理对话逻辑；灵活运用多样句型连贯地进行长篇口语汇报； 克服开口障碍，主动参与课堂口语活动。 核心语言 【核心词汇】 poet, playwright, loneliness, famous, honest, miss, write, play, fame 【核心短语】 missing one’s hometown, as well as, around one thousand of his poems, express loneliness, not all 【核心句型】 1. Sb. is famous/known for... 2. Most of his poems/works are about... 3. Not all his plays are... 4. He was not only a poet but also a playwright. 5. His work is very famous around the world. 教学工具 PPT、教材 教学策略 任务型教学法、合作学习法、听说法、情境教学法、支架式教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in & Pre-listening （8min） 1. Show the picture and content of the poem Still Night Thoughts. Ask students two questions: Who wrote this poem? What’s the poem about? Guide students to answer and lead out the writer Li Bai. 2. Present pictures of Shakespeare’s works The Merchant of Venice and Hamlet. Ask students to guess the writer and introduce William Shakespeare briefly. 3. Lead into the topic: Talking about writers and their works. 1. Observe the poem picture, think and answer the teacher’s questions about Li Bai and Still Night Thoughts. 2. Look at the covers of literary works, guess the writer and listen to the brief introduction of Shakespeare. 3. Learn new words and get familiar with the lesson topic. 以经典古诗和名著图片为切入点，结合问答互动唤醒学生已有的文学常识，自然引出本节课核心人物李白与莎士比亚，快速聚焦课堂主题。 效果评价：师评：观察学生能否准确回答诗人、作品主题等问题，判断学生文学常识储备；同时关注全体学生的课堂参与状态。 Step 2 While-listening（15min） 1. Play the audio for the first time. Ask students to listen and put the sentences in order (Activity 1A). Check answers together. 2. Play the audio for the second time. Let students listen and fill in the blanks (Activity 1B). Check answers. 3. Play the audio again. Students listen and follow the conversation, pay attention to pronunciation and intonation. 1. Listen carefully and finish sentence ordering. 2. Listen again and complete the blanks about Li Bai and Shakespeare. 3. Listen and read the conversation aloud. 采用分层听力任务，由句子排序梳理对话逻辑，再到填空抓取细节信息，逐步提升听力能力；跟读对话帮助学生内化语音语调与核心句型。 效果评价：师评 + 互评：教师评价听力任务正确率；学生互相核对答案，纠正错误，检验听力信息提取效果。 Step 3 Post-listening（12min） 1. Show key phrases and sentence tips for role-play. Ask students to practice the conversation in pairs. 2. Invite several pairs to act out the conversation in front of the class. 3. Show the comparison chart of Li Bai and Shakespeare, guide students to retell the main content of the conversation. 1. Practice the conversation with partners according to the tips. 2. Act out the conversation voluntarily. 3. Retell the conversation with the help of the chart. 借助语言支架开展结对角色扮演，强化对话句型运用；借助对比表格梳理文本内容，锻炼学生文本复述与语言组织能力。 效果评价：互评 + 师评：同伴互评角色扮演的流畅度与发音；教师点评复述内容的完整性、逻辑性。 Part 4： Group work & Sharing （5min） 1. Divide students into groups. Show pictures and introductions of Lu Xun, Bing Xin, Mark Twain and Aesop. 2. Offer report examples. Ask groups to discuss the writers and choose their favorite one to prepare a report. 3. Ask group representatives to share their reports in class. 1. Discuss writers and their works in groups. 2. Learn report examples and prepare group speeches. 3. Group members take turns to give reports. 将所学语言迁移至综合口语运用场景，借助汇报模板降低表达难度；通过小组讨论与班级分享，全面提升学生合作能力与综合口语输出能力，渗透文学文化教育。 效果评价：互评 + 师评：小组内评价成员讨论参与度；教师综合评价汇报的语言准确性、流畅度与内容完整性。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习： 独立完成练习，核对答案并纠错。 通过针对性练习及时检测学习效果，强化重点词汇、短语及句型的运用。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：背诵 2 个生词 + Activity1A5 个句子；跟读听力对话 3 遍。 2. 提高层：任选一位课本作家，仿写 5 句话英文小介绍（参照 Activity2 汇报句式）。 3. 拓展层：为一位作家制作一张“作家名片”（包括头像、代表作、一句话评价）。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，延伸语法的实际应用场景。 板书设计 教学反思 ·亮点：整节课以中外文学作家与作品为主线，听、说活动衔接自然，分层听力任务梯度清晰；角色扮演、小组汇报等活动贴合口语课课型特点，搭配范例、表格等学习支架，有效降低表达难度，兼顾全体学生；在语言教学中融入中外文学文化，拓宽学生视野，落实学科核心素养。 ·不足：部分学生对loneliness、playwright等长词汇发音不准确；口语汇报环节，少数基础薄弱学生句式单一，内容单薄；小组讨论时个别学生参与积极性不高。 ·改进：增加词汇发音专项操练；丰富口语汇报句型模板，提供更多素材；设计差异化口语任务，一对一关注学困生；设置小组积分机制，调动全员课堂参与度。 2 学科网（北京）股份有限公司 $