Unit 12 The Wonderland of Literature Reading for Writing 教学设计（表格式）2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

本单元第7课时

Reading for Writing.

课型

以读促写课 

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

语篇主题为介绍最喜欢的故事角色，核心内容是作者以说明性短文的形式，向读者分享自己最喜欢的故事角色 —— 孙悟空。开篇点明孙悟空是中国古典名著《西游记》的主角，引出介绍对象；主体部分从多方面阐述喜欢孙悟空的原因，介绍他的超能力、性格品质（勇敢、聪明、诚实），并结合具体细节（如不向师父撒谎被惩罚）体现其特点；结尾总结孙悟空在各年龄段人群中的受欢迎程度，再次点明他是自己心中最喜欢的故事角色。

Why---语篇传递的主题意义

语篇通过介绍孙悟空这一经典文学角色，传递对优秀文学作品及经典角色的喜爱，展现中国传统文化中英雄形象的魅力，引导学生感受经典文学的价值，培养对文学角色的分析能力与文化认同感。它不仅让学生体会到文学角色所承载的勇敢、智慧与诚信等美好品质，更能激发学生对中国古典文学的阅读兴趣，鼓励他们在经典作品中汲取精神力量，学会用欣赏的眼光看待文学形象，同时增强用英语讲述中国故事、传播中华优秀传统文化的自信与意识。
How---文体结构、语言特点及功能

这篇短文采用 “引出对象 - 阐述原因 - 总结升华” 的说明性写作结构，逻辑清晰，属于 “点明角色身份→介绍角色特点与喜欢的理由→总结角色地位与个人情感” 的写作框架。以第一人称叙事，语言平实自然，符合介绍类短文的交流语境；运用一般现在时描述角色特点，穿插列举法、举例说明的方式丰富内容。既实现了对故事角色的清晰介绍，也通过具体细节展现角色魅力，为学生写作 “介绍最喜欢的故事角色” 提供了可模仿的结构、句式和细节描写范例。同时培养学生归纳角色特点、分析人物品质的思维能力。

学情分析

【已知】已掌握一般现在时的基本用法，认识 “favorite、character、brave、smart” 等基础词汇，能理解简单的说明性语篇；具备初步的阅读理解能力，能提取语篇中的角色身份、特点等关键信息；有阅读故事、了解角色的生活经历，能简单交流自己喜欢的故事角色。

【未知】对 “magical power、fight against、come up with ideas、deal with difficulties” 等主题短语不熟悉；对介绍类短文的 “身份 - 特点 - 理由” 写作框架掌握不熟练；缺乏 “从阅读中提炼写作框架，结合自身经历描写角色特点” 的能力，仿写时容易出现细节缺失、逻辑不连贯的

问题。

【能知】通过语篇学习，能掌握 8-10 个故事角色相关主题词汇和 3-4 个核心模板句型；理解并运用 “引出对象 - 阐述原因 - 总结升华” 的写作结构，能识别语篇中角色的行为与品质；能模仿语篇框架，结合自身经历，写出 60-80 词的英语短文，介绍自己最喜欢的一个故事角色。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力：

理解书信文本，提取吃烤鸭经历中的关键信息（场景、制作方法、食用过程）；运用 “take the order、taste special、couldn’t stop smiling” 等短语及 “He told us that.../ It looked.../ I hope you...” 等句型，完成 “介绍家乡传统美食” 的简短书面写作。

思维品质：

通过分析语篇结构和人物行为动机，培养归纳、梳理的逻辑思维能力；在搭建写作框架和互评作文时，形成 “场景引入 - 细节描写 - 情感表达” 的结构化思维，学会按顺序组织叙事内容。

学习能力：

通过小组合作完成 “写作前准备”“作文互评” 任务，提升合作交流与信息整合能力；借助作文修改中的易错点分析，掌握 “动作描写、宾语从句运用” 的纠正方法，养成自主反思、主动修改的写作习惯。

文化意识：

了解北京烤鸭的制作工艺与食用礼仪，感受中国传统饮食文化的魅力；树立对家乡美食的文化自信，学会用英语向他人分享中国传统美食，培养跨文化交流的意识。

教学重难点

教学重点

掌握故事角色主题相关的核心词汇、短语和模板句型；

理解语篇的说明性写作结构，梳理 “角色身份 - 特点理由 - 总结情感” 的写作逻辑；

能模仿语篇结构，用英语简单介绍自己最喜欢的一个故事角色。

教学难点

正确运用角色品质描写的短语和细节描写丰富写作内容；

仿写时能按逻辑清晰地阐述喜欢角色的理由，做到逻辑连贯、细节具体。

易错点

短语搭配错误：如将 “come up with ideas” 误写为 “come up ideas”，“deal with difficulties”

误写为 “deal difficulties”；

时态运用错误：介绍角色特点时混淆一般现在时与一般过去时（如将 “He has magical power” 误写为 “He had magical power”）；

句型运用错误：介绍理由时句式单一，不会运用 “I like ... for many reasons./ Maybe few people can realize that...” 等丰富句型。

易忘点

角色品质描写短语的运用：如 “brave、smart、honest、never afraid of danger”；

语篇仿写的完整结构：容易遗漏 “总结情感 / 角色地位” 部分，导致写作结构不完整；

介绍角色的逻辑顺序：不会按 “身份 - 特点 - 理由” 的顺序组织内容，导致条理混乱。

拓展点

词汇拓展：学习 “literature novel（文学小说）、classic character（经典角色）、courageous（勇敢的）、virtue（品质）” 等进阶文学主题词汇；

句型拓展：将简单句拓展为定语从句（Sun Wukong, who is the main character of Journey to the West, is a popular hero.），增加细节描写的丰富度；

话题拓展：从 “孙悟空” 拓展到其他中外经典故事角色（如鲁滨逊、小红帽），引导学生对比不同角色的特点，丰富写作内容。

  教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

激活学生已有知识，激发对故事角色的表达兴趣；让学生初步掌握介绍角色、描述能力

Task 1: Lead in

1.Watch and answer.
教师播放英文版《西游记》片段，学生观看并回答三个问题：

Who is your favourite story character?

What is he/she like?

Task1：
教师可以通过观察学生观看视频后的回答情况、pair work 对话的参与度与语言输出