Unit12 课时3 Thinking Skills&Reading Strategies（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版八年级下册

科目

英语

授课教材

仁爱版（2024）

八年级下册

授课题目

Unit12 The Wonderland of Literature Lesson3 Thinking Skills & Reading Strategies

课时

课型

第3课时

思维技能+阅读策略课

主题情境

以中外经典文学（童话《卖火柴的小女孩》、寓言《狐狸和仙鹤》）为核心，围绕Analyzing characters’ traits（分析人物性格特征）、\\Choosing reading strategies（选择阅读策略）\\ 两大技能开展教学；依托经典文学素材积累文学类词汇与表达，学会依托人物言行剖析性格、根据阅读目标灵活选用阅读方法，体悟文学内涵与做人道理，培养文学鉴赏素养与跨文化阅读兴趣。

授课教师

语篇研读

【What】

本课由两大模块语篇构成：①思维技能板块：《The Little Match Girl（卖火柴的小女孩）》童话短文 + 人物性格分析表格、Xiao Ying 人物小语段；②阅读策略板块：寓言《The Fox and the Stork（狐狸和仙鹤）》全文 + 六大阅读策略清单（Previewing&Predicting、Skimming&Scanning、Making Connections、Making Inferences、Asking Questions、Making Conclusions、Monitoring and Clarifying）。
核心词汇：snowy, hungry, punish, perhaps, dead, fox, stork, soup, beak, jar, neck, strategy, invite, prevent
核心短语：come up with, warm up, go out, invite sb. to sp., leave for sp., prevent sb. from doing sth.
配套练习：人物特质填空、词义辨析、策略选用填表、结对讨论、小组分享等课堂实操任务，围绕 “言行→人物性格、阅读需求→适配阅读策略” 落地训练。

【Why】

语言层面：依托童话、寓言语境积累文学主题词汇与固定搭配，掌握描述人物、故事情节的常用句型，夯实文学文本读写基础；
思维层面：掌握 “从言行推导人物性格” 的思维方法，建立按需挑选阅读策略的元认知思维，提升文学文本精读、逻辑分析能力；
育人层面：体会卖火柴小女孩的悲惨境遇，珍惜当下幸福生活；从狐狸与仙鹤寓言理解己所不欲勿施于人的处世哲理，尊重中外经典文学作品，拓宽跨文化文学视野。

【How】

整体遵循情境导入 — 技能精讲 — 范例研读 — 分层实操 — 迁移输出的课堂结构：先用各类文学体裁图片（童话 / 寓言 / 神话 / 历史故事）激趣导入；依次分模块讲解人物性格分析法、多类型阅读策略；以《卖火柴的小女孩》练性格分析、《狐狸和仙鹤》练策略选用；通过单人填表、双人讨论、小组分享三层任务，落实学习理解 — 应用实践 — 迁移创新，融合语言学习、思维训练与人文德育。

学情分析

学生已经掌握基础英文故事词汇，具备简单抓取短文关键信息的阅读能力；但普遍存在三点短板：①只会读故事情节，无法依托人物动作、心理、语言提炼内在性格，缺少系统化人物剖析方法；②遇到生词、难句时只会被动查词，不会根据阅读目的自主挑选适配阅读策略；③描述人物与故事感悟时句式单一、逻辑零散，文学类词汇储备匮乏；课堂依托表格支架、分层任务、经典故事素材，由浅入深搭建表达支架，突破重难点。

课标要求

·能读懂《卖火柴的小女孩》《狐狸和仙鹤》两篇简易英文文学文本，借助文本细节完成人物性格信息梳理与表格填写。

·熟练运用本课生词、短语、描述性句型，用英语概括人物特点、简要复述故事情节。

·熟练掌握分析人物性格、七大阅读策略，能根据不同阅读目标自主选用阅读技巧，独立扫清文本阅读障碍。

·在结对、小组合作中交流人物评价、策略使用心得，语言表达逻辑连贯、观点完整。品读中外经典文学，形成珍惜美好生活、友善待人的价值观念

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1. 识记 snowy、punish、fox、stork 等核心生词与 6 组重点短语；理解 “由言行分析人物性格”、“按需选择阅读策略” 两大核心技能的定义与使用规则。(学习理解)
2. 读懂两篇文学短文，精准完成人物特质表格；能结合文本细节分析小女孩、狐狸、仙鹤的人物特点；能根据阅读目标（猜大意 / 解生词 / 挖寓意）匹配并实操对应阅读策

略，解决阅读难点。(应用实践)

3. 能结合自身阅读经历，用英文概括两个故事人物特征；创编简短小动物寓言小故事（不少于 5 个本课新词）；辩证感悟故事哲理，提升文学审美与跨文化阅读素养。(迁移创新)

教学

重难点

重点：掌握由言行推断人物性格的思维方法、七大阅读策略的含义与适用场景；熟练识记本课文学类词汇、固定短语，使用描述性句型表达人物特质。

难点：结合人物多重言行，多角度立体分析人物复杂性格（如小女孩既勤劳又无助）；自主区分不同阅读需求，灵活组合多种阅读策略解决复杂阅读问题；灵活运用词汇、句型有条理地评述人物、表达阅读感悟。

核心语言

【核心词汇】

snowy, hungry, punish, perhaps, dead, fox, stork, soup, beak, jar, neck, strategy, invite, prevent
【核心短语】

come up with, warm up, go out, invite sb. to sp., leave for sp., prevent sb. from doing sth.

【核心句型】

1.                 From his/her action/words, we can find he/she is…（依托言行描述人物性格）

2.                 I use…strategy to…（表述阅读策略用途）

3.                 …prevent sb. from doing…（阻碍某人做某事）

教学工具

PPT，教材

教学策略

情境教学法、范例精讲法、任务驱动法、小组合作法、分层练习法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Step 1

Lead-in    （5min）

1. Present blanks about The Little Match Girl with phonetic hints: snowy/hungry/punish/perhaps/dead, guide Ss fill in words and describe the little girl’s character with given adjectives (hardworking/hopeful/helpless).
   2. Show pictures of fox & stork, finish blank filling: fox/stork/beak/jar/neck, choose

2. Complete word-filling tasks and discuss character features in brief sentences.

2. Learn new words via picture

借助经典文学配图、音标填空创设文学情境，快速呈现本课核心生词，自然引出 “分析人物性格” 课堂主线，唤醒学生童话、寓言阅读经验，激发课堂