Unit12 课时3 Thinking Skills&Reading Strategies（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版八年级下册

该初中英语教学设计聚焦分析人物性格特征与选择阅读策略，以《卖火柴的小女孩》《狐狸和仙鹤》为载体。通过经典文学配图、音标填空导入，呈现核心生词，搭建“定义→范例→实操→输出”阶梯支架，衔接基础阅读与深层分析。 特色在于融合语言能力、思维品质与文化意识，采用任务驱动与分层练习。如用小女孩言行推导性格培养思维，借寓言学策略渗透“己所不欲勿施于人”德育。助学生提升文学表达与策略运用，为教师提供教-学-评一体化方案，高效落实三维目标。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit12 The Wonderland of Literature Lesson3 Thinking Skills & Reading Strategies 课时 课型 第3课时 思维技能+阅读策略课 主题情境 以中外经典文学（童话《卖火柴的小女孩》、寓言《狐狸和仙鹤》）为核心，围绕Analyzing characters’ traits（分析人物性格特征）、\\Choosing reading strategies（选择阅读策略）\\ 两大技能开展教学；依托经典文学素材积累文学类词汇与表达，学会依托人物言行剖析性格、根据阅读目标灵活选用阅读方法，体悟文学内涵与做人道理，培养文学鉴赏素养与跨文化阅读兴趣。 授课教师 语篇研读 【What】 本课由两大模块语篇构成：①思维技能板块：《The Little Match Girl（卖火柴的小女孩）》童话短文 + 人物性格分析表格、Xiao Ying 人物小语段；②阅读策略板块：寓言《The Fox and the Stork（狐狸和仙鹤）》全文 + 六大阅读策略清单（Previewing&Predicting、Skimming&Scanning、Making Connections、Making Inferences、Asking Questions、Making Conclusions、Monitoring and Clarifying）。 核心词汇：snowy, hungry, punish, perhaps, dead, fox, stork, soup, beak, jar, neck, strategy, invite, prevent 核心短语：come up with, warm up, go out, invite sb. to sp., leave for sp., prevent sb. from doing sth. 配套练习：人物特质填空、词义辨析、策略选用填表、结对讨论、小组分享等课堂实操任务，围绕 “言行→人物性格、阅读需求→适配阅读策略” 落地训练。 【Why】 语言层面：依托童话、寓言语境积累文学主题词汇与固定搭配，掌握描述人物、故事情节的常用句型，夯实文学文本读写基础； 思维层面：掌握 “从言行推导人物性格” 的思维方法，建立按需挑选阅读策略的元认知思维，提升文学文本精读、逻辑分析能力； 育人层面：体会卖火柴小女孩的悲惨境遇，珍惜当下幸福生活；从狐狸与仙鹤寓言理解己所不欲勿施于人的处世哲理，尊重中外经典文学作品，拓宽跨文化文学视野。 【How】 整体遵循情境导入 — 技能精讲 — 范例研读 — 分层实操 — 迁移输出的课堂结构：先用各类文学体裁图片（童话 / 寓言 / 神话 / 历史故事）激趣导入；依次分模块讲解人物性格分析法、多类型阅读策略；以《卖火柴的小女孩》练性格分析、《狐狸和仙鹤》练策略选用；通过单人填表、双人讨论、小组分享三层任务，落实学习理解 — 应用实践 — 迁移创新，融合语言学习、思维训练与人文德育。 学情分析 学生已经掌握基础英文故事词汇，具备简单抓取短文关键信息的阅读能力；但普遍存在三点短板：①只会读故事情节，无法依托人物动作、心理、语言提炼内在性格，缺少系统化人物剖析方法；②遇到生词、难句时只会被动查词，不会根据阅读目的自主挑选适配阅读策略；③描述人物与故事感悟时句式单一、逻辑零散，文学类词汇储备匮乏；课堂依托表格支架、分层任务、经典故事素材，由浅入深搭建表达支架，突破重难点。 课标要求 ·能读懂《卖火柴的小女孩》《狐狸和仙鹤》两篇简易英文文学文本，借助文本细节完成人物性格信息梳理与表格填写。 ·熟练运用本课生词、短语、描述性句型，用英语概括人物特点、简要复述故事情节。 ·熟练掌握分析人物性格、七大阅读策略，能根据不同阅读目标自主选用阅读技巧，独立扫清文本阅读障碍。 ·在结对、小组合作中交流人物评价、策略使用心得，语言表达逻辑连贯、观点完整。品读中外经典文学，形成珍惜美好生活、友善待人的价值观念 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 识记 snowy、punish、fox、stork 等核心生词与 6 组重点短语；理解 “由言行分析人物性格”、“按需选择阅读策略” 两大核心技能的定义与使用规则。(学习理解) 1. 读懂两篇文学短文，精准完成人物特质表格；能结合文本细节分析小女孩、狐狸、仙鹤的人物特点；能根据阅读目标（猜大意 / 解生词 / 挖寓意）匹配并实操对应阅读策略，解决阅读难点。(应用实践) 1. 能结合自身阅读经历，用英文概括两个故事人物特征；创编简短小动物寓言小故事（不少于 5 个本课新词）；辩证感悟故事哲理，提升文学审美与跨文化阅读素养。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握由言行推断人物性格的思维方法、七大阅读策略的含义与适用场景；熟练识记本课文学类词汇、固定短语，使用描述性句型表达人物特质。 难点：结合人物多重言行，多角度立体分析人物复杂性格（如小女孩既勤劳又无助）；自主区分不同阅读需求，灵活组合多种阅读策略解决复杂阅读问题；灵活运用词汇、句型有条理地评述人物、表达阅读感悟。 核心语言 【核心词汇】 snowy, hungry, punish, perhaps, dead, fox, stork, soup, beak, jar, neck, strategy, invite, prevent 【核心短语】 come up with, warm up, go out, invite sb. to sp., leave for sp., prevent sb. from doing sth. 【核心句型】 1. From his/her action/words, we can find he/she is…（依托言行描述人物性格） 2. I use…strategy to…（表述阅读策略用途） 3. …prevent sb. from doing…（阻碍某人做某事） 教学工具 PPT，教材 教学策略 情境教学法、范例精讲法、任务驱动法、小组合作法、分层练习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in （5min） 1. Present blanks about The Little Match Girl with phonetic hints: snowy/hungry/punish/perhaps/dead, guide Ss fill in words and describe the little girl’s character with given adjectives (hardworking/hopeful/helpless). 2. Show pictures of fox & stork, finish blank filling: fox/stork/beak/jar/neck, choose words to describe fox and stork (clever/foolish/polite/fair). 3. State today’s learning objectives clearly. 2. Complete word-filling tasks and discuss character features in brief sentences. 2. Learn new words via picture context, try simple character comments. 3. Read learning aims to know study tasks. 借助经典文学配图、音标填空创设文学情境，快速呈现本课核心生词，自然引出 “分析人物性格” 课堂主线，唤醒学生童话、寓言阅读经验，激发课堂参与兴趣。 效果评价：观察学生课堂举手发言积极性，统计音标填词正确率，判断学生对基础生词、人物描述词汇的初步掌握程度。 Step 2 思维技能学习（Thinking Skills: Analyzing characters’ traits）（15min） 1. Explain the definition: Character traits mean inner qualities of roles, we can get them from characters’ actions, words and thoughts. 2. Activity1: Show Xiao Ying’s material (likes inventing, comes up with new ideas), finish trait chart: Action→Character. 3. Activity2: Read The Little Match Girl passage, underline the girl’s words/actions/thoughts, complete character trait table individually. 4. Activity3: Pair work: Discuss the little girl’s traits based on details, make sentences with “From…, we know she is…”. 1. Take notes of the thinking skill rules carefully. 2. Finish the sample chart independently. 3. Read the text, mark key sentences and fill in the chart. 4. Talk in pairs, use target sentences to share opinions. 遵循 “定义→范例→课文实操→结对输出” 阶梯逻辑，由简到难落地人物性格分析法，以小女孩故事为载体融合词汇、句型训练，实现思维技能与语言知识同步内化。 效果评价：查阅学生表格填写完整度与正确率；巡视结对讨论参与度，抽查学生口头造句质量，测评学生是否掌握言行推导性格的分析逻辑。 Step 3 阅读策略学习（Reading Strategies: Choosing reading strategies）（12min） 1. Introduce seven reading strategies briefly, explain the three-step rule to choose strategies: ① Think about reading goals; ② Decide usable strategies; ③ Know how strategies help understanding. 2. Activity1: Learn via fox&stork picture: guess story content, use previewing&predicting and monitoring&clarifying to explain “stork”. 3. Activity2: Read The Fox and the Stork full text, finish three questions: reading goals→matching strategies→usage of strategies; complete fox & stork character analysis chart. 4. Activity3: Group work: Share which strategies they use to understand the fable and its moral “Treat others the way you want to be treated”. 1. Write down strategy definitions and three-step rules. 2. Guess story and clarify new words with given strategies. 3. Read the fable, finish questions and character charts alone. 4. Discuss in groups, share personal strategy-using experience. 依托狐狸与仙鹤寓言完整落地阅读策略教学，从方法讲解到文本实操再到小组复盘，让学生理解按需择策的阅读逻辑，同时深挖寓言育人内涵。 效果评价：检查学生三道策略问答题作答情况；倾听小组分享内容，评判学生能否结合阅读目的灵活选用、说明阅读策略。 Part 4：考点速递(Language points)（8min） Explain key language points. Take notes on key points and complete instant exercises. 聚焦易错点与高频考点，帮助学生规范语言使用，提升答题准确性与语言运用的规范性。 效果评价：检查即时练习的完成情况，判断学生对核心语言点的掌握程度；观察学生笔记记录的完整性，了解其对重点知识的梳理能力。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成课堂练习。 通过练习及时检测学习效果，强化重点内容。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本课 13 个生词，每个 2 遍 + 配套课文原短语。 2. 提高层：用 3 句话概括《卖火柴小女孩》和《狐狸和仙鹤》两个故事的人物性格。 3. 拓展层：小练笔（50 词）：Write a short story about a tricky animal friend, use at least 5 new words。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，巩固课堂知识，延伸比较技能与记笔记策略的运用。 板书设计 教学反思 亮点：以中外经典童话、寓言为主题载体，将人物性格分析、阅读策略两大技能与词汇句型学习深度融合；任务由单人 — 结对 — 小组层层递进，落实教 - 学 - 评一体化；在文学品读中渗透珍惜生活、友善待人的德育目标，兼顾语言、思维、人文三维素养培养。 不足：部分学生难以多角度拆分人物多重性格特点；基础薄弱学生无法自主组合多种阅读策略，仍依赖教师提示；个别易混词（dead/die/death、lie 变形）辨析易错。 改进方向：补充多维度人物分析思维导图支架；增加同类短篇寓言素材，强化 “定阅读目标 — 组合策略” 专项训练；课后增设易混词汇专项小练，通过例句对比夯实词汇辨析能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $