Unit 12 The Wonderland of Literature Thinking skills and Reading strategie教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

本单元第3课时

Thinking Skills and Reading Strategies

课型

思维技巧&阅读技能课 

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

本课时包含两大核心语篇板块：一是人物性格分析板块，涵盖人物行为与性格匹配表格、《卖火柴的小女孩》文本信息，围绕 “人物行为与性格特质” 展开，涉及人物语言、心理活动、行为表现等具体场景；二是阅读策略学习板块，聚焦 “Choosing reading strategies（选择阅读策略）”，以《狐狸与鹳》寓言为载体，通过文本解读、策略选择、实操应用等内容，呈现多种阅读策略的定义、适用场景及具体应用案例，同时渗透寓言故事的寓意与文化内涵。整体语篇以 “文学文本阅读” 为主题，串联人物性格分析与阅读策略习得两大核心任务，传递文学阅读方法与人文价值。Why---语篇传递的主题意义

从语言学习维度，语篇为学生提供与 “人物性格描述、阅读策略说明、寓言故事表达” 相关的核心词汇与句型，如 character traits、creative、helpless、strategy、preview、predict 等，助力学生在文学语境中积累语言素材；从思维培养维度，通过人物行为与性格分析、阅读策略实操，引导学生锻炼逻辑思维、批判性思维与元认知能力，学会 “分析行为背后的性格特质”“根据阅读目的选择合适策略”；从文化育人维度，以《卖火柴的小女孩》《狐狸与鹳》等经典文学作品为载体，让学生在语言学习中感受世界文学的魅力，培养人文共情与理性判断；从学习能力维度，聚焦多种阅读策略的选择与应用，帮助学生构建自主阅读的方法体系，提升独立阅读理解能力。
How---文体结构、语言特点及功能

语篇采用 “任务驱动 + 策略示范 + 实操应用” 的逻辑架构呈现：先通过 Activity 1 人物行为 - 性格匹配、Activity 2 《卖火柴的小女孩》性格分析，搭建 “分析人物行为与性格” 的语言与思维基础；再引入 Reading Strategies 板块，以《狐狸与鹳》寓言为核心，先呈现多种阅读策略（Previewing and Predicting、Skimming and Scanning 等），再通过示例拆解策略选择步骤（确定阅读目的→选择合适策略→验证策略效果），最后通过 Pair work、Group work 实操应用，实现 “理论讲解 — 示范引导 — 实践落地” 的闭环；同时，图文结合的呈现方式（如人物图片、狐狸与鹳的插画）降低理解难度，贴合学生认知水平，让语言学习、策略习得与文学感知深度融合。

学情分析

【已知】学生已掌握基础人物描述类词汇（kind, brave, smart），能读懂简单的叙事性文本，具备基础的表格填空与图文匹配能力，对《卖火柴的小女孩》《狐狸与鹳》等经典童话 / 寓言有初

步认知与阅读经验。

【未知】系统的人物性格分析逻辑与英语表达句型；多种阅读策略的定义、适用场景及根据阅读目的选择策略的方法；对文学文本细节背后人物特质与寓意的深度解读能力。

【能知】通过本板块学习，可掌握从 “人物行为 / 语言” 推导 “内在性格特质” 的思维方法，能熟练运用图表梳理信息；掌握不同阅读策略的适用场景，提升自主阅读效率；能结合文学文本进行口语交流与分析，增强逻辑思维与合作学习能力。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力：掌握 character traits、creative、helpless、strategy、preview、predict 等核心词汇与短语；能用规范句型描述人物行为与性格的关系；掌握多种阅读策略的相关表达；能运用图片、上下文线索等工具解决阅读中的词汇障碍。

思维品质：通过分析人物行为与性格的对应关系，培养逻辑推理与因果分析能力；通过阅读策略的实操，提升元认知与问题解决能力；能辩证看待文学作品中的人物行为与寓意，培养理性思维与人文共情。

学习能力：学会运用性格图表梳理文本信息，掌握信息归类的方法；能主动选择合适的阅读策略自主解决阅读疑难，构建自主阅读能力；通过 Pair work、Group work 提升合作交流与互助学习能力。

文化意识：深入了解世界经典文学作品的内涵与价值；感受不同文化背景下文学作品的魅力，培养人文关怀与跨文化理解能力；激发阅读文学作品的兴趣，提升人文素养。

教学重难点

教学重点

掌握分析人物行为与性格的方法，能完成相关图表填空，准确匹配人物行动与背后的性格特质；

理解并掌握常见阅读策略的定义、适用场景及根据阅读目的选择策略的方法；

掌握与人物描述、阅读策略相关的核心词汇与短语，能进行简单的听说读写运用。

教学难点

引导学生深入文本细节，精准分析人物行为背后的深层性格特质，而非仅停留在表面信息匹配；

让学生在实际阅读中主动、灵活选择并运用合适的阅读策略，自主解决阅读障碍，而非依赖教师讲解；

用英语连贯、准确地表达对文学人物性格与文本寓意的看法，做到逻辑清晰、表达流畅。

易错点

词汇混淆：如 character（人物 / 性格）、trait（特质）、strategy（策略）的含义与用法混淆；helpless（无助的）与 hopeless（无望的）区分不清；

句型误用：描述人物性格时，遗漏 because 等连接词，或因果逻辑混乱，导致句子表达不完整；

策略应用错误：不根据阅读目的盲目选择阅读策略，或只关注生词忽略文本整体逻辑；

文本解读偏差：对《卖火柴的小女孩》的人物特质理解片面，或对《狐狸与鹳》的寓意解读不准确。

易忘点

人物性格分析的核心逻辑：“行为 / 语言→性格特质”，容易只填写行为，忽略性格推断部分；

常见阅读策略的适用场景，容易混淆不同策略的用法；

描述人物性格时的形容词搭配，以及对应的例句表达；

文学文本中的细节信息及其体现的人物心理。

拓展点

文学拓展：拓展其他经典童话 / 寓言中的人物分析，如《皇帝的新装》《龟兔赛跑》，练习人物性格推断；

策略拓展：将阅读策略迁移到其他类型文本（说明文、议论文），练习根据不同文本类型与阅读目的选择合适的策略；

表达拓展：结合生活实际，用英语描述自己熟悉的人（家人、朋友）的行为与性格，迁移人物分析句型；

实践拓展：开展 “我最喜欢的文学人物” 分享活动，用英语介绍人物、行为、性格及你对他 / 她的看法，提升综合语言运用能力。

  教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

本环节通过情境

Task1: Lead in

1.Watch and talk.

任务一：