Unit12 课时2 Function&Pronunciation（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版八年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

仁爱版（2024）

八年级下册

授课题目

Unit 12 The Wonderland of Literature
Lesson 2 Function & Pronunciation

课时

课型

第2课时

功能+语音课

主题情境

围绕中西方经典文学人物展开交流，学习描述文学人物性格、喜好的功能句型，掌握英语意群、停顿与连读的语音规则

授课教师

语篇研读

【What】

本课语篇以康康、李想讨论最喜欢的文学人物为核心，聚焦《西游记》孙悟空与《哈利・波特》哈利两个经典角色，包含人物性格、文学作品相关词汇句型；语音板块重点学习句子意群划分、停顿技巧及连读规则，结合泰戈尔诗歌开展朗读训练。

【Why】

帮助学生掌握文学人物、作品相关核心词汇与描述人物、表达喜好的功能句型，能流畅谈论喜爱的文学角色；掌握意群、停顿、连读语音规则，提升朗读流畅度与口语语感；感受中西方经典文学魅力，理解友谊与团队协作的意义，培养文化包容与文学素养。

【How】

以 “畅谈喜爱的文学人物” 为真实情境，按情境导入 — 听前铺垫 — 阶梯听力 — 听后输出 — 语音专项 — 考点精讲 — 随堂练习 — 分层作业流程推进，从语言输入到对话创编、口语表达，结合诗歌语音训练落实三维教学目标。

学情分析

学生已掌握简单人物形容词、基础喜好表达句型，了解《西游记》《哈利・波特》等经典文学作品及人物；但对energetic、handsome、bullying、teamwork等主题词汇陌生，难以用完整句式描述人物性格；听力抓取人物特征、作品内涵等细节信息能力较弱；意群划分、句中停顿、单词连读是语音学习难点，需通过跟读、模仿、小组朗读反复强化。

课标要求

·能听懂谈论文学人物的对话，获取人物性格、作品、精神品质等关键信息。

·能运用所学词汇与句型，简单描述喜爱的文学人物并说明理由，完成日常口语交流。

·掌握意群、停顿与连读规则，准确朗读对话、英文短句及经典诗歌。

·了解中西方经典文学作品差异，感悟友谊、勇敢、协作等美好品质，提升人文素养与跨文化意识。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1. 掌握 energetic、handsome、bullying、teamwork 等词汇；理解 fight against、grow into

、all the way 等短语；掌握询问喜好、描述人物性格的核心句型。(学习理解)

2. 能通过听力完成填表、判断、选择任务，精准提取对话信息；能角色扮演对话、完成语篇复述，熟练交流文学人物相关话题。(应用实践)
3. 熟练掌握意群、停顿、连读语音规则，流畅朗读英文诗歌；能小组合作谈论并创编对话，介绍自己喜爱的文学人物，感悟文学作品蕴含的人生道理。(迁移创新)

教学

重难点

重点：掌握文学人物相关核心词汇、描述人物的功能句型；听懂并复述对话内容；掌握

意群、停顿、连读三大语音规则。

难点：灵活运用句型多角度描述文学人物特质；精准划分长句意群、把握停顿与连读

节奏；深刻理解文学人物背后的友谊与团队协作精神。

核心语言

【核心词汇】
energetic, handsome, bullying, friendship, teamwork, powerful, brave, helpful
【核心短语】
fight against, grow into, all the way, in many difficult situations, go far, four great classics
【核心句型】
询问喜好：Which character in literature do you like best?
描述人物：He is powerful and energetic /brave and handsome.
表达感悟：One can’t go far without friendship and teamwork.
语音要点：sense groups, pause, liaison

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、语音模仿示范法、分层教学法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Step 1：

Lead-in（3min）

1. Show pictures of literary works and characters (Journey to the West, Harry Potter).

2. Ask interactive questions: What kind of literature do you like? Do you like Chinese or Western novels?

1. Look at the pictures and answer teachers' questions.

2. Share their favorite literature types.

借助文学人物图片激趣，激活学生已有认知，自然引出本课话题，同时铺垫核心生词。

效果评价：观察学生课堂举手参与度，评价学生对文学话题的表达积极性与生词认读准确性。

Step 2 pre-listening  （2min）

1. Organize pair work: Talk about the writers and main characters of the two works.

2. Guide students to predict the main idea of the listening conversation.

1. Work in pairs to discuss the information of literary works.

2. Predict what the conversation will talk about.

结对讨论搭建语言支架，梳理文学作品基础信息；听前预测培养学生听力预判能力，降低听力难度。

效果评价：评价学生对话交流的完整性，判断学生听力预测内容是否贴合主题。

Step 3 While-listening            （12min）

1. Play the tape for the first time, let students fill in the character feature table.

2. Play the tape again, finish blank-filling and T/F exercises.
3. Play the tape third time, complete multiple-choice questions and key word sorting.

4. Play the audio, let students listen and follow the dialogue.

1. Listen to the tape and finish table filling.
   2. Listen again and do T/F and blank-filling tasks.

3. Complete choice exercises and sort key words.
4. Imitate the pronunciation, intonation and sentence rhythm.

采用阶梯式听力任务，由浅入深训练学生抓取人物特征、细节信息的能力；跟读对话内化句型、语调，夯实语言输入。