6.1 历久弥新的思想理念 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦中华优秀传统文化中的“天人合一”“实事求是”“革故鼎新”“民本思想”等核心思想理念。通过生活观察环节呈现二十四节气图及农民耕作视频，引导学生理解“天人合一”，再衔接“道法自然”“实事求是”等理念，以生活案例和古今对比为学习支架梳理知识脉络。 该资料特色在于以生活化情境和古今案例为载体，如用垃圾分类、5G技术等实例，通过小组讨论、分享学习经历等互动形式，培养政治认同（增强文化自信）、道德修养（尊重自然）和健全人格（创新意识）。丰富教学资源助教师高效授课，帮助学生将抽象理念与生活结合，深化内化与认同。

教学设计 一、基本信息 1、课题题目：第六课第一框 历久弥新的思想理念 2、对应课文：七年级下册道德与法治第三单元第六课第一框 3、授课对象：七年级学生 4、授课课时与时间：1课时（40分钟） 二、学情分析 七年级学生已具备一定的中华优秀传统文化认知基础，但对其中蕴含的“天人合一”“实事求是”“革故鼎新”“民本思想”等核心思想理念的内涵理解较为浅显，缺乏将抽象理念与实际生活联系的能力。他们思维活跃，乐于参与互动，但需通过具体案例、情境体验深化对思想理念的理解，培养政治认同与道德修养，为后续传承优秀文化奠定基础。 三、教学目标（核心素养目标） 政治认同：认同中华优秀传统文化中的核心思想理念，增强民族自豪感与文化自信。 道德修养：理解“道法自然”“实事求是”等理念，培养尊重自然、求真务实的道德品质。 法治观念：初步认识“道法自然”中蕴含的遵循规律、和谐共生的法治思维。 健全人格：通过“革故鼎新”理念，培养创新意识与独立思考能力。 责任意识：认识到传承中华优秀思想理念的责任，树立以人民为中心的价值取向。 四、教学重难点 教学重点：理解“天人合一”“实事求是”“革故鼎新”“民本思想”等中华优秀传统文化的核心思想理念。 教学难点：将抽象的思想理念与学生的实际生活相结合，实现内化与认同。 五、教学过程： 环节一 课件呈现：生活观察——二十四节气的智慧（展示二十四节气图：含春分、秋分等关键节气的图片；视频片段：农民根据节气播种、收获的场景；文字说明：“二十四节气：古人观察自然规律的智慧结晶”） 1、教师活动：① 展示课件，播放视频片段，提问：“同学们，视频中的农民为什么在特定时间进行耕作？二十四节气对我们今天的生活有什么指导意义？”② 组织学生小组讨论，巡视各组，参与讨论，引导学生从“顺应自然、安排生产生活”角度思考。③ 邀请小组代表分享讨论结果，总结：“二十四节气体现了古人‘天人合一’的智慧，即尊重自然规律，与自然和谐共生。” 2、学生活动：① 观看课件和视频，思考问题。② 小组讨论，结合生活经验（如家乡的节气习俗）分享观点。③ 倾听小组代表发言，补充自己的看法。 设计意图：通过直观的课件和视频，让学生感受二十四节气的实际应用，理解“天人合一”的理念，激发学习兴趣。 衔接过渡：二十四节气中的“天人合一”思想，在中华优秀传统文化中还有更深刻的阐述，接下来我们学习“道法自然”的内涵。 环节二 课件呈现：探究与分享——道法自然的思想（展示老子《道德经》中“人法地，地法天，天法道，道法自然”的原文：带拼音和注释；古代农耕“不违农时”的图片；现代环保案例：如垃圾分类、生态保护的文字说明） 1、教师活动：① 展示课件，讲解“道法自然”的本义（遵循自然规律，不强行干预），结合古代“不违农时”的例子，说明古人如何践行这一理念。② 提问：“‘道法自然’对当代生活有什么启示？比如我们在日常生活中如何做到尊重自然？”③ 组织学生阅读课本相关链接，小组讨论，引导学生联系“环保、可持续发展”等话题。④ 总结：“‘道法自然’要求我们尊重自然规律，与自然和谐共生，这是中华优秀传统文化的重要智慧。” 2、学生活动：① 阅读课件中的原文和案例，理解“道法自然”的内涵。② 小组讨论，结合生活实例（如节约用水、垃圾分类）分享对“道法自然”的理解。③ 倾听教师总结，记录关键点。 设计意图：通过理论讲解与古今案例对比，深化学生对“道法自然”的理解，培养尊重自然的道德修养。 衔接过渡：除了尊重自然，中华优秀传统文化还强调“实事求是”，接下来我们探究这一理念。 环节三 课件呈现：相关链接——实事求是的思想（展示毛泽东“实事求是”的论述：“实事”就是客观存在的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究；图片：“没有调查就没有发言权”；文字案例：学生学习中“查漏补缺”的经历） 1、教师活动：① 展示课件，讲解“实事求是”的内涵（从实际出发，探求真理），结合毛泽东的论述和“没有调查就没有发言权”的例子，说明“实事求是”的重要性。② 提问：“在学习中，我们如何做到‘实事求是’？比如遇到难题时，应该怎么做？”③ 组织学生小组讨论，巡视指导，引导学生联系“学习中的问题解决”话题。④ 总结：“‘实事求是’要求我们立足实际，探求真理，这是做人和做事的基本准则。” 2、学生活动：① 阅读课件中的论述和案例，理解“实事求是”的内涵。② 小组讨论，分享自己在学习中“实事求是”的经历（如通过调查了解问题、解决问题）。③ 倾听教师总结，记录关键点。 设计意图：通过具体案例，让学生理解“实事求是”的重要性，培养求真务实的道德品质。 衔接过渡：时代在发展，中华优秀传统文化还强调“革故鼎新”，接下来我们学习这一理念。 环节四 课件呈现：探究与分享——革故鼎新的思想（展示孔子“苟日新，日日新，又日新”的原文：带拼音和注释；图片：古代科技发明（如造纸术、指南针）；视频片段：当代科技创新（如5G、人工智能）） 1、教师活动：① 展示课件，讲解“革故鼎新”的内涵（创新、与时俱进），结合孔子的话和古今科技案例，说明“革故鼎新”的意义。② 提问：“‘革故鼎新’对个人成长有什么意义？比如我们在学习中如何创新？”③ 组织学生小组讨论，引导学生联系“学习方法的创新、面对变化的适应能力”等话题。④ 总结：“‘革故鼎新’要求我们不断创新，与时俱进，这是个人成长和社会发展的动力。” 2、学生活动：① 阅读课件中的原文和案例，理解“革故鼎新”的内涵。② 小组讨论，分享自己在学习中创新的方法（如用思维导图记笔记、尝试新的解题思路）。③ 倾听教师总结，记录关键点。 设计意图：通过古今对比，让学生理解“革故鼎新”的重要性，培养创新意识与健全人格。 衔接过渡：最后，我们学习中华优秀传统文化中的“民本思想”，感受以人民为中心的理念。 环节五 课件呈现：探究与分享——民本思想（展示孔子“庶、富、教”的原文：带拼音和注释；图片：当代民生工程（如脱贫攻坚、义务教育均衡发展）；文字说明：“民本思想：以人民为中心”） 1、教师活动：① 展示课件，讲解“民本思想”的内涵（以人民为中心，满足人民需求），结合孔子的“庶、富、教”和当代民生工程，说明“民本思想”的传承与发展。② 提问：“‘民本思想’对当代社会有什么意义？比如我们身边的民生政策有哪些体现了这一理念？”③ 组织学生小组讨论，引导学生联系“脱贫攻坚、教育公平”等话题。④ 总结：“‘民本思想’要求我们以人民为中心，满足人民的需求，这是中华优秀传统文化的核心价值之一。” 2、学生活动：① 阅读课件中的原文和案例，理解“民本思想”的内涵。② 小组讨论，分享自己了解的民生政策（如免费义务教育、医保报销），说明这些政策如何体现“民本思想”。③ 倾听教师总结，记录关键点。 设计意图：通过古今对比，让学生理解“民本思想”的重要性，培养责任意识与政治认同。 六、板书设计 第六课第一框 历久弥新的思想理念 一、天人合一：道法自然，和谐共生 二、实事求是：从实际出发，探求真理 三、革故鼎新：创新，与时俱进 四、民本思想：以人民为中心，满足人民需求 七、教学反思 本教学设计通过“生活观察—探究分享—相关链接”的环节，将抽象的思想理念与学生的实际生活相结合，注重学生的参与与体验。课件呈现部分丰富了图片、视频、文字案例等元素，教师活动涵盖了展示、讲解、提问、组织讨论、总结等步骤，学生活动明确了观察、讨论、分享等环节，有效激发了学生的学习兴趣，培养了政治认同、道德修养等核心素养。但在时间分配上，部分环节可能略显紧凑，需进一步优化；此外，学生的讨论深度有待加强，未来可增加更多互动形式（如角色扮演、案例分析），提升学生的内化效果。总体而言，本设计符合七年级学生的认知特点，实现了教学目标，体现了中华优秀传统文化的传承与创新。 学科网（北京）股份有限公司 $