Unit 5 Old things Part A Let's talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

该小学英语教学设计聚焦核心句型“Do you have ...? Yes, I do. I have ...”及旧物相关词汇，通过AI数字人手持“旧物捐赠箱”动画导入，衔接学生已学的Do引导一般疑问句和文具类词汇，搭建学习支架。 特色在于AI技术深度融入教学，如数字人标注关键句结合图片语境感知含义，互动操练界面实时反馈，虚拟“Old Things Fair”场景促进语言运用，既提升语言能力和学习能力，又通过旧物分类再利用渗透文化意识，助力学生语言实践与数字素养发展，为教师提供生动高效的教学支持。

一、基本信息 1、课题题目：Unit 5 Old things Part A Let's talk 2、对应课文：人教版PEP(2024)三年级下册 Unit 5 Old things Part A Let's talk 3、授课对象：三年级学生 4、授课课时与时间：1课时（40分钟） 作者姓名：刘娜 所在单位：华池县城关小学（甘肃省庆阳市） 二、学情分析： 学生在三年级上册第三单元学习过"Do you have a pet?/Yes, I do./No, I don't."对Do引导的一般疑问句有基本了解；三年级下册第三单元学习了文具类词汇，为本课时学习旧物相关对话和词汇（如old, cool, boat等）打下了基础。同时，学生具备一定的分类意识，能将物品分为文具类和玩具类，有助于理解旧物整理与再利用的主题。 三、教学目标（核心素养目标） 语言能力：能够通过听录音、看图获取对话中关于旧物的信息；能够理解对话大意，了解旧物可以通过赠予他人被再次利用；能够听、说、认读核心句型“Do you have ...?” “Yes, I do. I have ...”，并恰当问答是否有旧物，交流自己和他人拥有的旧物；能够利用所学词汇和句型对旧物进行简单介绍和分类，完成旧物清单；能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调。 文化意识：通过了解旧物分类（文具类、玩具类）和再利用的方式，培养珍惜物品、营造整洁家庭环境的意识。 思维品质：能够在交流中通过推断说话人意图并给予礼貌回答推动对话继续，提升逻辑推理和交流能力。 学习能力：能够借助AI互动工具（如数字人、动画）进行自主学习和合作学习，提升在数字化环境下的英语学习兴趣和能力。 四、教学重难点 教学重点：掌握核心句型“Do you have ...?” “Yes, I do. I have ...”，并能运用交流旧物信息。 教学难点：在交流中推断说话人意图并恰当回应，完成旧物分类和介绍。 五、教学过程： 环节一 课件呈现：AI数字人（卡通形象）手持“旧物捐赠箱”动画，数字人提问：“Hello, boys and girls! Look at this box. What's in it? Do you have old things? Let's talk about old things today!”（配欢快背景音乐） 1、教师活动：操作课件展示AI数字人动画，引导学生观察并回答。 2、学生活动（含预设对话）： Ss: (观察动画) Toys! Books! T: Yes, they are old things. (板书：Old things) What old things do you have? S1: I have old pencils. S2: I have old toys. 设计意图：利用AI数字人创设情境，激发兴趣，自然引入主题。 衔接过渡：旧物可以怎么处理呢？让我们看看Sarah和Mike的对话吧。 环节二 课件呈现：展示Let's talk对话文本，AI数字人用红色下划线标注关键句“Wow! So many toys!”“This boat is cool.”“You can keep it.”，并播放音频。 3、教师活动：引导学生关注划线句子，通过图片和上下文理解含义。播放对话音频，学生跟读。 4、学生活动（含预设对话）： T: (指向划线句“Wow! So many toys!”，展示对话中玩具多的图片) Look at the picture. How many toys are there? Ss: So many! T: So “Wow! So many toys!” means “哇！这么多玩具！” (不直接翻译，通过图片感知) Let's read after the computer. (点击AI数字人的“跟读”按钮) Ss: (跟读) Wow! So many toys! T: (指向“This boat is cool.”，展示Mike看到玩具船的图片) Look at Mike's face. Is he happy? Ss: Yes. T: So “This boat is cool.” means the boat is nice. (结合表情理解) Let's read. Ss: This boat is cool. T: (指向“You can keep it.”，展示Sarah微笑递玩具的图片) Sarah gives the boat to Mike. What does she say? Ss: You can keep it. T: So it means “你可以留着它。” (结合动作理解) Let's read. Ss: You can keep it. 设计意图：通过AI数字人标注关键句，结合图片和上下文，让学生在语境中感知句子含义，避免直接翻译，提升理解能力。 衔接过渡：现在我们来练习问答吧。 环节三 课件呈现：AI互动操练界面，数字人提问，学生回答，AI给予反馈（如“Great!”“Try again”）。 5、教师活动：操作课件，AI数字人随机提问学生：“Do you have old toys?”，学生回答后，AI数字人评价。 6、学生活动（含预设对话）： AI数字人: Do you have old toys, Lily? Lily: Yes, I do. I have an old doll. AI数字人: Wonderful! Who wants to ask? Tom: Do you have old books, Lucy? Lucy: Yes, I do. I have some old books. 设计意图：利用AI互动游戏，让学生在真实语境中操练句型，提升参与度。 衔接过渡：大家都能问答了，现在我们来角色扮演吧。 环节四 课件呈现：展示Let's talk场景图，学生分组进行Role play。 7、教师活动：布置任务，学生两人一组，分别扮演Sarah和Mike，进行对话表演。 8、学生活动（含预设对话）： S4 (Mike): Wow! So many toys! S5 (Sarah): That's right. They're my old toys. Do you have old things? S4: Yes, I do. I have some old books. S5: This boat is cool. S4: You can keep it. S5: Thanks! 设计意图：通过Role play，让学生在模拟真实情境中运用对话，巩固语言知识。 衔接过渡：旧物分类好了，让我们和同伴交流吧。 环节五 课件呈现：AI虚拟场景“Old Things Fair”，学生与同伴进行对话，生生评价。 9、教师活动：布置任务，学生两人一组，用所学句型交流旧物，并互相评价。 10、学生活动（含预设对话）： S6: Look at this old bag. It's old. S7: Whose bag is this? S6: It's my grandma's. It's old but nice. S7: Good! Your pronunciation is clear. 设计意图：创设真实任务，利用AI虚拟场景提升交流能力，落实语言运用，同时加入生生评价。 衔接过渡：旧物虽然旧，但很有价值。我们要珍惜它们。 环节六 课件呈现：AI数字人总结，播放AI生成的旧物利用短视频（如旧物改造动画）。 11、教师活动：AI数字人总结本课内容，教师布置作业：用句型询问家人旧物，录制视频上传班级空间。 12、学生活动：观看视频，明确作业要求。 设计意图：AI总结梳理知识，情感升华，作业结合数字平台，提升数字素养。 六、板书设计 Unit 5 Old things (画旧玩具简笔画) old toys Do you have...? ————> Yes, I do. I have... (画旧文具简笔画) old school things 七、教学反思： 本节课紧扣教参要求，学情分析结合学生已有知识基础，文化意识聚焦旧物分类与整洁环境。教学过程中，通过AI数字人标注关键句、结合图片和上下文让学生在语境中感知句子含义，避免了直接翻译，提升了理解能力；Role play和生生评价环节增强了语言运用和互动性。AI环节优化后，更聚焦对话理解，减少了复杂互动，学生参与度更高。但在AI互动的个性化分层上仍有提升空间，未来可进一步优化AI问题难度，适配不同水平学生，实现因材施教。整体而言，数字化工具的融入使课堂更生动高效，较好地落实了英语核心素养与数字素养的双重培养。 学科网（北京）股份有限公司 $