第9课《谈骨气》导学案2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《谈骨气》展开，引导学生掌握议论文论点、论据、论证要素，理清总分总结构及三个事例逻辑。课前通过字音、字形等基础积累搭建学习支架，连接课中对论点论据、论证方法的深度探究，形成从基础到提升的学习脉络。 资料亮点在于分层设计适配不同学情，探究任务新颖如事例顺序逻辑分析、新时代骨气思辨，结合语言品析提升思维能力，通过古今事例传承骨气精神增强文化自信，助力学生语言建构与逻辑思辨能力发展。

《谈骨气》九年级上册语文导学案 适配 2024 部编版初中语文新课标 适用学情：初中九年级上册，兼顾基础薄弱生巩固、中等生提升、优等生深度探究 总字数约 3600 字，题型丰富分层，探究任务新颖，重点字词统一标注加点字，文末附完整详尽参考答案 学习课标定位 立足语文四大核心素养设计学习目标，贴合当代初中生价值培育要求： 1. 语言建构与运用：识记文中加点字音形义，积累议论文专业词汇，梳理论证逻辑，把握议论文准确、严谨的语言特色。 2. 思维发展与提升：能准确区分论点、论据、论证方法，梳理文章层层递进的说理思路，学会多角度辩证思考 “骨气” 的内涵与现实意义，提升逻辑思辨能力。 3. 审美鉴赏与创造：赏析文章古今结合的选材特色，感受仁人志士坚守气节的精神之美，体会议论文字庄重有力的语言美感。 4. 文化传承与理解：读懂中华民族 “骨气” 传承千年的精神内核，结合校园、社会现实理解新时代青年该有的骨气，树立坚守底线、心怀家国的正确价值观。 学习重难点 学习重点：找准中心论点，理清文章总分总结构；掌握文中三个事实论据，分析举例论证、道理论证的表达作用。 学习难点：探究三则事例不可调换顺序的深层逻辑；区分传统骨气与新时代骨气的联系与差异；辩证辨析 “骨气” 与固执、清高的不同。 课前预习模块・基础夯实闯关（全员必做） 一、字音积累，给下列加点字注音 1. 嗟来之食（） 2 富贵不能淫（） 3. 贫贱不能移（） 4. 威武不能屈（） 5. 拘囚（） 6. 慷慨（）（） 7. 呵斥（）（） 8. 殉国（） 9. 吴晗（） 10. 拍案而起（） 二、字形书写，根据拼音写词语 11.mín zú qì jié ____________ 12.yì lì bù qū ____________ 13.gāo guān hòu lù ____________ 14.yíng huò xīn zhì ____________ 三、词语释义，结合文本语境解释加点词语 15. 嗟来之食： 16. 富贵不能淫： 17. 贫贱不能移： 18. 威武不能屈： 19. 慷慨悲歌： 20. 拍案而起： 四、文学常识填空 21. 《谈骨气》作者________，是我国当代著名________、历史学家，代表作《________》《海瑞罢官》。 22. 本文文体为________，议论文三大核心要素：________、________、________。 23. 文中支撑全文内涵的名句 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 出自《________》，是________的名言，属于________论据。 24. 议论文从论点位置划分，本文属于________式开篇，作用是开门见山亮明观点。 五、初读文本・整体感知基础题 1. 通读全文，摘抄原文中心论点。 2. 作者围绕中心论点选取了三则典型事例，请用简洁语句分别概括，每则不超过 20 字。 3. 划分文章段落层次，概括每一部分主要内容。 4. 简单思考：作者引用孟子名言放在第二段，和全文中心论点存在怎样的关系？ 课中探究模块・分层研读任务（课堂小组合作完成） 探究任务一：结构与论点深度研读（基础探究，全体小组完成） 1. 文章第一段直接抛出中心论点，对比 “结尾点明论点” 的议论文，分析这种开篇方式的优势。 2. 第二段引用孟子三句话，从结构、内容、论证三个层面分析这句话的多重作用。 3. 文中三个事例分别对应孟子三句话，能否随意调换三则事例的顺序？结合时间、逻辑两层理由作答。 4. 文章最后一段能否删去？结合全文主旨说说结尾段的价值。 探究任务二：论据与论证方法专项赏析（核心探究，中等生重点突破） 5. 细读三则事例，完成下列表格填空，梳理论据逻辑 人物 所处时代 核心事迹 对应孟子名句 论证角度 齐国饥民 春秋 贫贱不能移 贫贱不移 文天祥 南宋 富贵不淫 闻一多 现代 威武不屈 6. 文中同时使用道理论证、举例论证两种核心论证方法，请各举一处原文语句，分别分析其论证效果。 7. 作者选材兼顾古代平民、朝廷忠臣、现代文人，跨越两千多年时间线，这样选材有哪些写作优势？ 8. 文中写文天祥、闻一多时加入少量动作、神态描写，议论文以说理为主，为何还要添加细节描写？ 探究任务三：文本语言品析（细节探究，优等生深挖） 品读句子，分析句中加点词语的表达效果，体会议论文语言准确、有力、严谨的特点。 9. 我们中国人是有骨气的。 10. 文天祥被俘后，坚决拒绝、断然推辞元朝的高官厚禄。 11. 闻一多拍案而起，直面敌人的手枪毫无惧色。 12. 这就是千千万万有骨气的中国人的缩影。 探究任务四：拓展思辨・新时代骨气创新探究（拔高探究，小组辩论） 1. 传统骨气分为贫贱不移、富贵不淫、威武不屈三类，请结合校园、日常生活，说一说当代中学生的骨气体现在哪些场景？（学习、交友、底线、家国任选角度作答） 2. 辩论思考题：有人说 “现代社会讲究灵活变通，凡事硬讲骨气只会显得死板、不懂人情世故”，请结合课文事例与现实生活，有理有据反驳该观点。 3. 积累拓展：补充两则课文以外、古今具有骨气的人物事例，简要说明人物体现出的骨气内涵。 4. 对比思考：骨气、傲气、固执三者容易混淆，请结合文本区分三者本质不同。 课后巩固分层作业（分层布置，适配不同学情） 基础必做题（全体学生完成） 1. 完整默写孟子 “三不能” 名句，并逐句翻译释义。 2. 使用 “首先…… 然后…… 接着…… 最后……” 规范句式，完整梳理全文论证思路。 3. 摘抄文中三个事例中体现人物气节的关键句子，每句简单批注赏析。 提升选做题（中等、优等生自主完成） 1. 微写作训练：以《新时代青年当有骨气》为话题，写一段 160 字左右议论片段，必须使用举例论证。 2. 实践思考：采访身边长辈，记录一件身边普通人坚守骨气、守住底线的小事，简要写下感悟。 拓展挑战题（优等生拔高） 结合当下热点人物（科研工作者、边防战士、基层劳动者等），写一段 200 字短评，阐释新时代骨气的全新内涵。 《谈骨气》完整参考答案 一、课前预习答案 （一）加点字注音 jiē；yín；yí；qū；qiú；kāng kǎi；hē chì；xùn；hán；àn （二）看拼音写词语 民族气节；屹立不屈；高官厚禄；诱惑心志 （三）词语释义 1. 嗟来之食：带有侮辱、轻视意味的施舍，文中指饥民不愿接受羞辱性食物，坚守人格尊严。 2. 淫：迷惑，指财富权贵不能扰乱人的本心。 3. 移：动摇、改变，贫穷低微的处境无法改变人坚守的志向。 4. 屈：屈服，强权、暴力压迫不能使人低头妥协。 5. 慷慨悲歌：情绪激昂，抒发心中大义，形容人坚守正义、不惧牺牲的豪迈状态。 6. 案：桌子，一拍桌子挺身站起，形容面对强权压迫时愤怒抗争、绝不退让。 （四）文学常识 1. 吴晗；杂文家；朱元璋传 2. 议论文；论点、论据、论证 3. 孟子；孟子；道理 4. 开门见山 （五）整体感知基础题 1. 中心论点：我们中国人是有骨气的。 2. 事例概括：①春秋齐国饥民拒绝嗟来之食，宁死不接受侮辱施舍；②南宋文天祥兵败被俘，拒绝元朝高官利诱舍生取义；③现代闻一多面对国民党特务，拍案而起英勇抗争。 3. 层次划分： 第一部分（第 1 段）：开门见山，提出中心论点，总领全文。 第二部分（第 2 段）：引用孟子名言，阐释骨气三层内涵，作为理论支撑。 第三部分（3—6 段）：列举古今三则典型事例，分别从贫贱、富贵、威武三个角度证明中心论点。 第四部分（第 7 段）：总结全文，升华主旨，号召国人传承民族骨气。 4. 第二段孟子名言是对中心论点中 “骨气” 一词的精准解读，把抽象的 “有骨气” 拆解为三层具体标准，为下文三个事例提供对应的评判依据，是连接论点和事实论据的桥梁。 二、课中探究完整答案 探究任务一：结构与论点 1. 开篇直接亮明中心论点，旗帜鲜明，让读者第一时间把握文章核心观点；总领全文所有论证内容，为后文引用名言、列举事例说理定下核心方向，议论立场坚定，说服力更强。 2. 多重作用： 结构：承上启下，承接第一段中心论点，引出下文三则事实论据； 内容：具象化解释抽象的 “骨气”，明确评判一个人是否有骨气的三条标准； 论证：引用儒家经典名句作为权威道理论据，增强文章文化厚度与说服力。 3. 不能调换顺序。第一，时间逻辑：三则事例按照春秋、南宋、现代从古至今排序，清晰证明骨气是中华民族代代传承的精神品质；第二，内涵逻辑：三则事例严格对应孟子 “贫贱不能移、富贵不能淫、威武不能屈” 三层内涵，一一对应，层次完整，调换后文本逻辑断裂，论证层次混乱。 4. 不能删。结尾段总结三则事例共同印证的民族精神，升华主题，将古代骨气延伸到当代中国人身上，点明学习骨气、传承气节的现实意义，让文章说理不只停留在举例，具备现实教育价值，收束全文结构完整。 探究任务二：论据与论证赏析 5. 表格填写 齐国饥民：不肯接受带有羞辱的食物，宁愿饿死；贫贱不能移 文天祥：兵败被俘，拒绝元朝宰相高官诱惑，从容赴死；富贵不能淫 闻一多：明知特务暗藏手枪，依然当众怒斥反动派；威武不能屈 6. 论证方法赏析 道理论证：引用孟子三句名言，借助儒家经典权威解释骨气内涵，为全文事例提供理论标准，提升文章说理的权威性与思想深度。 举例论证：选取饥民、文天祥、闻一多三个真实历史事例，用古今真实人物故事具体印证 “中国人有骨气”，把抽象道理变得真实可感，增强说服力。 7. 选材优势： ①时间跨度大，覆盖古代、古代士大夫、近代文人，证明骨气不是个别现象，是贯穿中华民族千年的共同品格； ②人物身份多元，普通百姓、朝廷忠臣、进步学者，证明骨气不分阶层，每一个普通人都可以坚守气节； ③事例内涵完整，三层事例完美对应孟子三句话，论证全面无遗漏，说理严谨周全。 8. 议论文核心是说理，但适度细节描写可以还原真实场景，刻画人物内心的坚守与无畏，避免单纯叙事说理枯燥空洞；借助动作、神态细节凸显人物骨气，让论据更有感染力，读者更容易共情，进一步支撑论点。 探究任务三：语言品析 1. “是” 为肯定判断动词，语气斩钉截铁，不容置疑，开篇直接抒发作者对中华民族气节的自豪与自信，奠定全文庄重昂扬的情感基调。 2. “坚决”“断然” 两个程度副词连用，层层递进，强化文天祥拒绝诱惑时毫不动摇的态度，精准凸显其 “富贵不能淫” 的崇高气节，语言简洁有力。 3. “拍案而起” 动作词语，画面感极强，生动写出闻一多面对强权压迫毫不畏惧、挺身而出的姿态，兼具严谨的说理属性与文学感染力。 4. “千千万万” 是数量词，说明文中三个人物并非特例，只是无数有骨气中国人的代表，拓宽文章格局，证明骨气是整个民族的共同特质，体现议论文语言严谨周全的特点。 探究任务四：思辨拓展 1. 中学生新时代骨气示例：学习上不抄袭作弊，遇到难题不投机取巧；与人交往不盲目跟风，不欺凌弱小、不讨好他人；面对错误敢于指正，不畏惧孤立；生活中不攀比奢侈品，不慕虚荣；心怀家国，主动了解国家发展，立志踏实读书报效祖国。新时代骨气不是强硬执拗，是守住道德底线，坚守内心正义。 2. 反驳观点：骨气和变通并不冲突，二者适用场景完全不同。骨气是做人做事不可动摇的底线与原则，变通是处理小事、解决问题的灵活方法。文中文天祥、闻一多并非不懂变通，只是在民族大义、人格尊严这类原则问题上绝不妥协；日常小事可以灵活处理，但触及底线、正义、家国利益时必须坚守骨气。如果一味追求变通而放弃底线，只会沦为趋炎附势、没有立场的人，真正的变通建立在坚守骨气的基础之上。 3. 拓展人物事例： ①陶渊明：不愿为微薄俸禄向权贵弯腰，辞官归隐田园，坚守文人风骨，体现贫贱不能移； ②钱学森：放弃美国优厚科研待遇，冲破重重封锁回国建设祖国，拒绝国外名利诱惑，兼具富贵不淫、威武不屈的骨气。 4. 三者本质区别：骨气是心怀大义、坚守道德底线、有家国格局的正向崇高品格；傲气是自负自大、轻视他人、盲目自我优越的狭隘心态；固执是不分场合、不懂灵活处理小事，死守片面想法的思维短板。骨气有原则有格局，傲气、固执都是局限个人修养的负面特质。 三、课后分层作业参考答案 基础必做题 2 论证思路完整表述 文章首先在第一段开门见山，直接提出中心论点 “我们中国人是有骨气的”；然后在第二段引用孟子经典名句，阐释骨气的三层核心内涵，作为全文的道理论据；接着依次列举春秋饥民不食嗟来之食、南宋文天祥拒降、现代闻一多直面强权三则事例，分别从贫贱、富贵、威武三个角度具体论证中心论点；最后在第七段总结全文，升华主旨，点明骨气是中华民族传承千年的精神财富，号召当代人坚守民族气节。 提升选做题 2 辨析参考 骨气坚守正义底线，心怀家国，有大局观；傲气是自我膨胀，看不起他人；固执是小事不知变通，不懂权衡利弊，三者不可等同。 学科网（北京）股份有限公司 $