第10课《创造宣言》导学案2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《创造宣言》展开，引导学生通过课前预习夯实字音字形、词语释义及文学常识基础，课中以思维导图梳理驳论结构，逐层分析论证方法与语言特色，构建从基础积累到深层理解的学习支架。 资料亮点在于分层设计与素养融合，课前夯实语言运用基础，课中通过合作研讨培养逻辑思维，课后情境探究与思辨题型提升创造思维，语言赏析环节涵养审美创造，助力学生全面提升语文核心素养。

《创造宣言》导学案（部编版九年级上册） 【课前预习·基础闯关】（夯实基础，自主完成） 一、字音字形精准练（标记加点字，精准认读书写） 1.给下列加点字注音 中伤（ ） 遁词（ ） 鲁钝（ ） 懦夫（ ） 豢养（ ） 灌溉（ ） 折叠（ ） 枯燥（ ） 曾经（ ） 几乎（ ） 自暴自弃（ ） 2.根据拼音写汉字 懒duò（ ） 繁zhí（ ） 孤lòu（ ） 寂mò（ ） jiè（ ）据 灰jìn（ ） 断jué（ ） 灌gài（ ） 二、重点词语释义与辨析（新课标必备积累） 解释下列词语的含义，并结合语境理解词义 1. 中伤：________________________ 2. 遁词：________________________ 3. 鲁钝：________________________ 4. 豢养：________________________ 5. 自暴自弃：________________________ 6. 走投无路：________________________ 7. 画龙点睛：________________________ 三、文学常识积累 1.本文作者________，是我国近代著名________、教育家、思想家，创立了________教育理论，核心思想是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。 2.本文是一篇________（文体），以驳论为主，通过反驳错误观点，树立自己的正确观点，行文气势磅礴，逻辑严密。 四、初读感知·整体梳理 1.通读全文，用一句话概括文章中心论点：________________________________ 2.作者在文中主要反驳了哪四种阻碍创造的错误观点？请简要概括。 ________________________________________________________________ 【课中探究·能力提升】（合作研讨，重难点突破） 探究一：梳理论证结构，理清行文逻辑 本文结构清晰，分为“引出论题—驳论错误观点—立论中心观点—总结升华”四个部分，请结合全文，完成结构思维导图填空。 1.第一部分（第1段）：开篇引出________的话题，奠定全文激昂的议论基调。 2.第二部分（第2-11段）：逐层反驳四种错误论调，层层递进，破除人们的创造桎梏。 3.第三部分（第12-15段）：正面立论，阐明________、________、________皆可创造的核心观点。 4.第四部分（第16段）：________全文，发出创造号召，升华主旨。 探究二：深度剖析驳论内容，击破认知误区 细读课文，完成下列问题，深入理解作者的驳论逻辑。 1.有人认为“环境太平凡了，不能创造”，作者是如何反驳这一观点的？列举了哪些事例？请简要概括事例并分析论证效果。 ________________________________________________________________ 2.针对“生活太单调了，不能创造”的错误观点，作者运用了什么论证方法？请结合具体语句分析。 ________________________________________________________________ 3.作者为什么要反驳“年纪太小，不能创造”“我是无能的人，不能创造”这两个观点？对青少年有怎样的启示？ ________________________________________________________________ 探究三：辨析论证方法，体悟议论妙处 本文综合运用多种论证方法，让文章说理严谨、说服力极强，请结合语境完成题型练习。 1.古语说：穷则变，变则通。 论证方法：________ 作用：________________________________ 2.八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；米开朗基罗在囚牢中雕刻出传世雕像。 论证方法：________ 作用：________________________________ 3.平凡的池水，因落日余晖点缀而成美景；单调的沙漠，因一粒细沙独具姿态。（文中化用意境） 论证方法：________ 作用：________________________________ 4.将安于现状、固守平庸的人与勇于突破、大胆创造的人对比，凸显创造的价值。 论证方法：________ 作用：________________________________ 探究四：品味语言特色，提升审美素养 本文语言兼具逻辑性与文学性，短句有力、反问、排比句式丰富，极具感染力。请赏析下列重点语句。 1.处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 赏析：________________________________________________________________ 2.活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。 赏析：________________________________________________________________ 【课后拓展·素养进阶】（新颖题型，深度探究） 一、文本细读判断题（精准把控细节，夯实文本认知） 判断下列说法正误，对的打“√”，错的打“×”，并简要说明理由。 1.本文以驳论为主，没有正面提出自己的创造观点。（ ） 理由：________________________________ 2.作者认为平凡、单调的环境会限制人的创造能力。（ ） 理由：________________________________ 3.“创造”的核心是突破固有思维，并非做出惊天动地的大事。（ ） 理由：________________________________ 二、情境探究题（贴合学情，联系生活） 结合本文主旨，辨析生活中的误区。班里有同学认为：“我们初中生年纪小、学识浅、日常学习生活单调，根本没有创造的机会，创造是科学家、艺术家的事。”请你结合课文内容，写一段不少于150字的反驳语段，有理有据，逻辑清晰。 ________________________________________________________________ 三、思维拓展题（新课标思辨素养题型） 作者说“万像同毁”与“画龙点睛”皆源于人的选择与行动。结合当下学习生活，谈谈作为新时代中学生，我们该如何在日常中践行“创造”，拒绝平庸？请分点简述。 ________________________________________________________________ 四、语段对比阅读（能力拔高，中考适配题型） 【语段一】处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。（《创造宣言》） 【语段二】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。（新时代创新语录） 请结合两个语段，谈谈“创造”与“创新”的内在联系，以及青少年践行创造、创新的意义。 ________________________________________________________________ 【全文总结·核心笔记】 本文通过反驳环境平凡、生活单调、年纪太小、自身无能四种阻碍创造的错误论调，层层递进、逻辑严密地论证了人人、时时、处处皆可创造的中心论点，激励人们打破思想桎梏，立足平凡生活，勇于突破、大胆创造。文章驳立结合，多种论证方法综合运用，语言铿锵有力，兼具思想性与感染力，对当代青少年的成长具有极强的指导意义。 【完整详细参考答案】 一、课前预习·基础闯关答案 1.字音注音 中伤（zhòng） 遁词（dùn） 鲁钝（dùn） 懦夫（nuò） 豢养（huàn） 灌溉（gài） 折叠（dié） 枯燥（zào） 曾经（céng） 几乎（jī） 自暴自弃（bào） 2.字形书写 懒惰 繁殖 孤陋 寂寞 拮据 灰烬 断绝 灌溉 3.重点词语释义 中伤：诬陷、伤害他人。 遁词：指理屈词穷时用来推脱、搪塞的话。 鲁钝：愚笨、迟钝，资质平庸。 豢养：喂养（牲畜），比喻收买、培植（帮凶）。 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进，轻视自己、自甘堕落。 走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，没有出路。 画龙点睛：比喻作文或说话时在关键处加上精辟语句，使内容更加生动有力。 4.文学常识 1.陶行知 教育家 生活教育 2.议论文（驳论文） 5.初读感知 1.中心论点：人人、时时、处处都可以创造，我们要勇于创造。 2.四种错误观点：①环境太平凡，不能创造；②生活太单调，不能创造；③年纪太小，不能创造；④自己无能，不能创造。 二、课中探究·能力提升答案 探究一：结构梳理 1.创造 3.人人 时时 处处 4.总结全文、发出号召 探究二：深度驳论探究 1.作者列举八大山人于平凡环境创作名画、米开朗基罗在囚牢中雕刻杰作的事例，反驳“环境平凡不能创造”的观点。平凡困顿的环境从未阻碍真正的创造，反而能磨砺人的创造力，事例典型、真实有力，极具说服力，证明环境不是创造的阻碍。 2.运用举例论证，列举荒漠、枯木、平凡池水等看似单调的事物皆能生出美感与新意的事例，证明单调的生活同样可以创造，打破“生活单调不能创造”的认知误区，说理通俗易懂。 3.这两种观点是青少年最容易产生的自我设限心理。作者反驳此类观点，意在告诉青少年：年龄大小、天赋高低都不是创造的壁垒，年少亦可创新，平凡亦可突破。启示我们要摒弃自卑心理，敢于尝试、大胆探索，在学习和生活中主动创造。 探究三：论证方法及作用 1.道理论证；引用古语名言，权威有力地论证了困境中更需变革、创造的道理，增强文章的权威性和说服力。 2.举例论证；列举名人在困顿环境中创造奇迹的典型事例，具体真实地反驳了环境限制创造的错误观点，让说理更具体、更可信。 3.比喻论证；将平凡事物的新生比作创造，生动形象地阐释了平凡、单调的境遇中依然蕴藏创造的可能，说理浅显易懂、生动形象。 4.对比论证；将平庸固守与勇敢创造的人生状态对比，突出创造的价值与意义，强化中心论点，给读者深刻启示。 探究四：语句赏析 1.运用排比句式，句式整齐、节奏明快、气势磅礴，层层递进地强调创造无处不在、无时不有、人人可为，强化中心论点，富有感染力和号召力。 2.运用比喻论证，将人的创造行动比作“刀法”，将人生与事业成果比作“塑像”，生动形象地说明人的选择与行动决定人生成败，精准阐释了创造的重要意义，通俗易懂、意蕴深刻。 三、课后拓展·素养进阶答案 一、判断题 1.× 理由：本文是驳立结合的议论文，在反驳错误观点的同时，正面树立了“人人、时时、处处皆可创造”的中心论点。 2.× 理由：作者通过大量事例证明，平凡、单调的环境不会限制创造，真正阻碍创造的是人的惰性与自我设限。 3.√ 理由：文中阐释创造并非惊天动地的壮举，立足日常、突破自我、点滴创新皆是创造。 二、情境探究题（示例） 我不认同这种观点。陶行知先生在《创造宣言》中告诉我们，人人、时时、处处都可以创造，创造从不受年龄、学识、环境的限制。初中生并非没有创造的空间，课堂上新颖的解题思路、作文中独特的构思、手工制作的创新设计、社会实践中的创意方案，都是创造。创造从来不是名人的专属，它藏在平凡的日常中。年纪小不代表无能力，生活简单不代表无新意，只要我们敢于思考、勇于突破、积极尝试，就能在平凡的学习生活中实现创造。 三、思维拓展题（示例） 1.打破思维定式，学习中不盲从标准答案，主动思考、大胆质疑，探索新颖的解题方法；2.立足日常小事，主动创新实践，积极参与科创、文艺、实践活动，锻炼创新能力；3.拒绝自暴自弃，克服惰性，敢于突破自我局限，在点滴进步中积累创造的能力；4.保持好奇心与探索欲，善于观察生活、发现问题、主动创新。 四、对比阅读探究（示例） “创造”是“创新”的基础与底色，创造侧重立足实际、突破固有状态，是人人皆可践行的实践行动；创新是更高层次的创造，是推动个人、民族、国家发展的核心动力。二者本质相通，核心都是突破平庸、勇于变革。对于青少年而言，践行创造、坚守创新，能够帮助我们摆脱固化思维、提升综合素养，实现自我成长；同时，青少年的持续创造与创新，能够为民族进步、国家发展注入新鲜活力，是新时代青年的责任与担当。 学科网（北京）股份有限公司 $