Unit3 课时6 Presenting ideas（教学设计） 2025-2026学年外研版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 3“体育高光时刻”海报制作与展示，综合运用本单元核心词汇与句型。通过案例赏析导入，引导学生观察海报要素，明确项目任务，以任务单、角色分工为支架，衔接单元所学体育故事与实践应用。 特色在于项目式学习与多元评价，小组协作中培养学习能力，提炼体育精神转化为视觉符号提升思维品质，“画廊漫步”互评增强文化意识。如角色分工确保全员参与，展示金句支架降低表达难度，助力学生提升语言综合运用与协作能力，为教师提供高效教学流程与评价工具。

《Unit 3 Food matters》第 6 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）七年级下册 授课题目 Unit 3 Food matters Presenting ideas: A Sports Moment Poster Project 课时 课型 第 6 课时 (项目式学习与展示评价课) 主题情境 人与社会—体育精神：校园“环球美食节”压轴大戏——“精神食粮”视觉艺术展：定格高光时刻，传递运动力量 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是 Unit 3 的总结与产出环节。核心任务是制作并展示一张关于“体育高光时刻”（A Sports Moment）的海报。内容需涵盖：人物介绍（Who）、事件描述（What happened）、关键时刻的细节（Details）、以及从中获得的感悟（What can you learn）。语篇素材来源于本单元所学的所有内容（Zhang Shun 的坚持、Tim Simons 的突破、中国女足的逆转等），同时也鼓励学生挖掘身边的体育故事。 【Why】 编写意图在于通过“做中学”（Learning by Doing）和“项目式学习”（PBL），将本单元的语言知识（词汇、句型）、技能（听、说、读、写）和文化意识（体育精神）进行综合整合与应用。海报制作锻炼了学生的信息筛选、视觉设计和图文匹配能力；口头展示则提升了公众演讲能力和自信心。旨在让学生从被动的知识接受者转变为主动的知识创造者和传播者。 【How】 教学采用“项目式学习法”（PBL）和“合作学习法”。延续“美食节”情境，班级化身为“策展团队”。流程分为：项目启动（明确任务）-> 小组协作（搜集素材、设计草稿、撰写文案）-> 制作完善（绘制海报）-> 展览互评（画廊漫步、投票评选）-> 反思总结。教师作为“总策划”提供支架和反馈，学生作为“设计师”和“讲解员”主导全过程。 学情分析 七年级学生思维活跃，动手能力强，喜欢色彩鲜艳的视觉任务和小组合作。但在项目执行中，容易出现分工不均、偏离主题或过度关注绘画而忽略语言质量的问题。在口语展示时，部分学生可能存在怯场心理，或照稿念读缺乏互动感。他们需要将抽象的“体育精神”转化为具体的视觉元素和简洁有力的英文标语。因此，教学需提供清晰的项目路线图、角色分工建议和语言评价量表，确保项目高效且高质量完成。 课标要求 1. 能综合运用本单元所学的语言知识，完成一个完整的项目任务（海报制作与展示）。 2. 能在小组合作中承担不同角色，有效沟通，共同解决问题。 3. 能利用多模态资源（图片、文字、图表）表达观点和情感。 4. 能自信、清晰地用英语向他人介绍自己的作品，并回答简单提问。 5. 能客观评价他人的作品，提出建设性意见，并反思自己的学习过程。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：综合运用本单元核心词汇（courage, spirit, never give up, finish line 等）和句型（He/She is..., It was a... match, We can learn...）撰写海报文案并进行口头陈述。（学习理解/应用实践） 2. 学习能力：能制定小组合作计划，合理分工；能利用网络或书籍搜集素材；能通过自评和互评优化作品。（应用实践/迁移创新） 3. 思维品质：能提炼体育故事的核心精神，并将其转化为视觉符号和精炼文字；能逻辑清晰地组织展示内容。（迁移创新） 4. 文化意识：深刻认同体育精神的普世价值，增强团队协作意识，提升审美情趣和创造力。 教学重难点 重点： 1. 小组合作完成一张内容完整、设计美观、语言准确的体育主题海报。 2. 能用流畅、自信的英语向全班展示海报内容。 3. 能准确提炼并表达从体育故事中学到的精神。 难点： 1. 如何在有限的海报空间内平衡图文比例，使信息传达最有效。 2. 如何在口头展示中脱稿或半脱稿，并与观众进行眼神交流和互动。 3. 如何给出具体、有深度的评价，而非泛泛而谈。 核心语言 【核心词汇】 poster, moment, design, vote, present, spirit, courage, teamwork, inspire, highlight, detail 【核心句型】 - This poster is about... - The person/team in the picture is... - At that moment, he/she/they... - What touches us most is... - From this story, we learn that... - Winning is not everything; the spirit matters. 【功能意念】 Describing a visual aid; Presenting a project; Expressing values; Evaluating works. 教学工具 多媒体课件（含优秀海报案例、倒计时器、背景音乐）、实物道具（A3 白纸/卡纸、彩笔、剪刀、胶水、杂志旧图、双面胶）、“项目任务单”、“评价量规表”、投票贴纸（每人 3 枚）、“最佳策展人”奖状。 教学策略 项目式学习法（PBL）、合作学习法、任务型教学法、画廊漫步法（Gallery Walk）、多元评价法。 教学过程 Part 1： Project Launch （5min） 主线故事开启： “策展大会：发布终极任务” 一、情境导入，明确项目目标 （1）、案例赏析，激发灵感 教师展示 2-3 张优秀的体育主题海报范例（一张关于奥运冠军，一张关于校园运动会）。 引导观察："Look at these posters. What elements do they have?" 学生发现：Big photo/Title/Catchy slogan/Short text/Key message. 提问："Which one attracts you most? Why?" (Colors, words, layout). 揭示任务："Welcome to the 'Spirit Food' Exhibition! Today, your group is a design team. Your mission: Create a poster about 'A Sports Moment' and present it to the world." 1. 学生欣赏范例，观察海报构成要素。 2. 讨论吸引眼球的设计特点。 3. 明确项目任务和最终产出形式。 4. 激发创作欲望和竞争意识。 通过案例分析，让学生直观感知高质量作品的标准，为后续创作树立标杆。明确的使命发布能迅速调动学生的参与热情。 （2）、组建团队，分工规划 学生 4 人一组，组建“设计工作室”。 角色分配建议： - Project Manager (项目经理): 统筹进度，确保全员参与。 - Content Writer (文案策划): 负责撰写英文文案，检查语法。 - Art Designer (美术设计): 负责排版、绘图、剪贴。 - Presenter (首席讲解员): 负责最终展示汇报。 分发“项目任务单”，包含步骤指引和时间节点（Step 1: Choose topic; Step 2: Outline; Step 3: Draft; Step 4: Finalize）。 1. 学生快速分组，确认成员角色。 2. 讨论并确定要展示的体育时刻（可选自课本或课外）。 3. 阅读任务单，明确各阶段任务。 4. 建立团队合作机制。 明确的角色分工能有效避免“搭便车”现象，确保每个学生都有事可做。任务单提供了清晰的行动指南，帮助小组有序开展工作。 Part 2： Project Execution （20min） 主线故事推进： “创意工坊：打造精神地标” 二、协作探究，制作主题海报 （1）、头脑风暴，构思大纲 小组讨论，填写任务单上的大纲部分： - Title: (e.g., "The Last Run", "Golden Goal") - Who: (Name & Brief intro) - What happened: (Key event details) - The Moment: (The most touching scene) - Lesson: (One sentence about spirit) 教师巡视，提供语言支持，帮助学生提炼精炼的标题和标语（Slogan）。 提示：Use strong verbs and adjectives! (e.g., instead of "He ran", use "He sprinted with pain".) 1. 小组成员集思广益，确定主题内容。 2. 筛选关键信息，草拟文案大纲。 3. 推敲用词，力求语言生动有力。 4. 确定海报的整体基调（激昂、感人、励志）。 大纲构思是确保海报逻辑清晰的关键。教师的即时指导能帮助学生提升语言质量，避免中式英语或表达平淡。 （2）、动手制作，图文并茂 学生开始制作海报。 - Art Designer 主导布局，粘贴图片或手绘插图。 - Content Writer 书写正文，注意字体大小和颜色搭配。 - 其他成员协助装饰，添加边框、图标等视觉元素。 要求：文字简洁（Bullet points），重点突出，色彩和谐。 **SVG 图示辅助（布局建议）：** 图片处理错误 播放轻快的背景音乐，营造创作氛围。 1. 学生分工合作，动手绘制和书写。 2. 注重版面设计的美观性和可读性。 3. 互相检查拼写和语法错误。 4. 在规定时间内完成作品。 动手制作环节充分发挥学生的创造力和动手能力。SVG 布局建议为有困难的小组提供了直观的参考。音乐营造了轻松愉悦的创作环境。 （3）、演练展示，打磨台词 海报完成后，小组内部进行展示演练。 Presenter 尝试脱稿讲解，其他成员充当观众，提出改进建议（声音要大、要有眼神交流、要用手势指向海报重点）。 教师提供“展示金句”支架： - "Hello everyone, our poster tells the story of..." - "Look at this part. It shows..." - "The most important thing we learned is..." - "Thank you for listening!" 1. 主讲人进行模拟演讲。 2. 组员给予反馈，帮助优化肢体语言和语调。 3. 熟悉讲稿，增强自信。 4. 确保每位成员都了解海报内容。 演练是提升展示效果的关键步骤。同伴反馈能帮助主讲人发现盲点。提供的金句支架降低了口语表达的难度，让展示更专业。 （4）、布展准备，静待花开 各小组将海报张贴在教室四周的“展区”（墙壁或黑板周围）。 每组留一名“解说员”留守，其他成员准备去参观其他组的作品。 教师快速检查所有海报，确保内容健康向上，语言无明显错误。 1. 学生布置展位，张贴海报。 2. 确定留守人员和参观人员。 3. 整理仪容，准备迎接观众。 4. 期待即将到来的互评环节。 正式的布展仪式感增强了学生对作品的重视程度。轮流留守机制确保了每个展位都有人讲解，同时也让每个人都有机会参观。 Part 3： Exhibition & Evaluation （15min） 主线故事高潮： “盛大开幕：共赏精神盛宴” 三、画廊漫步，多元互动评价 （1）、画廊漫步，聆听讲解 活动："Gallery Walk". 参观者手持投票贴纸，在各展位间流动。 流程： 1. 驻足观看海报。 2. 聆听解说员的介绍（限时 1-2 分钟）。 3. 提问互动（可选）。 4. 如果被打动，投出一票（贴在海报角落）。 教师维持秩序，鼓励学生用英语交流："Great job!", "I like your design." 1. 学生有序参观，认真聆听讲解。 2. 积极互动，提出问题或赞美。 3. 根据标准（内容、设计、演讲）进行投票。 4. 体验真实的展览交流氛围。 “画廊漫步”打破了传统课堂的座位限制，让学习动起来。投票机制增加了互动性和趣味性，让学生成为评价的主体。 （2）、颁奖盛典，总结反思 统计票数，颁发奖项： - Best Content Award (最佳内容奖) - Best Design Award (最佳设计奖) - Best Presentation Award (最佳展示奖) - Most Inspiring Spirit Award (最具精神感染力奖) 邀请获奖代表发表简短感言。 教师总结："Today, we didn't just make posters; we captured the soul of sports. Every story inspires us to be better. Food feeds our body, but spirit feeds our soul." 1. 见证颁奖时刻，分享喜悦。 2. 获奖代表发表感言。 3. 聆听教师总结，升华主题。 4. 反思自己在项目中的表现和收获。 多元化的奖项设置照顾了不同特长的小组，让每个孩子都能获得成就感。教师的总结将活动意义升华，呼应单元主题。 Part 4： Reflection & Closure （5min） 主线故事尾声： “曲终人不散：带着精神出发” 四、回顾反思，展望健康生活 （1）、个人反思，填写量表 学生填写课本 Page 33 的 Reflection 部分，或教师分发的简易反思卡： - What did I do well? (e.g., drawing, writing, speaking) - What was difficult? (e.g., finding words, being brave) - What did I learn from other groups? - How will I apply the sports spirit in my life? 教师收集部分反思卡，了解学生学习效果。 1. 学生静心思考，独立完成反思。 2. 诚实评估自己的优缺点。 3. 记录从他人身上学到的亮点。 4. 将体育精神与个人生活联系起来。 反思是项目式学习闭环中不可或缺的一环。通过自我评估，学生能更清晰地认识自己，促进元认知能力的发展。 （2）、单元结语，寄语未来 教师展示本单元所有课时形成的“美食节”全景图（从食物到运动再到精神）。 结语："Unit 3 is over, but our journey of health and spirit continues. Remember: Eat well, move more, and never give up. You are all champions in your own life!" 全班齐声喊出口号："Eat well, move more, never give up!" 在热烈的掌声中结束课程。 1. 学生回顾整个单元的学习历程。 2. 齐声喊出口号，凝聚力量。 3. 带着积极的心态离开教室。 4. 期待未来的英语学习。 宏大的单元总结和充满力量的口号，为整个单元画上了圆满的句号。情感达到高潮，给学生留下深刻印象。 板书设计 Unit 3 Food matters Presenting ideas: A Sports Moment Project Steps: 1. Plan 📝 2. Create 🎨 3. Present 🎤 4. Vote 🗳️ Key Elements: 📸 Photo/Art 📢 Title & Slogan 📖 Story (Who, What) 💡 Spirit (Lesson) Awards Wall: 🏆 Best Content 🎨 Best Design 🎤 Best Presentation ❤️ Most Inspiring "Spirit feeds our soul." [此处为教室四周张贴的学生海报展区示意] 教学反思 1. 项目式学习的实效性：本节课通过完整的项目流程，成功实现了知识的综合应用。学生在“做”中不仅巩固了语言知识，更锻炼了协作、设计和表达能力。特别是“画廊漫步”环节，极大地提高了学生的参与度和互动频率，课堂气氛达到了整个单元的高潮。大部分小组都能产出令人惊喜的作品，展现了巨大的潜能。 2. 评价体系的多元化：改变了单一的教师评价模式，引入了同伴投票、多维奖项和个人反思。这种多元评价体系让不同特长的学生都能获得认可（如画画好的、写字好的、口才好的），增强了他们的自信心。学生在评价他人时也学会了欣赏和学习，促进了共同进步。 3. 改进方向：在时间管理上，制作海报环节部分小组过于追求完美，导致展示时间被压缩。今后需更严格地把控各环节时间，或提供半成品素材（如打印好的图片）以节省绘画时间。另外，部分基础较弱的学生在口语展示时仍显紧张，依赖稿件。未来可在前期增加更多的口语微技能训练（如眼神接触、手势运用），并提供分层展示任务（如允许双人搭档讲解），降低焦虑感，让更多学生敢于开口。 学科网（北京）股份有限公司 $