13 董存瑞舍身炸暗堡 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《董存瑞舍身炸暗堡》中英雄事迹及献身精神展开，以AI红领巾讲解员情境导入并播放背景视频，衔接四五年级神态言行描写的学习基础，通过学习单任务驱动搭建支架，引导学生运用略读方法深化理解。 其特色在于情境教学法与任务驱动融合，借助AI讲解、视频资料厚植文化自信，通过撰写颁奖词小练笔提升语言运用能力，聚焦神态言行描写培养思维能力。读写结合的学科特色设计，助力学生深化精神感悟与表达，也为教师实现“教、学、练、评”一体化提供高效路径。

《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计 一、教材分析 《董存瑞舍身炸暗堡》选自统编版小学语文六年级下册第四单元的最后一篇略读课文，记述了董存瑞在解放河北隆化的战斗中，为了开辟我军前进的道路，舍身炸毁敌人暗堡的事迹，表现了革命英雄为了人民的解放事业，不惜牺牲自己生命的献身精神。 本单元以“理想和信念”为主题，语文要素分别是“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”、“查阅相关资料，加深对课文的理解”。这两个语文要素在四五年级的教材中有不同层次的要求和学习。这是一篇略读课文，有别于精读课文的教学，重在阅读方法的运用。在“双减”背景下，为了实现“教、学、练、评”的一致性，本课教学拟用学习单任务驱动的形式，为学生提供语言学用的训练场境，并能从中感受到英雄的非凡气概和不朽精神。 二、教学目标 1.了解董存瑞是一个怎样的战士，提升爱国情怀。 2.关注人物的神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。 3.体会董存瑞对革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。 三、教学重难点 1.教学重点：默读课文，关注人物神态、言行的描写，尝试撰写颁奖词，体会董存瑞大无畏的牺牲精神和崇高的革命理想。 2.教学难点：懂得我们今天的幸福生活来之不易，认识生命的价值，激发爱英雄，学英雄的情感。 四、教学方法 情境教学法、点拨法、引读法 五、教学过程 任务一：了解背景识英雄 活动一：创设情境，明确内容 1.AI红领巾讲解员：各位同学，我是红领巾讲解员，此刻我们站在隆化战役纪念地，眼前的每一寸土地，都铭记着一位英雄的壮举。他就是董存瑞，今天，让我们走进课文。 2.出示课题，学生读课题。一段颁奖词，诠释不朽精神，这节课让我们读懂他的英雄故事,为他写下最动人的颁奖词。 活动二：简介人物和写作背景 1.根据查找的资料，汇报所了解到的人物和故事简介。 2.播放相关视频。 任务二：自主阅读知故事 活动一：初读课文 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：本文是按照什么顺序写的？ （1）字词闯关 （2）思考：  ①课文是按照什么顺序写的?（事情发展顺序）   ②可分成几部分？进而引导学生编拟小标题：暗堡封路；请求炸堡；冲向暗堡；舍身炸堡；解放隆化。 2.通过初读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士？ 活动二：学习“遇到暗堡”部分 1.齐读课文第1自然段。 2.故事发生在什么时间？地点在哪里？ 3.想一想：这一自然段对暗堡所处的地理位置和修筑情况的介绍，在全文中起什么作用？ 任务三： 品读言行悟英雄 活动一：学习“请求炸暗堡”部分 1.指名学生朗读第2、3自然段。 2.董存瑞是怎样请战的？找出描写董存瑞神态、言行的句子，你体会到他怎样的内心？ 3.理解句子： （1）董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。提问：把“瞪”换成“望”，把“迸射”换成“放射”，好不好？这句话表达了怎样的思想感情？ （2）他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！” A.提问：“跑”“坚决”说明了什么？（引导学生体会董存瑞内心急切而坚定地想炸毁暗堡的决心。）B.指导朗读。 活动二：学习“逼近暗堡”部分 1.指名学生读4—6自然段。 2.讨论： （1）敌人的机枪扫射给董存瑞造成了哪些困难？ （2）董存瑞是怎样做的？找出描写董存瑞神态、言行的句子，你从中体会到什么？表现了他的什么精神？ 活动三：学习“逼近暗堡”部分 1.指名学生读 4—6 自然段。 2.讨论： （1）敌人的机枪扫射给董存瑞造成了哪些困难？ （2）董存瑞是怎样做的？找出描写董存瑞神态、言行的句子，你从中体会到什么？表现了他的什么精神？ A.让学生抓住动作描写的词句谈体会。 B.表现了董存瑞沉着、机智和勇往直前的精神。即使受伤，也没有退缩，为了革命事业，早已将自己的生死置之度外。 活动四：学习“舍身炸暗堡”部分 1.学生自由读第7自然段，提出不懂的问题。 2.围绕学生的问题，讨论：董存瑞为什么不把炸药包放在桥上？ 而是选择舍身炸暗堡？ 3.就在这时候，嘹亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近。在这以“秒”计算的生死关键时刻，你觉得董存瑞心里可能会想到什么？教师引导，想象董存瑞的心理活动。 4.在这万分紧急的关头，董存瑞是怎么做的？你又有什么体会？ （1）理解重点句子： A.在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。（明确：从“站”“托”“顶”“拉”等动词可以看出董存瑞动作坚决、果断，至于个人生命早已置之度外，显示了舍身忘死、大无畏的英雄气概。） B.导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。（明确：“钢铸一般”“巨人”“坚毅”等词，突出表现了董存瑞坚定不移、英勇顽强、无所畏惧的革命精神。） （2）指导有感情地朗读:“同志们，为了新中国，冲啊！” 活动五：学习“解放隆化”部分 1.请男生朗读第 8 自然段。 2.战斗的结果是怎样的呢？ 任务四：深化精神学英雄 1.说一说：是什么让年仅19岁的青年无惧牺牲？ 2.作为小学生，你认为我们可以为祖国做些什么呢？ 3.回扣课题，感悟“舍身”壮举。此刻当你再读课题，再看“舍身”二字，这是多么了不起的壮举。 任务五：书写赞歌颂英雄 活动一：课堂小练笔 1.请拿出学习单，为董存瑞撰写一份不少于100字颁奖词，要求如下： （1）选取感人事迹；（2）概括崇高精神；（3）运用精美语言。 开头（致敬）：也许，您只是一位普通的战士，但                              。 中间（事迹+精神）:面对                ，您                       ，面对              ，您                  。您用行动告诉我们                  。 结尾（礼赞）:舍身炸暗堡，铸成英雄丰碑。 2.学生上台宣读颁奖词，师生对照评价标准进行评价。 活动二：拓展延伸，课堂小结 1.方法迁移，识“众英雄”。赵一曼、刘胡兰、邱少云等。 2.课堂小结。 任务六：作业布置 1.基础性作业：将你创作的颁奖词认真誊抄，并配上插图，制作成一张精美的“革命英雄推荐卡”。 2.拓展性作业：上网查找资料，看看还有哪些像董存瑞一样的革命烈士，了解他们的英雄事迹，课后请同学们选择其中的一个人，尝试为他/她写一段推荐语，做一份“人物海报”，让更多人感受他们的伟大品质。 学科网（北京）股份有限公司 $