第13课 《董存瑞舍身炸暗堡》（教学设计）2025-2026学年统编版语文六年级下册

第四单元 第13课 《董存瑞舍身炸暗堡》 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 语文·统编版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第四单元 课 题 第13课 《董存瑞舍身炸暗堡》 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 《董存瑞舍身炸暗堡》优秀教学设计 一、教学基本信息 • 教材版本：统编版小学语文六年级下册 • 课文题目：《董存瑞舍身炸暗堡》 • 课时安排：1课时（40分钟） • 学情分析：六年级学生已具备一定的记叙文阅读能力，能梳理文章脉络，但对革命战争年代的背景缺乏直观感受，对董存瑞舍身炸暗堡的壮举理解不够深刻，需要通过细节品读、情境创设，体会人物的英雄气概与爱国情怀。 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 会读会写文中生字词，理解“匍匐、嘹亮、惊天动地”等词语的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展顺序概括课文主要内容。 3. 找出描写董存瑞神态、言行、动作的句子，体会细节描写对刻画人物的作用。 （二）过程与方法 1. 通过默读、圈画关键语句，梳理课文的起因、经过、结果。 2. 通过品读重点段落、分角色朗读，感受董存瑞的英雄形象。 （三）情感态度与价值观 1. 体会董存瑞为革命事业不怕牺牲、舍生取义的英雄气概。 2. 感受今天幸福生活的来之不易，激发对革命先烈的崇敬与热爱之情。 三、教学重难点 • 教学重点：梳理课文主要内容，通过细节描写体会董存瑞的英雄品格。 • 教学难点：理解董存瑞在危急关头舍身炸暗堡的抉择，体会他对革命事业的忠诚与坚定信念。 四、教学准备 1. 多媒体课件：包含隆化战斗背景资料、董存瑞生平事迹、课文重点语句解析、相关影视片段剪辑。 2. 学生预习任务：熟读课文，标注生字词，尝试概括课文的主要情节。 五、教学过程 （一）情境导入，初识英雄（5分钟） 1. 播放隆化战斗的历史背景视频，补充介绍：1948年5月25日，解放隆化的战斗打响，敌人的暗堡挡住了我军前进的道路，董存瑞挺身而出，用生命为部队开辟了前进的道路。 2. 板书课题，齐读课题，提问：“看到‘舍身炸暗堡’这个题目，你有什么疑问？董存瑞为什么要‘舍身’？他又是怎么做的？” 3. 带着问题，开启课文学习。 （二）初读课文，梳理脉络（10分钟） 1. 学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词。 2. 生字词教学：重点指导“匍匐、哧、嘹”等字词的读音与写法，理解“惊天动地、昂首挺胸”等词语的意思。 3. 指名分段朗读课文，梳理课文的起因、经过、结果： ◦ 起因：隆化战斗中，敌人的暗堡封锁了我军前进的道路，多名战士牺牲。 ◦ 经过：董存瑞主动请战，与战友郅顺义配合，冒着枪林弹雨冲到桥下，在万分紧急的关头，用手托起炸药包，拉燃导火索。 ◦ 结果：暗堡被炸毁，董存瑞壮烈牺牲，部队胜利解放隆化。 4. 概括课文主要内容：课文记叙了解放隆化战斗中，董存瑞为扫除部队前进障碍，舍身炸掉敌人暗堡的英雄事迹，展现了他不怕牺牲、舍生取义的英雄形象。 （三）品读细节，感悟英雄（18分钟） 1. 聚焦“主动请战”，体会决心： ◦ 指名朗读相关段落，找出董存瑞的言行描写：“连长，我去炸掉它！” ◦ 提问：从这句话中，你感受到了什么？（董存瑞的坚定决心与主动担当） ◦ 补充背景：当时董存瑞年仅19岁，面对危险，他毫不犹豫地挺身而出，体现了革命战士的责任感。 2. 聚焦“冲锋前进”，体会无畏： ◦ 默读董存瑞冲向暗堡的段落，圈画描写他动作的句子：“董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米。”“他的左腿中了一枪，他用手一摸，全是血。” ◦ 提问：敌人的机枪扫射、左腿受伤，董存瑞为什么还要继续前进？（为了革命胜利，不顾个人安危的无畏精神） ◦ 齐读段落，读出战斗的紧张与董存瑞的坚定。 3. 聚焦“舍身炸堡”，体会壮举： ◦ 指名朗读高潮段落，找出描写董存瑞神态、动作、语言的句子： ◦ 动作：“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。” ◦ 神态：“火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。” ◦ 语言：“同志们，为了新中国，冲啊！” ◦ 小组讨论：为什么董存瑞要“用手托起炸药包”？这体现了他怎样的精神？（炸药包无法固定，为了炸毁暗堡，他只能用手托住，以自己的生命为代价完成任务，体现了舍生取义、视死如归的英雄气概） ◦ 播放相关影视片段，创设情境，再读段落，读出悲壮与敬佩。 （四）课堂练习与总结升华（7分钟） 1. 课堂练习： ◦ （1）按课文内容填空： ① 董存瑞（ ），站在桥底中央，左手（ ）炸药包，（ ）桥底，右手猛地一拉导火索。 ② 他像（ ）一样挺立着，两眼放射着（ ）的光芒，高喊着：“（ ），（ ）！” ◦ （2）写出文中描写董存瑞神态、动作的句子各一句，并说说这些描写的作用。 2. 总结：董存瑞用自己年轻的生命，换来了战斗的胜利，他的壮举永远铭刻在我们心中。今天的幸福生活，正是无数像董存瑞一样的革命先烈用生命换来的，我们要铭记历史，传承英雄精神，努力成长为新时代的好少年。 六、板书设计 13 董存瑞舍身炸暗堡 起因：暗堡封锁道路，战士牺牲 经过：主动请战 → 冲锋受伤 → 舍身炸堡（动作、神态、语言描写） 结果：壮烈牺牲，战斗胜利 英雄品质：不怕牺牲 舍生取义 忠于革命 七、教学反思 1. 教学中可通过补充更多董存瑞的生平事迹，帮助学生更全面地了解英雄，避免对人物形象的理解停留在单一的“炸暗堡”情节上。 2. 品读细节描写时，要给学生充足的批注与交流时间，引导学生从动作、神态、语言中深入体会人物的内心，避免教师讲解过多，学生参与不足。 3. 可在课堂结尾增加“我想对董存瑞说”的小练笔环节，让学生将对英雄的崇敬之情转化为文字，深化情感体验。 $