综合性学习：奋斗的历程 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

项目

内容

教学重难点

重点：梳理百年奋斗历程中的关键事件与英雄事迹，品读感悟革命先辈的奋斗精神与崇高品格，掌握综合性学习资料搜集、整理、展示的基本方法。

难点：引导学生打通历史与现实的联结，深刻理解奋斗精神的时代内涵，将红色奋斗精神内化于心、外化于行，树立新时代少年的奋斗担当。

（一）情境激趣，导入主题，开启红色研学之旅

视频播放结束后，教师进行引导提问：“同学们，看完这段画面，大家看到了哪些动人的场景？这些不同年代的先辈，用一生践行着同一个信念，那是什么？”

鼓励学生自由发言，分享自己的直观感受，有的学生能说出先辈不怕牺牲、艰苦奋斗、热爱祖国等关键词。随后教师总结升华：“从战火纷飞的革命年代，到攻坚克难的建设时期，再到砥砺前行的新时代，无数仁人志士、革命先辈、平凡英雄用汗水、热血甚至生命，铺就了中华民族的奋斗之路。这段波澜壮阔的征程，就是我们今天要探究的核心主题——奋斗的历程。”顺势板书课题，正式开启本次综合性学习活动。

设计意图：借助视听结合的情境素材，打破文本学习的单一局限，快速渲染课堂红色氛围，直观唤醒学生对奋斗历史的初步认知。通过开放式提问激活学生已有知识储备，激发学生探究兴趣，自然引出本课主题，同时为本单元后续梳理历史脉络、感悟奋斗精神奠定情感与认知基础。

（二）明确任务，统筹规划，制定研学活动方案

综合性学习重在有序开展、全员参与，为避免学习活动零散无序，教师首先引导学生明确本次综合性学习的核心任务。教师整体解读单元学习要求，梳理出四大核心研学任务：梳理百年奋斗重大事件、品读革命英雄经典故事、搜集整理红色经典诗词、感悟新时代奋斗内涵并践行初心。

随后组织学生以小组为单位开展合作研讨，每组4-6人，自主完成小组分工，明确资料搜集员、文本研读员、成果整理员、展示讲解员等岗位职责，确保人人有事做、事事有人做。同时，结合学习任务共同制定小组研学计划，明确探究方向、资料渠道、整理方式和展示形式。教师提供多元化资料搜集渠道指导，包括课本文本研读、图书馆红色书籍查阅、正规党史网站检索、红色纪录片观看、长辈口述访谈等，规避不良网络信息，引导学生规范筛选有效资料。

各小组依次汇报研学计划，教师针对性点评指导，修正不合理的分工、模糊的探究方向、单一的展示形式等问题，最终形成规范、完整、可落地的班级整体研学方案。

设计意图：六年级学生已具备一定的自主规划与合作学习能力，此环节旨在锻炼学生的统筹规划、团队协作与自主探究能力。通过明确任务、细化分工、制定计划，让综合性学习有序推进，避免活动流于形式。同时规范资料搜集方法，培养学生的信息筛选与整合素养，落实语文综合性学习的实践要求。

（三）梳理脉络，研读文本，解锁百年奋斗征程

本环节是本次综合性学习的核心研读环节，教师引导学生以时间为线索，分阶段梳理中国百年奋斗历程，结合单元课文及搜集的史料，深度研读不同时期的奋斗故事与精神内核。教师先搭建整体历史框架，将百年奋斗历程划分为革命救国、建设兴国、改革富国、新时代强国四个阶段，帮助学生建立清晰的时序认知。

首先聚焦革命救国时期，带领学生重温《十六年前的回忆》《董存瑞舍身炸暗堡》等课文，聚焦李大钊坚守信仰、从容就义，董存瑞舍生取义、为国献身的动人事迹。引导学生品读文本细节，圈画最触动自己的语句，交流感悟：从李大钊面对敌人的坚贞不屈，体会革命先辈对理想信念的坚守；从董存瑞义无反顾的壮举，感悟革命者为国牺牲的家国大义。同时结合学生搜集的夏明翰、江姐、小萝卜头等革命烈士事迹，补充拓展红色故事，丰富学生认知。

其次梳理建设兴国时期，引导学生分享王进喜、焦裕禄、雷锋等时代楷模的奋斗故事，了解新中国成立初期，先辈们在物资匮乏、条件艰苦的环境下，艰苦奋斗、无私奉献，扎根各行各业建设祖国的事迹。让学生明白，奋斗不止是战火中的牺牲，更是和平年代里的坚守与担当。