13.2《致大海》练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

**基本信息** 以“积累-理解-应用”三级分层设计，通过基础辨识、文本深析、现实迁移的梯度路径，巩固《致大海》的浪漫主义特质与精神内核，适配新授课从知识内化到素养生成的教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累与运用|诗歌体裁、艺术手法、意象内涵等基础知识点|8道选择题聚焦核心概念辨识，强化语言运用与审美感知| |阅读理解|文本结构、情感内涵、对比赏析等综合能力|12题（选择+简答）结合多材料深析景情关系与精神特质，培养逻辑思维与文化自信| |写作|精神内核的现实迁移与表达|1道材料作文关联青年成长困境，实现思维能力与审美创造的高阶应用|

13.2《致大海》练习 一、积累与运用 阅读下面的文字，完成1-8题。 《致大海》是俄国伟大诗人普希金的经典浪漫主义抒情诗，是统编版高二语文选择性必修中册外国诗歌单元的核心篇目，也是19世纪俄国浪漫主义诗歌【借景抒怀、托物言志、情景交融、物我共情】的巅峰之作。这首诗创作于诗人被流放、幽居海边的人生低谷时期，彼时普希金遭受沙皇专制的打压，被迫远离政治舞台，身陷禁锢与压抑的境遇，满腔理想无从施展，自由抱负备受桎梏。诗人以大海为核心抒情载体，捕捉大海【辽阔苍茫、奔放不羁、雄浑壮阔、自由永恒】的核心特质，将自然景观与个人情志、时代思考深度融合，跳出单纯描摹景物的浅层写法，赋予大海丰富的象征意蕴。全诗以大海的昼夜奔涌、无边无垠、不受羁绊，对比人间专制的束缚、世俗的桎梏、人生的困顿。大海既是壮丽自然的缩影，是磅礴生命力的象征，更是自由精神、不屈意志、永恒理想的化身。诗作情感层次饱满，既有对大海雄浑气魄的由衷赞美，有对无拘无束自由境界的热切向往，也有对专制压迫的无声抗争、对命运困境的坦然突围，更有对理想不灭、初心不改的执着坚守。普希金摒弃哀怨颓丧的格调，以大海自勉，在逆境中抒发挣脱束缚、坚守自由、奔赴理想的崇高情怀，让个人的人生感慨突破小我悲欢，升华为人类对抗困顿、追寻自由、坚守本心的共性精神。全诗语言雄浑奔放、意境开阔宏大，抒情真挚浓烈、格调昂扬向上，兼具极强的审美感染力与深刻的思想启蒙性，跨越时空，至今仍能激励当代人直面困境、突破桎梏、坚守热爱、奔赴自由与理想。 1. 下列对文段中《致大海》诗歌体裁与艺术属性理解最准确的一项是（ ） A. 浪漫主义抒情诗，托物抒怀，借大海意象寄寓自由理想与不屈情志 B. 现实主义叙事诗，真实记录诗人流放生活的日常境遇 C. 哲理说理诗，以直白议论阐述人生道理，无景物抒情 D. 边塞咏物诗，侧重描摹壮阔风光，抒发家国情怀 2. 下列不属于本文【借景抒怀、托物言志、情景交融、物我共情】艺术笔法的一项是（ ） A. 描摹大海壮阔景象，寄托诗人对自由的热切向往 B. 以大海不羁特质，映射诗人不屈不挠的精神品格 C. 单纯堆砌景物画面，无情感寄托与情志表达 D. 融自然之景、个人之情、时代之思于一体 3. 下列对文中【辽阔苍茫、奔放不羁、雄浑壮阔、自由永恒】大海意象内涵解读不正确的一项是（ ） A. 指代大海无边辽阔、气势磅礴的自然形态 B. 象征不受桎梏、肆意舒展的绝对自由精神 C. 隐喻永不屈服、永远向上的生命力量 D. 仅为普通自然景物，无任何精神与象征意义 4. 下列对本文诗歌风格与情感主旨表述正确的一项是（ ） A. 雄浑开阔、昂扬热烈、托物抒志、意蕴深沉 B. 凄清萧瑟、哀怨低沉、消极颓丧、立意浅显 C. 晦涩平淡、平铺直叙、无意境、无情感张力 D. 轻快通俗、娱乐性强、无思辨、无精神内核 5. 下列对本文物我关系艺术手法理解正确的一项是（ ） A. 以大海自由不羁之态，反衬诗人身陷禁锢的人生困境 B. 景物与诗人情志相互割裂，无关联、无呼应 C. 以大海悲凉沉寂之景，烘托诗人消极绝望的心态 D. 只写景不言情，全程无主旨表达与精神寄托 6. 下列不属于本文思想价值的一项是（ ） A. 歌颂自由不羁、永不屈服的崇高生命品格 B. 表达对抗专制桎梏、突破人生困境的勇气 C. 传递逆境坚守理想、永不颓丧的人生信念 D. 宣扬逆境妥协、安于困顿、放弃追求的人生态度 7. 下列对本文诗歌艺术手法赏析不正确的一项是（ ） A. 意象宏大独特，以大海单一核心意象贯穿全诗 B. 对比手法鲜明，以海之自由对照人之禁锢 C. 情感层层递进，从写景到抒情再到明志，层次清晰 D. 意象杂乱堆砌，情感单薄直白，无艺术层次 8. 下列最能概括本文核心主旨的一项是（ ） A. 借壮阔大海意象，抒发对自由的向往，彰显逆境不屈、坚守理想的品格 B. 单纯描摹大海自然美景，无深层情感与精神主旨 C. 抒发人生失意、消极避世的悲观心境 D. 赞美专制秩序，认同人生桎梏与命运束缚 二、阅读理解 阅读下列材料，回答问题。 材料一（《致大海》完整） 再见吧，自由的原素！/最后一次了，在我眼前/你的蓝色的浪头翻滚起伏，/你的骄傲的美闪烁壮观。/仿佛友人的忧郁的絮语，/仿佛他别离一刻的招呼，/最后一次了，我听着你的/喧声呼唤，你的沉郁的吐诉。/我全心渴望的国度啊，大海！/多么常常地，在你的岸上/我静静地，迷惘地徘徊，/苦思着我那珍爱的愿望。/我多么爱听你的回声，/那喑哑的声音，那深渊之歌，/我爱你寂静的时刻，/也爱你奔放激情的颠簸。/渔人的渺小的帆凭着/你的喜怒无常的保护/在两齿之间大胆地滑过，/但你若汹涌起来，无法克服，/成群的渔船就会覆没。/永久流动、自由奔放的大海，/谁能将你阻拦，将你束缚？/你孤傲不羁，随性奔涌，/从不臣服世俗，从不屈从桎梏。/我曾想永远地离开/这寂寞静止的海岸，/和你一同遨游天涯，/挣脱人间虚伪的罗网。/然而命运捉弄，我身陷羁绊，/只能伫立岸边，与你相望，/羡慕你永恒的自由与坦荡。/再见吧，大海！你壮观的美色/将永远被我铭记不忘，/我将长久地，长久地/倾听你黄昏时分的轰响。/我心灵满是你的影像，/我将把你的坚毅与坦荡，/你的自由与磅礴，/带到寂静的荒原、禁锢的囚堂。全诗紧扣大海意象展开，开篇直抒胸臆，以告别大海起笔，奠定眷恋、不舍又昂扬的基调。诗人多角度描摹大海的形态，既有静谧温柔的时刻，也有汹涌磅礴的姿态，全面展现大海刚柔并济、自由多变的特质。诗歌将大海塑造成自由、坚毅、不羁的化身，对比自身被禁锢、被束缚的人生处境。诗人既赞美大海的自然壮美，更推崇其不受羁绊、永恒奔流的精神。全诗由观海到思海，由赞海到学海，从景物欣赏上升为精神追随，层层递进，将个人的自由渴望、逆境坚守、理想追求尽数寄托于大海，浪漫主义特质鲜明。 9. 下列对材料一诗歌内容理解正确的一项是（ ） A. 诗歌多角度刻画大海形象，由景入情，层层升华精神主旨 B. 全诗仅描摹大海景致，无个人情志与精神寄托 C. 诗人对大海只有惋惜离别之情，无赞美与向往之意 D. 诗歌情感低沉消极，满含妥协认命的人生态度 10. 下列对材料一诗歌抒情结构赏析不正确的一项是（ ） A. 开篇点题告别大海，首尾呼应，结构完整圆融 B. 由写景、状物过渡到抒情、明志，层次清晰 C. 结构杂乱无序，情景脱节，逻辑脉络混乱 D. 以大海意象贯穿全文，中心集中，主旨鲜明 11. 结合材料一，简要概括诗歌中“大海”的双重形象特点。 阅读下列材料，回答问题。 材料二（《致大海》创作背景与情志内核解析） 《致大海》是普希金逆境抒怀的经典之作，创作于诗人人生最低谷的流放时期。1824年，普希金因抨击沙皇专制、宣扬自由思想，被统治者流放至黑海之滨，失去人身自由与政治话语权，常年幽居海边，与世隔绝。彼时的俄国，沙皇专制统治严苛，思想禁锢严重，无数进步青年的理想被压制、抱负被磨灭。身处逆境的普希金，没有沉沦颓丧，日日观海抒怀，将内心的不甘、对自由的渴求、对专制的反抗尽数寄于大海。在诗人眼中，大海是世间唯一不受桎梏、永恒自由的存在，它昼夜奔流、无拘无束，不受权力掌控、不受世俗束缚，恰与专制统治的压抑、个人境遇的困顿形成尖锐对比。诗歌中，诗人对大海的告别，不仅是与眼前自然景致的别离，更是对自由境界的凝望与追随。他羡慕大海的坦荡不羁，向往冲破枷锁的人生，坚守反抗压迫、追寻自由的初心。全诗没有直白的控诉与呐喊，而是以浪漫主义的笔法，将政治理想、人生抱负、精神追求融入自然景物，以柔婉诗意写刚毅风骨，以壮阔海景寄崇高理想，让个人的逆境之感，升华为时代的自由呐喊，彰显了进步诗人永不屈服、永远向上的精神品格。 12. 下列对材料二诗歌情感内涵理解不正确的一项是（ ） A. 诗歌暗含对沙皇专制桎梏的无声反抗与批判 B. 寄托诗人身陷逆境却坚守自由理想的崇高追求 C. 全诗抒发悲观失意之情，表达对命运的妥协认命 D. 以大海自勉，彰显永不屈服、昂扬向上的风骨 13. 下列对材料一、材料二对比赏析最准确的一项是（ ） A. 材料一解读文本意象与结构，材料二深挖背景与精神内核，互为补充 B. 两则材料内容重合度高，解读角度与核心观点完全一致 C. 材料一否定浅层写景，材料二拔高诗歌时代立意 D. 材料一侧重主旨议论，材料二侧重文本语句复述 14. 结合两则材料，简要分析本诗“景为情载体，情为景灵魂”的艺术关系。 阅读下列材料，回答问题。 材料三（《致大海》与《登高》意象情志对比节选） 普希金《致大海》与杜甫《登高》，分别是中外登高望远、借景抒怀诗歌的经典，均以壮阔自然之景寄托人生感慨，做到情景交融、物我合一，意境宏大、情感真挚。但二者的写景视角、情感基调、情志内核差异鲜明。《登高》立足悲境抒忧思，杜甫晚年漂泊、老病孤愁，登高所见秋景萧瑟苍凉、雄浑沉郁，无边落木、不尽长江的壮阔之景，反衬个人身世飘零、家国多难的愁苦，情感沉郁顿挫、悲凉厚重，核心是抒发身世之悲、家国之忧，基调低沉肃穆，是逆境中的沉痛感怀。《致大海》立足壮景抒壮志，普希金身处流放逆境，所见大海辽阔磅礴、自由奔放，无边海域、奔涌浪潮的壮阔之景，烘托诗人不屈的意志、自由的向往，情感昂扬热烈、雄浑开阔，核心是抒发挣脱桎梏、坚守理想、追寻自由的壮志，基调昂扬向上，是逆境中的突围坚守。一悲一壮、一忧一志、一中一外，两首诗歌同是借壮阔之景写人生困境，却走出截然不同的精神格局，完美诠释了中外文人逆境抒怀的不同审美与精神追求。 15. 下列对两首诗歌共性特征理解正确的一项是（ ） A. 均借宏大自然景致寄寓人生情志，情景交融、意境开阔 B. 均以萧瑟苍凉之景，抒发人生困顿的悲苦愁思 C. 全诗情感基调低沉悲凉，充满消极失意之感 D. 均聚焦家国情怀，抒发忧国忧民的深沉感慨 16. 下列对材料一、材料三对比赏析不正确的一项是（ ） A. 《致大海》以壮景写壮志，突破传统悲秋伤己的抒情局限 B. 中外诗歌逆境抒怀各有风骨，一沉郁一昂扬，各具魅力 C. 二者写景目的、情感基调、精神内核完全一致 D. 对比凸显《致大海》昂扬不屈、追求自由的独特立意 17. 结合文本，简要概括《致大海》与《登高》的抒情差异与精神特质。 阅读下列材料，回答问题。 材料四（当代青年逆境突围与自由成长文本节选） 《致大海》能够跨越百年依旧打动读者，核心在于其承载的【逆境不屈、挣脱桎梏、坚守本心、追逐自由】的精神内核，完美契合当代青年的成长命题。新时代背景下，青年成长不再是单纯的人生顺遂，更多时候面临学业压力、成长内卷、困境瓶颈、自我内耗等多重桎梏，时常陷入精神束缚、前路迷茫的困境。当下的“桎梏”，不再是专制压迫与人身禁锢，而是世俗标签、内卷焦虑、自我设限、思维固化的精神枷锁。普希金身处绝境仍向往大海的自由，坚守理想与本心；当代青年亦需秉持大海般的品格，于困顿中突围、于束缚中成长、于浮躁中坚守。真正的自由，不是无拘无束的肆意放纵，而是突破自我局限、打破世俗偏见、挣脱精神内耗的自主成长；真正的强大，不是一帆风顺的顺遂，而是历经困境依旧昂扬、饱受磨砺依旧不屈的生命姿态。这首诗歌启示当代青年：以大海为榜样，胸怀辽阔、意志坚定，突破成长桎梏，坚守理想热爱，在逆境中沉淀自我，在求索中奔赴自由。 18. 下列对材料四文意赏析不正确的一项是（ ） A. 本诗精神内核具有跨越时代的生命力与现实指导意义 B. 当代青年面临世俗桎梏、精神内耗、自我设限的困境 C. 新时代的自由等同于肆意放纵、不受任何约束 D. 逆境不屈、突破自我是当代青年必备的成长品格 19. 下列对材料二、材料四对比赏析正确的一项是（ ） A. 古诗颂逆境自由之志，今文解当代成长之困，古今精神一脉相承 B. 百年诗作立意陈旧，无法适配当代青年的成长需求 C. 古今桎梏与自由的内涵完全对立，无借鉴价值 D. 当代青年无需突破困境，安稳妥协即可成长 20. 结合文本，概括《致大海》的永恒精神内核与当代青年成长启示。 三、写作 21.阅读下面的材料，根据要求写作。 普希金在《致大海》中，以奔流不息、自由不羁的大海为喻，诠释了【冲破桎梏、逆境不屈、胸怀辽阔、坚守自由】的生命真谛。诗人身陷流放逆境、饱受专制束缚，却始终心怀坦荡、坚守理想，以昂扬姿态对抗困顿，以坚定本心追寻自由。当今时代，青年成长处处面临内卷压力、思维固化、自我设限、世俗偏见的无形桎梏。真正的成长，是敢于突破局限、挣脱精神枷锁，于逆境中坚守热爱，于束缚中追寻自由，以辽阔格局直面人生风雨。 请结合诗歌精神内涵，联系新时代青年突破自我、逆风成长、挣脱内耗的时政现实，写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1.A（本诗为浪漫主义抒情诗，借大海意象寄托自由理想与不屈情志） 2.C（本诗情景交融、托物言志，景物皆承载诗人深厚情志） 3.D（大海是自由、坚毅、永恒的精神象征，内涵丰富深刻） 4.A（全诗意境雄浑开阔，情感昂扬热烈，思想意蕴深沉厚重） 5.A（以大海的自由奔放，反衬诗人人身被禁锢的现实困境） 6.D（诗歌倡导逆境坚守、突破桎梏，摒弃妥协消沉的人生态度） 7.D（本诗意象凝练统一，情感层层递进，艺术层次鲜明） 8.A（诗歌借大海抒怀，赞美自由，彰显逆境不屈的崇高品格） 9.A（B诗歌寄托深厚情志；C诗人极度赞美、向往大海；D全诗情感昂扬不屈） 10.C（全诗结构规整，情景衔接自然，逻辑脉络清晰连贯） 11.（1）自然形象：刚柔并济，既有静谧温柔之态，又有汹涌磅礴之势，辽阔壮美；（2）精神形象：自由不羁、永恒奔流、坚毅坦荡，永不屈服于外力桎梏。 12.C（全诗昂扬向上，无悲观妥协之情，彰显逆境坚守的风骨） 13.A（材料一析文本意象结构，材料二深挖时代背景与精神内核） 14.（1）壮阔海景是情感的载体，为抒情明志提供具象依托；（2）诗人情志是景物的灵魂，赋予大海象征意义与精神温度；（3）景情相融，让自然之景升华为人格与理想的象征。 15.A（B《致大海》无萧瑟苍凉之景；C《致大海》基调昂扬；D《致大海》无家国忧思） 16.C（二者写景目的、情感基调、精神内核差异显著，并不相同） 17.（1）差异：《登高》以壮景写悲情，抒发身世家国之愁，沉郁顿挫；《致大海》以壮景写壮志，抒发自由理想之志，昂扬开阔；（2）特质：前者是逆境悲悯的家国情怀，后者是逆境突围的自由风骨。 18.C（新时代的自由是自律自强、突破自我，绝非肆意放纵） 19.A（B诗歌精神适配当代青年成长；C古今求索内核相通；D青年亟需突破困境成长） 20.（1）精神内核：身处逆境永不屈服，挣脱一切桎梏，坚守自由理想与本心；（2）成长启示：当代青年应打破自我设限与世俗内卷，胸怀辽阔，逆风成长，勇敢追寻自我价值。 21.作文解析与范文 （一）作文命题分析 ①紧扣文本内核：精准贴合《致大海》逆境不屈、挣脱桎梏、坚守自由的核心精神，贴合原作主旨。 ②对接时政热点：紧扣当下青年对抗精神内耗、突破内卷焦虑、逆风成长的时代热点，贴合青年现实。 ③高考思辨突出：辩证探讨桎梏与自由、逆境与成长、束缚与突破、内耗与坚守的关系。 ④立足青年立场：引导青年树立正向成长观，突破自我局限，以开阔格局奔赴人生。 （二）作文范文 心拥沧海辽阔，挣脱桎梏成长 百年前，普希金伫立黑海之滨，凝望奔流不息、自由不羁的大海，于流放的逆境、专制的桎梏中，写下《致大海》的千古绝唱。大海无拘无束、昼夜奔涌，不为世俗羁绊、不为外力屈服，是自由与坚韧的化身。诗人身陷困顿却心怀辽阔，身被束缚却心向自由，以大海自勉，坚守理想、不屈不挠。百年岁月流转，时代浪潮更迭，昔日的专制禁锢已然消散，但当代青年的成长路上，依旧遍布无形的枷锁：内卷焦虑、世俗标签、自我设限、精神内耗，无数人困于固有格局，囿于他人评价，在束缚中迷茫停滞。我辈青年当以大海为镜，挣脱精神桎梏，心怀辽阔山海，于逆境中坚守，于束缚中突围，活出自由舒展的人生姿态。 挣脱世俗桎梏，打破思维局限，是成长的第一步。真正的桎梏，从来不止是外在的压迫，更是内心的枷锁。普希金身处严苛的专制时代，肉体被禁锢、行动被限制，却始终保持精神的自由与思想的辽阔，不肯向世俗妥协、向命运低头。反观当下，许多青年并未身陷绝境，却主动给自己套上枷锁：困于“标准答案”的束缚，不敢突破创新；囿于世俗成功的定义，盲目跟风内卷；惧于前路未知的风险，固守舒适区止步不前。精神的封闭远比现实的困境更可怕，思维的固化远比人生的坎坷更致命。唯有敢于打破固有认知、挣脱世俗偏见，才能跳出格局局限，看见更广阔的人生。 秉持大海风骨，逆境不屈坚守，方能奔赴自由远方。大海之所以壮阔，不在于永远风平浪静，而在于纵使风浪席卷，依旧奔腾向前、永不改势；人之可贵，不在于一生顺遂无忧，而在于历经困顿挫折，依旧初心不改、昂扬向上。普希金一生屡遭流放、屡受打压，却始终坚守自由理想，以笔墨为剑对抗桎梏，以坦荡之心直面逆境。新时代的青年，无需直面生死与专制的考验，却要面对学业、职场、生活的多重压力。成长从来都是逆风而行的旅程，真正的自由，是在困境中坚守热爱，在压力下保持清醒，在挫折中沉淀成长，以大海般的坚韧包容风雨、抵御迷茫。 心怀沧海格局，坚守本心定力，方得人生舒展自由。大海辽阔无垠、包容万象，故能生生不息、永恒奔流；人心胸怀开阔、坚守本心，方能破除迷茫、行稳致远。当下时代纷繁喧嚣，流量裹挟、攀比内卷、浮躁焦虑成为常态，不少青年在喧嚣中丢失本心，在追逐中迷失自我。《致大海》跨越百年的启示，便是真正的自由从不依赖外界的顺遂，而源于内心的笃定与辽阔。青年当修沧海胸襟，弃狭隘执念，破自我内耗，不困于流言、不惑于浮华、不怠于初心，以独立之思想、坚定之意志，走出属于自己的成长之路。 海纳百川，故成其大；心无桎梏，方得自由。百年诗韵长存，大海精神不息。我辈青年当承袭普希金逆境不屈、追寻自由的风骨，挣脱世俗枷锁、打破自我局限、胸怀辽阔山海，以坚韧抵御风雨，以坚守奔赴理想，在新时代的浪潮中自由舒展、逆风成长，活成属于自己的壮阔风景。 学科网（北京）股份有限公司 $