Uni t 2 Go for it!—Developing ideas (Reading for writing)教学设计 2025-2026学年外研版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 2 "The Steel Roses of China"语篇，围绕核心词汇（如courage, victory）、短语（never give up, fight on）及新闻特写“总—分—总”结构展开。通过播放女足亚洲杯决赛视频导入，激活体育精神主题，引导预测文本内容，搭建从已知运动词汇到语篇理解的学习支架。 此资料以情境教学法和分层阅读（略读、寻读、精读）为特色，结合写作框架思维导图实现以读促写。通过分析“Steel Roses”象征意义培养文化意识，小组“体育精神推荐官”任务提升思维品质与语言能力，助力学生迁移结构完成短文写作，为教师提供结构化资源与融合价值教育的教学思路。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 2 Go for it! — Developing ideas (Reading for writing) 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握核心词汇（final, continue, success, courage, achievement, victory等）和重点短语（pay no attention to, never give up, fight on, lose heart, take every chance to, be close to one's heart, rise to every challenge等）；能读懂中国女足相关语篇，获取比赛结果、球队经历、成功关键等关键信息，概括语篇主要内容，捕捉语篇语言特征和篇章结构。 文化意识：感受中国女足的“铿锵玫瑰”精神，理解“Steel Roses”的内涵——既有钢铁般的坚韧意志，又有玫瑰般的优雅美丽；将体育精神融入自身学习和生活，培养永不言弃、勇敢拼搏的品质。 思维品质：能分析语篇篇章结构，通过因果推理理解“困难—行动—精神”之间的逻辑关系；能通过文本细节推断人物的心理状态和精神品质；能分析叙事文本中“困难描述”与“精神凸显”之间的关联，发展逻辑思维和批判性思维。 学习能力：锻炼阅读与写作能力，运用预测、略读、寻读等阅读策略获取和处理信息；能运用所学词汇和句型，模仿语篇结构，描述自己喜爱的体育项目或体育团队，分享相关经历和收获；通过同伴互评改进自己的作品。 教学重点 1. 掌握本节课核心词汇、短语和句型，能灵活运用其进行阅读和写作。 2. 读懂女足相关语篇，能概括主旨、获取关键细节，分析篇章结构（总—分—总）。 3. 能模仿语篇结构，完成一篇关于体育项目或体育团队的短文写作。 教学难点 1. 分析语篇篇章结构，并将其迁移运用到自身写作中，保证写作逻辑连贯。 2. 结合语篇和自身经历，理解并传递体育精神的内涵，实现从“读懂精神”到“写出精神”的转化。 3. 将阅读中所学的语言和结构，创造性地迁移到自己的写作中，避免生硬仿写。 教学资源 多媒体PPT课件（含中国女足比赛视频片段、课文原文、篇章结构图、写作框架思维导图）、课本Developing ideas阅读原文及录音、分层练习单（信息表格、篇章结构分析表、写作提纲、自评互评表）、小组任务卡（“体育精神推荐官”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 任务驱动法、情境教学法、分层阅读教学法（略读—寻读—精读—批判性分析）、归纳探究法、小组合作法、以读促写法、过程写作法 本课重点 解决问题 1. 攻克新闻特写语篇中长难句和信息密集的阅读难点，通过信息表格和结构图帮助学生结构化理解文本。 2. 打破“只会读不会写”的教学困境，通过范文分析搭建写作支架，实现从阅读输入到写作输出的转化。 3. 引导学生从“了解女足故事”到“理解女足精神”再到“传递体育精神”，实现语言学习与价值教育的有机融合 本 课 学生所得 1. 通过阅读中国女足的新闻特写，梳理比赛结果、球队经历（从首次参赛到2022年亚洲杯夺冠的关键节点）、成功关键（团队精神、勇气、坚持），完成信息表格和篇章结构图。 2. 掌握体育精神主题核心词汇与短语（never give up, fight on, lose heart, courage等），理解“铿锵玫瑰”的深层含义。 3. 归纳新闻特写类语篇的写作结构（引入背景—细节描写—评论升华），并能运用该结构完成一篇关于体育团队或体育项目的短文写作。 4. 通过自评与同伴互评，改进文章的结构、内容和语言，提升写作质量。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Developing ideas阅读篇章，圈出文中表示比赛过程和体育精神的词汇和短语；2. 回顾本单元所学的运动相关词汇和表达；3. 思考一支自己喜爱的运动队及其精神品质，准备与同伴交流。 教师教学准备 制作包含中国女足比赛视频片段、课文原文、篇章结构图、写作框架思维导图的教学PPT；准备课文配套录音；打印分层练习单（信息表格、篇章结构分析表、写作提纲、自评互评表）；设计“体育精神推荐官”小组任务卡；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境热身导入，激活体育精神主题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师播放一段中国女足2022年亚洲杯决赛的精彩集锦视频（约1分钟，重点展示逆境中反败为胜的关键时刻），画面定格在队员们庆祝胜利、高举奖杯的画面。教师提问：“What words can you use to describe the players in the video? What makes them great?”引导学生自由发言，分享对女足队员的印象。 2. 教师将学生的回答板书在黑板一侧（如strong, brave, never give up, team work等），并追问：“Do you know the name of this team? What do people call them?”引出“the Steel Roses”（铿锵玫瑰）。 3. 教师呈现课文标题“The Steel Roses of China”，提问：“What does ‘steel’ mean? What about ‘roses’? Why do people call them the Steel Roses?”引导学生预测文本内容，初步感知“钢”与“玫瑰”的象征意义。 4. 教师顺势导入本课主题：“Today we will read a news feature about the Chinese women’s football team. We will find out how they won the Asian Cup and what makes them the Steel Roses. We will also learn how to write about a sports team we like.” 二、读前预测，感知语篇体裁（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 教师呈现课文标题和配图（中国女足比赛场景），提问：“Where can you probably read this passage? A. In a fashion magazine. B. In a sports newspaper. C. In a science journal.”引导学生判断文章体裁为新闻特写（news feature）。 2. 教师呈现语篇结构图框架（总—分—总），引导学生预测各部分内容：“What might the writer say in the first part? What examples might be given? What might the conclusion be?” 3. 教师带领学生认读本课核心词汇（final, continue, success, courage, victory, achievement等），突破阅读障碍。 三、分层阅读，提取关键信息（15min，讲授5min，学生活动10min） 1. 略读（Skimming）— 获取主旨大意与结构（4min） 学生快速阅读全文，完成以下任务： — 回答问题：What was the result of the 2022 Women’s Asian Cup final? (The Chinese team won the final with a score of 3:2 after coming from behind.) — 匹配段落与主旨： ▪ Part 1（Para 1）：介绍2022年亚洲杯决赛的胜利（The victory at the 2022 Women’s Asian Cup） ▪ Part 2（Paras 2-3）：介绍球队的历史和精神（The spirit of the Steel Roses） ▪ Part 3（Para 4）：公众对球队的评价（Comments on the Steel Roses） 教师引导学生关注每段首句，理解文章“总—分—总”结构。 2. 寻读（Scanning）— 提取细节信息（6min） 学生再次阅读课文，完成关键信息表： 信息类别 关键内容 比赛时间 2022年女足亚洲杯决赛 比赛过程 半场落后 → 关键球员带伤继续比赛 → 最后25分钟连进3球 → 3:2获胜 球队历史 1986年首次参加国际比赛 → 1993年、1995年等创造多个“第一” → 2022年亚洲杯夺冠 成功关键 courage, strength, determination, unity, passion 公众评价 close to many people’s hearts; loved for courage and hard work 教师引导学生关注文中关键表达（如lose heart, fight on, never give up, take every chance to learn and improve, the key to success等），理解体育精神的内涵。 3. 精读（Intensive reading）— 分析语言与象征意义（5min） (1) 语言点突破：教师讲解重点词汇和短语： — pay no attention to（不在意） — lose heart（失去信心） — fight on（继续战斗） — never give up（永不放弃） — take every chance to（抓住每一个机会） — be close to one’s heart（深入人心） — rise to every challenge（迎接每一个挑战） (2) 象征意义分析：教师引导学生思考“Steel Roses”的象征意义： — “Steel”（钢）描述什么样的人？(strong, tough, never give up) — “Roses”（玫瑰）描述什么样的人？(beautiful, elegant, graceful) — 为什么用这两个词组合？(The team shows great strength and courage like steel when facing difficulties, and they play with grace and beauty like roses.) 四、读后运用，实践输出（13min，讲授3min，学生活动10min） 1. 篇章结构归纳与写作框架提炼（3min） 教师引导学生回顾课文结构，归纳新闻特写的写作框架： — 引入（Introduction）：介绍团队/事件的基本信息和背景 — 主体（Body）：具体描写团队的经历、克服困难的过程、展现的精神（含细节描写） — 升华（Conclusion）：评论团队的意义和价值，表达个人观点 教师板书写作框架，为写作搭建结构支架。 2. 综合情景任务：体育精神推荐官（10min） 小组合作完成角色扮演任务： — 任务情境：学校体育节举办“体育精神推荐会”，每个小组需要向全班推荐一支运动队或一位运动员，介绍他们的故事和精神。 — 讨论与构思： ▪ Name of the team / athlete ▪ Their history / story（面临的挑战、如何克服） ▪ Their spirit（体现的精神品质） ▪ Your comments（你的评价或感悟） — 小组分工：每人负责一个部分的构思，合作完成一篇口头或书面推荐稿。 — 语言要求：必须使用至少3个本课核心词汇或短语。 — 独立写作：学生根据构思和提纲，完成一篇短文（60-80词）。 — 教师巡视指导，重点关注篇章结构的完整性和核心词汇的运用。 五、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取2-3组展示推荐稿，教师点评亮点（尤其是篇章结构的完整性和核心词汇的运用），集中纠正典型语言错误。随后提问：“What can we learn from the Steel Roses? How can we apply this spirit in our own lives?”引导学生理解“铿锵玫瑰”精神的内涵——面对困难时的勇气、坚持与团队力量，将体育精神融入自身学习和生活。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 中国女足的关键信息（比赛结果、球队经历、成功关键）； (2) 新闻特写的篇章结构（引入—经历与精神—评论升华）； (3) 体育精神主题核心词汇与短语（never give up, fight on, lose heart等 教师整合全课知识框架，鼓励学生将体育精神融入日常生活。 Unit 2 Go for it! — Developing ideas (Reading for writing) 1、 语篇结构（总—分—总） 部分 内容要点 功能 总起（Para 1） 2022年亚洲杯决赛的胜利（半场落后→连进三球→3:2获胜） 引入主题 分述（Paras 2-3） 球队历史（1986年首次参赛→多个“第一”→2022年夺冠）；精神品质（courage, determination, unity, passion） 展现精神 总结（Para 4） 公众评价（close to many people’s hearts; loved for courage and hard work） 升华意义 2、 核心词汇与短语 类别 词汇/短语 比赛与胜利 final, victory, score, success, achievement 面对困难 lose heart, pay no attention to, get injured, continue to play 展现精神 fight on, never give up, take every chance to, rise to every challenge 评价 be close to one’s heart, courage, hard work, shining spirit 三、“铿锵玫瑰”象征意义 元素 象征意义 Steel（钢） strong, tough, never give up, determined Roses（玫瑰） beautiful, elegant, graceful, beloved 3、 写作框架（体育团队介绍） 引入 Introduction: 介绍团队基本信息 主体 Body: 经历与精神（面临的挑战、如何克服、展现的精神） 升华 Conclusion: 评价与感悟（为何令人感动、传递的精神） 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音朗读课文2-3遍，重点练习核心词汇和句型的发音与语调。 2. 完成配套练习：阅读理解题（主旨+细节）+ 篇章结构分析题 + 核心词汇填空题。 3. 根据课堂讨论和写作框架，完善自己的“体育精神推荐”短文（60-80词），介绍一支运动队或一位运动员的故事和精神品质，至少使用3个本课核心词汇或短语。 教学后记 本节课作为Developing ideas板块的Reading for writing课型，较好地实现了“以读促写”的教学目标。学生对中国女足“铿锵玫瑰”的故事兴趣浓厚，通过分层阅读任务，大部分学生能获取比赛结果、球队历史和成功关键等关键信息，完成信息表格和篇章结构图。象征意义分析环节，学生能理解“Steel”与“Roses”的组合含义，但对“为什么用这两个词组合”的深层解读仍需进一步引导。篇章结构归纳环节，学生能识别总—分—总结构，但在写作框架向自主写作迁移时，部分学生仍存在“有框架无内容”的问题，即在“经历与精神”部分缺乏具体细节描写。核心词汇（如lose heart, fight on, never give up）的掌握较好，但在写作中部分学生未能灵活运用。后续可增加更多真实体育故事的阅读范本，并通过“细节描写”的专项练习帮助学生丰富写作内容。总体而言，本课较好地实现了从“读懂女足精神”到“写好体育精神”的读写转化目标。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $