Unit1 课时5 Developing ideas（Reading for writing）（教学设计）2025-2026学年外研版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“助人为乐”的幸福观，通过阅读周健捐发帮助癌症儿童的记叙文，引导学生掌握叙事结构与细节描写，进而创作“幸福传递”故事。课堂以对比图片制造悬念导入，结合词汇游戏预热，在前四课时基础上，用时间轴、故事山等支架梳理故事脉络。 该资料特色为读写融合与情境化育人，以“幸福传递者故事征集”为主线，运用多模态阅读（对比图片、癌症儿童视频）和过程写作法（故事山拆解、同伴互评）。通过分析“hope grew together with his hair”隐喻提升思维品质，引导学生用核心词汇仿写故事增强语言能力，同时渗透社会责任感的文化意识。既帮助学生提升叙事能力与价值观，也为教师提供可操作的读写教学范式。

《Unit 1 The secrets of happiness》第 5 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）七年级下册 授课题目 Unit 1 The secrets of happiness Developing ideas (Reading for writing) 课时 课型 第 5 课时 (阅读与写作融合课) 主题情境 人与自我—情感态度：校园“心灵驿站”特别行动——“幸福传递者”故事征集与“快乐生长”创作工坊 授课教师 语篇研读 【What】 本课时核心语篇是一篇题为"Happiness"的记叙文，讲述了周健（Zhou Jian）为了帮助患癌症的儿童，留了两年长发，最终剪下头发捐赠制作假发的感人故事。文章通过外貌描写（long hair）、他人反应（laughed at him）、内心独白（"Just one more month!"）以及结局的反转（收到感谢信），生动诠释了"Happiness springs from doing good and helping others"的主题。语篇结构清晰，按时间顺序展开，情感层层递进，最后引用柏拉图的名言升华主题。 【Why】 编写意图在于引导学生从“感受快乐”转向“创造快乐”。通过周健的故事，让学生明白真正的幸福往往来自于利他行为和无私奉献。文章旨在打破学生对快乐仅局限于个人享受的狭隘认知，培养其社会责任感和关爱他人的品质。同时，作为"Reading for writing"板块，该语篇为学生提供了优秀的叙事范本，展示了如何通过细节描写、冲突设置和情节反转来增强故事的感染力，为后续的写作输出搭建支架。 【How】 教学采用“读写结合法”和“情境探究法”。以“幸福传递者故事征集”为主线，将阅读过程设计为“解读神秘长发”、“探寻隐藏动机”、“见证幸福时刻”三个探究阶段。通过预测、略读、扫读、深层思考等策略，引导学生挖掘文本内涵。写作环节则依托阅读所得，利用思维导图梳理故事要素，模仿文本结构和语言特色，创编属于自己的“幸福传递”故事，实现从输入到输出的自然迁移。 学情分析 经过前四个课时的学习，学生已对“幸福”主题有了初步感知，掌握了一些描述情绪和场景的词汇，并能简单表达个人观点。然而，在面对较长篇幅的记叙文时，部分学生在快速捕捉关键信息和理解深层寓意方面仍存在困难。在写作方面，学生往往缺乏叙事逻辑，容易写成流水账，且难以运用生动的细节描写来支撑主题。对于“助人为乐”这一抽象概念，学生虽有认知，但很难将其转化为具体的故事情节。因此，本课需要通过细致的阅读指导帮助学生理清脉络，并通过仿写和支架搭建，降低写作难度，引导学生写出有温度、有深度的故事。 课标要求 1. 能读懂关于人物事迹的记叙文，提取主要人物、事件起因、经过和结果等关键信息。 2. 能分析语篇结构，理解作者如何通过细节描写和情感变化来表达主题意义。 3. 能领悟“助人为乐”的幸福观，并结合自身经验谈谈对幸福的理解。 4. 能模仿范文的结构和语言，编写一个简短的关于“通过帮助他人获得幸福”的故事。 5. 能在写作中正确使用一般过去时叙述往事，并尝试运用引用的名言警句升华主题。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：掌握并运用 keep one's hair long, grow, smile, help others, do good, laugh at, cut it short, wig, cancer 等核心词汇；能理解并复述周健的故事梗概；能模仿范文句式进行创意写作。（学习理解） 2. 学习能力：能通过标题和图片预测文章内容；能利用时间轴梳理故事发展脉络；能通过小组合作互评作文，提出修改建议。（应用实践） 3. 思维品质：能分析人物行为背后的动机，推断“hope grew together with his hair”的深层含义；能辩证思考外表美与心灵美的关系；能构思具有反转情节的微故事。（迁移创新） 4. 文化意识：深刻理解"Happiness springs from doing good and helping others"的内涵，认同奉献与关爱是幸福的重要源泉，增强社会责任感。 教学重难点 重点： 1. 理解周健留长发及捐发的全过程，掌握故事的关键节点和情感变化。 2. 学习并运用描述人物行为、心理及他人反应的表达方式。 3. 模仿范文结构，完成一篇关于“助人为乐”的短篇故事写作。 难点： 1. 理解隐喻句"hope grew together with his hair"的深刻含义。 2. 在写作中如何设置冲突（如他人的误解）和反转（如真相大白），以增强故事的吸引力。 3. 如何在结尾自然地引用名言或发表感悟，升华文章主题，避免生硬说教。 核心语言 【核心词汇】 keep one's hair long, grow, smile, help others, do good, laugh at, cut it short, wig, cancer, barber, post office, mirror, shame, surprise 【核心句型】 - People often talked about... behind his back. - Sometimes they laughed at him. - Day after day, hope grew together with his hair. - Happiness springs from doing good and helping others. - It's time to grow happiness again. 【功能意念】 Narrating past events; Describing people's reactions; Expressing inner feelings; Quoting famous sayings to support views. 教学工具 多媒体课件（含周健留长发及剪发对比图、癌症儿童戴假发视频片段、柏拉图名言卡片）、“幸福种子”卡片（用于写作构思）、故事山（Story Mountain）模板、优秀习作展示板、轻音乐《The Truth That You Leave》。 教学策略 体裁教学法（Genre-based Approach）、过程写作法（Process Writing）、情境教学法（Situational Language Teaching）、合作学习法（Cooperative Learning）、思维导图法（Mind Mapping）。 教学过程 Part 1： Lead-in & Engagement （5min） 主线故事开启： “神秘长发少年：误会还是奇迹？” 一、情境导入，引发认知冲突 （1）、图片对比，制造悬念 教师在屏幕上展示两张对比强烈的图片：左边是一个留着很长头发、戴着帽子的男孩，周围有人指指点点（配文："Is that a boy or a girl?"）；右边是同一个男孩剪了短发后清爽帅气的样子，手中拿着一个信封（配文："Thank you for helping kids with cancer."）。 教师提问："Look at the boy on the left. What do you think of his hair? Why are people talking about him? Now look at the picture on the right. What happened? Why did he cut his hair?" 鼓励学生大胆猜测："Maybe he wanted to be cool." "Maybe he lost a bet." "Maybe he joined a band." 教师不急于公布答案，而是说："Today, we will uncover the secret behind his long hair. It's not just about fashion. It's about a special mission – Growing Happiness." 1. 学生观察两张对比图片，发现人物外貌的巨大变化。 2. 根据图片线索和文字提示，积极猜测男孩留长发和剪发的原因。 3. 参与课堂讨论，提出各种假设，激发好奇心。 4. 明确本节课的任务：揭开“长发少年”背后的幸福秘密。 利用强烈的视觉对比和悬念设置，迅速抓住学生的注意力。通过猜测活动激活学生的背景知识和逻辑思维，制造认知冲突，激发他们阅读文本以寻求真相的欲望，为深入理解故事做好铺垫。 （2）、词汇预热，扫清障碍 教师呈现与故事相关的关键词汇图片：long hair, comb, scissors, barber shop, wig, hospital, cancer。 开展"Quick Match"游戏：屏幕显示单词，学生快速说出中文含义或做出相应动作（如模仿剪发动作）。 重点讲解："keep one's hair long"（留长发），"laugh at"（嘲笑），"do good"（做好事）。 教师引导："To help others, sometimes we need to make sacrifices. Zhou Jian kept his hair long for a special reason. Let's read to find out." 1. 学生快速识别并朗读屏幕上的核心词汇。 2. 参与互动游戏，巩固词义，活跃气氛。 3. 理解"sacrifice"（牺牲/付出）的含义，初步感知故事的情感基调。 4. 带着问题进入阅读环节，期待找到答案。 通过游戏化的方式预处理生词，降低阅读难度。结合动作和图片，帮助学生建立词汇与意义的直接联系。提前渗透“付出”的概念，为理解主人公的高尚行为奠定情感基础。 Part 2： Exploration & Discovery （20min） 主线故事推进： “深度解码：幸福生长的轨迹” 二、多模态阅读，剖析故事内核 （1）、略读全文，梳理脉络（Skimming for Gist） 教师要求学生快速浏览课文（Page 12-13），回答两个大问题： 1. Why did Zhou Jian keep his hair long? 2. What did he do with his hair finally? 学生阅读后，教师邀请几位同学分享答案。 接着，教师引导学生完成 Exercise 3 的笔记填空，梳理故事的关键事实： - Hair: long - Reaction: talked behind his back, laughed at him - Action: kept it for over two years, cut it short, put into a bag - Purpose: help kids with cancer (make wigs) 教师板书形成时间轴：Keep long (2 years) → Cut short → Send to hospital → Receive letter. 1. 学生快速浏览课文，捕捉关键信息，回答主旨问题。 2. 独立完成 Exercise 3 的填空任务，梳理故事的基本事实。 3. 核对答案，修正理解偏差。 4. 跟随教师的板书，在脑海中构建故事的时间线索。 略读训练旨在培养学生快速获取主旨大意和关键信息的能力。通过填空和时间轴梳理，帮助学生理清故事的起因、经过和结果，为后续的深层分析搭建框架。此环节注重信息的准确性，确保学生对故事情节有清晰的把握。 （2）、细读深究，品味情感（Scanning for Details） 教师引导学生分段细读，关注细节描写和情感变化。 Para 1-2: 提问："How did people react to his long hair?" (talked behind his back, laughed at him). "How did Zhou Jian feel?" (never felt any shame). 讲解："laugh at"vs"feel shame"。强调 Zhou Jian 的坚定。 Para 3: 聚焦金句："Day after day, hope grew together with his hair." 讨论："What does 'hope' refer to? Why did it 'grow' with his hair?" 预设：Every inch of hair represented a step closer to helping a child. The longer the hair, the greater the hope. Para 4-5: 模拟场景：Zhou Jian 在理发店说："Please cut it short and give me the hair." 提问："Why was he so careful with the hair?" (Because it was precious gift for others). 展示信件内容，朗读："Thank you for helping kids with cancer. This is enough hair for three wigs!" 引导学生体会收到信时的成就感。 1. 学生细读课文，划出描写他人反应和主人公心理的句子。 2. 小组讨论"hope grew together with his hair"的含义，分享见解。 3. 角色扮演朗读理发店对话，体会主人公的决心。 4. 朗读感谢信，感受帮助他人带来的喜悦和满足。 细读环节旨在引导学生深入文本，通过品味语言细节来感悟人物内心世界。对关键句子的深度剖析，培养了学生的思维品质和文学鉴赏能力。通过角色朗读和情感体验，让学生与主人公产生共鸣，深刻理解“希望”与“成长”的双重含义。 （3）、主题升华，感悟哲理（Thinking and Sharing） 教师指向最后一段，引出柏拉图的名言："Happiness springs from doing good and helping others." 提问 1："Do you agree with Plato? Why?" 提问 2："Zhou Jian said 'It's time to grow happiness again.' What will he do next?" 预设：He will let his hair grow again to help more kids. He will find other ways to help others. 教师总结："Happiness is like a seed. When we plant it in others' hearts by helping them, it grows in our own hearts too. Zhou Jian didn't lose his hair; he gained happiness." 1. 学生齐读柏拉图名言，思考其含义。 2. 结合自身经验或社会新闻，发表对“助人为乐”的看法。 3. 推测周健未来的行动，理解"grow happiness again"的循环意义。 4. 记录老师的总结，内化“幸福是给予”的价值观。 此环节将故事上升到哲学高度，引导学生进行价值判断和反思。通过讨论和推测，培养学生的批判性思维和发散思维。教师的总结形象地比喻了幸福的传递机制，帮助学生树立正确的人生观和价值观，实现学科育人目标。 （4）、结构拆解，为写作铺路（Deconstructing for Writing） 教师带领学生回顾全文结构，板书"Story Mountain"（故事山）： - Beginning: Zhou Jian had long hair (Conflict: People laughed). - Rising Action: He kept it growing for 2 years (Hope grew). - Climax: He cut the hair and sent it (Action). - Falling Action: He received the thank-you letter (Result). - Ending: He felt happy and decided to continue (Theme). 教师指出写作亮点：使用具体细节（wind, hat blew off）、心理描写（said to himself）、引用名言。 分发"Story Planner"表格，要求学生构思自己的故事。 1. 学生跟随教师梳理故事结构，理解“故事山”模型。 2. 分析范文的写作技巧（细节、心理、引用）。 3. 领取"Story Planner"表格，开始构思自己的写作素材。 4. 确定故事的主角、冲突、行动和结局。 从阅读自然过渡到写作，通过解构范文，让学生直观地学习叙事结构和写作技巧。"Story Mountain"模型为学生提供了清晰的写作支架，降低了构思难度。此环节是读写结合的关键点，确保学生“有法可依”，为独立写作做好准备。 Part 3： Production & Creation （15min） 主线故事高潮： “幸福工坊：创作我的传递故事” 三、读写迁移，创编幸福故事 （1）、独立写作，描绘幸福（Writing Draft） 任务：Write a short story about feeling happy through helping others. 要求： 1. 使用"Story Planner"中的构思。 2. 包含人物、时间、地点、事件（挑战 + 行动 + 结果）。 3. 尝试使用本课学到的词汇（keep, grow, smile, help, etc.）。 4. 结尾尝试用一句话总结感悟（可模仿柏拉图名言）。 教师巡视指导，提供个别帮助，鼓励基础薄弱的学生先写出骨架，再填充细节。提醒学生注意时态（一般过去时为主）。 提供句型支架： - One day, ... saw/heard... - He/She decided to... - Although..., he/she never gave up. - Finally, ... - From this, he/she learnt that... 1. 学生根据构思表，独立撰写故事初稿。 2. 运用所学词汇和句型，努力使故事生动具体。 3. 注意时态的正确使用和段落结构的安排。 4. 遇到困难时主动向老师或同伴求助。 独立写作是将输入转化为输出的关键环节。提供句型支架和词汇库，照顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能动笔。教师的巡视指导能及时发现问题并给予反馈，保证写作过程的顺利进行。此环节注重学生的个性化表达和创造力发挥。 （2）、同伴互评，润色提升（Peer Review） 学生两人一组交换作文，使用"Checklist"进行互评： □ Are there clear characters and settings? (人物场景清晰吗？) □ Is there a challenge and a solution? (有挑战和解决吗？) □ Did they use words from the text? (用了课文词汇吗？) □ Is the ending meaningful? (结尾有意义吗？) 建议：用红笔圈出好词好句，用蓝笔标出需要修改的地方（拼写、时态等）。 教师选取 1-2 篇典型习作投影展示，全班共同点评，重点表扬亮点，温和指出改进之处。 学生根据反馈修改自己的作文，形成终稿。 1. 学生交换作文，认真阅读同伴的作品。 2. 依据评价清单，客观公正地进行评价和建议。 3. 参与全班点评，学习他人的优点，吸取教训。 4. 根据反馈意见修改完善自己的作文，提升质量。 同伴互评不仅能减轻教师负担，更能让学生在评价他人的过程中反思自己的写作，培养批判性思维和合作精神。全班共评提供了示范，明确了优秀作品的标准。修改环节体现了过程写作法的理念，让学生明白好文章是改出来的。 Part 4： Summary & Extension （5min） 主线故事尾声： “幸福手册：集结我们的力量” 四、总结延伸，传递幸福火种 （1）、班级分享，汇编成册 邀请几位学生上台朗读自己的故事片段（特别是结尾的感悟）。 教师将学生的作品收集起来，宣布将汇编成班级"Happiness Handbook"（幸福手册），并在班级图书角展示。 结语："Just like Zhou Jian, each of you has the power to grow happiness. Your stories will inspire others. Remember, happiness is not just getting; it's giving. Let's keep growing happiness together!" 1. 学生自愿上台分享自己的作品，体验成功的喜悦。 2. 倾听同伴的故事，感受不同的幸福瞬间。 3. 期待班级“幸福手册”的诞生，增强集体荣誉感。 4. 在老师的总结声中，再次深化对幸福真谛的理解。 分享环节为学生提供了展示自我的平台，增强了自信心。汇编成册的设想赋予了写作真实的交际目的，激发了学生的创作热情。最后的总结呼应主题，将课堂学习延伸到课外，鼓励学生将“助人为乐”的理念付诸实践。 作业设计 一、基础巩固：词汇与句子 1. 根据中文提示完成句子： (1) Zhou Jian decided to keep his hair long (留长发) to help others. (2) Some people laughed at (嘲笑) him, but he didn't care. (3) Happiness springs from (源于) doing good. (4) He went to the barber's shop (理发店) to cut his hair. (5) The doctor said the hair can make wigs (假发) for kids. 2. 翻译下列句子： (1) 日复一日，希望随着他的头发一起生长。 __________________________________________________ (2) 是时候再次种植幸福了。 __________________________________________________ (3) 柏拉图曾说：“幸福源于行善和帮助他人。” __________________________________________________ 二、能力提升：故事续写 假设你是收到假发的癌症患儿之一，请给 Zhou Jian 写一封回信（50-60 词）。 提示： - Thank him for the hair. - Tell him how you feel when wearing the wig. - Wish him happiness. Dear Zhou Jian, I am writing to thank you for your hair. _________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Yours, A grateful kid 三、拓展实践：幸福行动 本周内做一件帮助他人的小事（如帮父母做家务、帮同学讲题、捡垃圾等），并记录下来（时间、地点、做了什么、感受如何），下节课分享。 板书设计 Unit 1 The secrets of happiness Reading for writing: Growing Happiness Story Mountain: /\ / \ Climax: Cut hair & Send / \ / Rising\ Falling: Received Letter / Action \ /__________\ Ending: Grow happiness again Beginning: Long hair (Laughed at) Key Sentence: "Happiness springs from doing good and helping others." - Plato Words: keep long, grow, laugh at, cut short, wig, cancer, mirror 教学反思 1. 读写结合的深度：本节课成功地将阅读与写作紧密结合，通过解构周健的故事，学生不仅理解了内容，还掌握了叙事结构。但在写作环节，部分学生仍感到无从下手，未来可提供更多的句式模板或段落框架，进一步降低难度，让基础薄弱的学生也能写出完整的段落。 2. 情感教育的渗透：学生对周健的故事反响热烈，尤其在讨论“希望随头发生长”时，思维火花频现。这说明贴近生活、具有正能量的素材能有效触动学生心灵。今后应继续挖掘此类素材，将德育自然融入语言教学中，避免生硬说教。 3. 时间管理的优化：由于写作和互评环节耗时较多，导致最后的分享环节略显仓促，只有少数学生有机会展示。下次可考虑将写作延伸至课后，或者调整阅读环节的节奏，留出更多时间给成果展示，让每个学生都能体验到分享的成就感。 学科网（北京）股份有限公司 $