Unit1 课时5 Developing ideas（Reading for writing）（教学设计）英语新教材外研版七年级下册

该初中英语教学设计围绕“幸福来源于助人”主题，通过外研版七年级下册Unit 1阅读课向写作课过渡。课堂以Free talk结合图片讨论“幸福来源”导入，激活学生已有认知，通过Pre-reading词汇复习、图片预测，搭建从阅读到写作的学习支架。 特色在于“读思写”一体化任务链设计，从预测、略读划分结构到精读分析人物情感，再到思维导图复述与写作框架搭建，培养语言能力和思维品质。通过真实故事引发情感共鸣，渗透助人为乐价值观提升文化意识，分层作业满足差异需求，助力教师高效教学，提升学生读写与情感表达能力。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 1 The secrets of happiness Developing ideas （Reading for writing） 课时 课型 第5课时 写作课 主题情境 人与自我──幸福感与助人为乐 授课教师 语篇研读 【What】 本文讲述了一位名叫周健的年轻人，因为留着长发而遭到周围人的非议和嘲笑。他坚持蓄发两年多，最后将长发剪下并捐赠给儿童医院，用于制作癌症患儿的假发。文章通过他的经历，揭示了“幸福来源于行善和助人”的主题。 【Why】 作者通过一个真实感人的故事，引导学生思考幸福的真正来源，鼓励他们在生活中通过帮助他人来获得内心的满足与快乐。同时，为后续的写作任务（撰写一个关于“通过帮助他人获得快乐”的故事）提供了结构、语言和情感上的铺垫。 【How】 文章结构清晰，按时间顺序展开，穿插人物心理描写和细节描写，增强故事的真实性和感染力。语言简洁明了，使用了一些描写性词汇和情感词汇（如 surprised, shame, smart, happiness 等），适合七年级学生的阅读水平。文末引用柏拉图的名言，深化主题，引发读者思考。 学情分析 学生在本单元已学习了一些与情感、外貌、行为相关的词汇，能进行简单的人物描写和情感表达。大部分学生能理解故事类文本的基本结构，但在将阅读素材转化为写作内容时，仍存在逻辑衔接不畅、细节描写不足、情感表达单薄等问题。需要通过结构化阅读指导、写作框架搭建和语言素材积累，帮助学生完成从读到写的顺利过渡。 课标要求 1. 能理解并运用与情感、行为、助人相关的词汇和句型。 2. 能通过阅读获取关键信息，理解故事主旨和人物情感变化。 3. 能根据阅读材料的结构和语言特点，完成一篇以“帮助他人获得快乐”为主题的短文写作。 4. 能在写作中表达个人观点和感受，提升情感表达能力和逻辑组织能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 理解并认读与故事相关的核心词汇（如 hair, shame, surprised, receive, cancer, wig, smart 等）；通过阅读获取故事的时间顺序、人物行为、情感变化等关键信息；理解文章主旨和作者意图，明确“幸福来源于助人”的主题。 2. 能根据阅读材料完成笔记填空、回答问题等任务，巩固对文本的理解；能使用文中出现的词汇和句型描述人物行为与情感；能根据写作框架组织思路，准备故事写作的素材。 3. 能结合自身经历或想象，撰写一篇关于“通过帮助他人获得快乐”的短文；能在写作中表达个人对幸福的理解，体现情感和价值观的升华。 教学 重难点 重点：理解故事内容与结构，掌握核心词汇与句型，完成从阅读到写作的过渡。 难点：在写作中合理组织情节，描写人物情感变化，表达个人观点。 核心语言 【重点单词】 名词（n.）: hat voice shame barber shoulder customer scissors office post office cancer wig 动词（v.）: blow wave fall receive 代词（pron.）: himself 副词（adv.）: finally 形容词（adj.）: surprised smart 【重点短语】 1. keep one’s hair long 2. cut one’s hair short 3. blow off 4. wave in the air 5. shake one’s head 6. say to oneself 7. one more month 8. talk about sth 9. behind one’s back 10. laugh at 11. feel some shame 12. day after day 13. grow together with sth 14. take off one’s hat 15. thank sb for doing sth 16. in the mirror 17. spring from 18. It’s time to do sth 【重点句子】 1. "Just one more month!" he said to himself. 2. People often talked about his longhair behind his back.Sometimes they laughed at him. 3. Day after day, hope grew together with his hair. 4. He took off his hat and his hair fell around his shoulders. 5. He smiled and said to himself, "It’s time to grow happiness again." 6. Happiness springs from doing good and helping others. 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法、情境教学法、小组合作法、辩论教学法。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （5min） 1. Free talk. T Shows the pictures and says： We all want to be happy, and many things can make us happy. Such as family, friends, good grades or helping others. What about you? 2.T asks students to ask and answer in pairs: ---What does your happiness come from? ---My happiness comes from... 3.T summarizes and says: Today we will learn about doing good and helping others. 观察图片并自由谈论“幸福来源”，与同伴互问互答表达自己的幸福观，倾听教师总结并进入主题。 激活学生对“幸福”主题的已有认知，通过问答互动激发表达欲望，自然导入“助人为乐”的课文主题。 效果评价：自评、师评。教师观察学生是否能积极参与讨论，是否能用简单句型表达观点，是否对接下来的学习内容表现出兴趣。 Part 2： Pre-reading（10min） 1.T shows the words on page 12 and asks students to review the words. 2. T Shows the pictures on page 12 and asks students to answer the questions. 1)---What can you see in the picture? Who are they? 2)---What are they doing? 3)---where are they? 4)---Is the person a boy or a girl? 3.T asks students to predict what the passage is about. 复习第12页单词，观察图片并回答关于人物、动作、地点和身份的问题，根据图片和已有信息预测课文内容。 巩固词汇基础，训练学生从图片中提取信息的能力，激发主动预测和阅读期待，提升阅读前期的思维参与度。 效果评价：自评、师评。教师检查词汇复习效果，评估学生观察与描述能力，观察学生是否能基于图片和词汇做出合理预测。 Part 3： While-reading（10min） [Fast-reading] 1.T asks students to read the passage quickly and divide the passage into three parts. 2.T asks students to match the subheadings with each part. [Careful-reading] 3.T asks students to read Part 1：Background & Hope carefully and answer the questions. Q1: What was Zhou Jian’s hair like? Q2: How did people react to Zhou Jian’s long hair? Q3: How did Zhou Jian feel about people’s words? Why? Q4: What does “hope grew together with his hair” mean? 4. T asks students to read Part 2：Action & Result carefully and answer the questions. Q5: What did Zhou Jian do when the time came? Q6: Why did Zhou Jian want the barber to give him the hair? Q7: What happened a week later? 5. T asks students to read Part 3：Understanding of Happiness carefully and answer the questions. Q8: What did Zhou Jian realize when he looked at himself in the mirror? Q9: Why does the writer use Plato’s words in the last paragraph? Q10: What does “grow happiness again” mean? 6.T asks students to read the passage again then finish activity 3. 7.T asks students to pay attention to the part of think and share, helps students to understand the purpose of passage. 快速阅读全文，将课文划分为三部分。 将小标题与各部分匹配。 精读第一部分（背景与希望），回答关于人物、反应、情感和“希望”含义的问题。 精读第二部分（行动与结果），回答关于行为、动机和后续结果的问题。 精读第三部分（对幸福的理解），回答关于人物感悟、作者意图和“grow happiness”含义的问题。 再次阅读文章，完成练习。 关注并参与“思考与分享”部分，理解作者的写作目的。 本环节通过“快速阅读—结构划分—小标题匹配—分段精读—问题探究—练习巩固—思考分享”的递进式任务链，引导学生由整体到局部、由表层到深层地理解文本。旨在培养学生快速捕捉篇章结构的能力、精读提取细节信息的能力、分析人物行为与情感的能力，以及关联主题进行价值反思的能力，最终实现从语言学习到主题意义建构的完整学习过程。 效果评价：自评、师评 教师通过观察学生划分段落与匹配标题的准确性，可评估其整体阅读与信息归纳能力；通过精读问答的反馈，可检测学生对文本细节、人物心理与象征意义的理解深度；通过Activity 3的完成情况，可检验其对文本内容的整体掌握程度；通过“思考与分享”环节的参与质量，可判断学生是否真正理解“助人为乐”的主题内涵，并能否结合自身经验表达观点，体现情感态度与价值观的內化。 Part 4： Post-reading（10min） 1. Ask students to draw a mind-map and retell the story in their own words. 2. Guide students to analyze the contents of the passage: who, when and where, what, how. 3. Introduce the writing task: write a short story about feeling happy through helping others. 4. Share the story with the class. 复述故事、分析结构、明确写作任务、分享故事。 通过复述巩固理解，分析结构掌握叙事框架，明确任务引导写作迁移，分享故事提升表达与交流能力。 效果评价：自评、师评 通过复述完整性、结构分析准确性、写作完成度和分享积极性，综合评估学生从阅读到写作的能力转化效果。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key points of the lesson: - The story of Zhou Jian and his act of kindness. - The theme: Happiness comes from helping others. - The contents of a narrative story. - Useful expressions for writing. 回顾课堂内容，分享所学表达与观点。 强化知识记忆，梳理课堂重点。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 1. 基础作业： 抄写本课核心词汇和句子各3遍。 2. 进阶作业： 根据教材第4页的写作步骤，完成一篇题为“A Time I Felt Happy by Helping Others”的短文（80词左右）。 3. 拓展作业：找一则关于“助人为乐”的真实新闻或故事，用英语写出概要并分享感受。 将家庭作业做好记录。 分层作业满足不同需求，延伸课堂学习，深化主题理解。 板书设计 Unit 1 The Secrets of Happiness Reading for Writing Key Words: hair, shame, surprised, receive, cancer, wig, smart Key Phrases: cut it short, take off, put into, grow happiness Key Sentences: - He took off his hat… - Happiness springs from doing good… Story contents: who, when and where, what, how Writing Task: A story about helping others → feeling happy 教学反思 本节课围绕“幸福来源于助人”这一主题，通过阅读周健的故事，引导学生理解文本内容、结构和语言特点，并逐步过渡到写作任务。整体设计注重“读—思—写”的结合，力图实现从输入到输出的自然衔接。 成功之处： 1. 阅读任务设计层层递进，从预测、略读、细读到讨论，帮助学生深入理解文本。 2. 写作前提供了清晰的结构支架和语言支持，降低了写作难度。 3. 课堂互动充分，学生参与度高，情感共鸣强烈，有助于主题内化。 有待改进： 1. 部分学生在写作时仍依赖原文句子，自主表达不够丰富，未来可增加句型转换和段落重组练习。 2. 小组讨论时间可适当延长，让更多学生有机会表达观点。 3. 可引入更多真实助人案例或视频素材，增强情感体验和写作灵感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $