2.3《峨日朵雪峰之侧》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕昌耀《峨日朵雪峰之侧》，涵盖作者经历、写作背景、意象鉴赏及主题探究。以“诗歌如灯塔”导入，引导学生从诗人灵魂吟唱切入，逐步关联时代背景与个人体验，搭建从文本感知到深层感悟的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过分析“太阳跃入山海”“蜘蛛默享快慰”等意象对比，引导学生理解生命坚韧与平等，培养辩证思维。采用诵读感悟、合作探究法，学生能提升审美创造能力，教师可依托清晰的层次结构高效落实教学目标。

导 入： 在人类的精神世界中，诗歌宛如一座璀璨的灯塔，照亮我们探索内心与世界的道路。每一首经典诗歌，都是诗人灵魂的独特吟唱，蕴含着时代的回响与生命的哲思。今天，让我们一同走进昌耀的《峨日朵雪峰之侧》，在那冷峻而壮丽的雪山之畔，聆听诗人对生命的深刻感悟，探寻诗歌背后隐藏的精神力量。 *峨日朵雪峰之侧昌耀 2 作者介绍 昌耀(1936年6月27日~2000年3月23日)，原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。 1950年4月加入中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。 教学目标与核心素养 教学目标 找出诗歌中的意象，鉴赏意象的含义及作用，把握象征的手法 01 诵读诗歌，体会其中的情感，感悟诗人的沧桑情怀 02 作者介绍 1954年开始发表诗作。诗集有《昌耀抒情诗集》（1986）、《命运之书》（1994）、《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》（1996）、《昌耀的诗》。 1957年被划为右派，接受劳动改造，1979年平反。 教学重点 教学重难点 结合诗歌的写作背景以及昌耀的个人经历，理解诗歌的宏大的主题 6 写作特色 他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体，被誉为“昌耀体”。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。 写作背景 1957年，昌耀因诗作《林中试笛》被打成右派，此后仅得以“赎罪者”身份辗转于青海西部荒原从事农垦，1962 年昌耀已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以用理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。 教学过程 8 创作背景： 《峨日朵雪峰之侧》创作于 1962 年 8 月，彼时中国正处于艰难的时期，社会经济面临诸多困境。而昌耀个人也遭受了不公正的待遇，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。在这样内外交困的环境下，昌耀并未被现实的苦难打倒，而是以诗人特有的敏锐与坚韧，将目光投向内心世界与周围的自然。他在冷寂和沉闷中保持着理智与清醒，以诗歌为载体，对个体生命及周围世界进行深刻的观照和揣度。这首诗正是他在特殊时代背景下，对生命意义、自我价值以及人类与自然关系的深入思考与诗意表达，展现了他在困境中对生命尊严的坚守和对精神高度的追求。 作者介绍 昌耀，原名王昌耀，湖南省桃源县人，诗人。1950年4 月参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953 年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954 年开始发表诗作。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。代表作《划呀，划呀，父亲们！》、《慈航》、《意绪》、《哈拉库图》等，绝笔作《一十--枝红玫瑰》。昌耀在中国新诗史上是一座高峰，其历史地位已为人共识。 教学过程 10 文学常识 抒情诗 以集中抒发诗人在生活中激发出来的思想感情为特征，主要通过抒发诗人的思想感情来反映生活，因此不去详细叙述生活事件的过程，一般没有完整的故事情节，不具体描写人物和景物。抒情诗的特点是侧重直抒胸臆，借景抒情。优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。抒情诗根据其内容的不同，分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。 题目解说 “峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音，“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。 教学过程 12 “我” 吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，一个宛转重叠、绵密奇崛的长句，写那太阳彷徨久之终于突然向一片山海跃入。长句极易写得或累赘或松散或拖沓，而这里意象的密度却显示了诗人锤炼的功力。“彷徨” 一词生动地概括出了夕阳欲落未落之貌。但西沉之势不可逆转，冷热交接之时，迫近雪峰的红日显现出跃赴绝境的决然的姿态。​ 我小心地探出前额，惊异于薄壁那边 / 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 / 正决然跃入一片引力无穷的 / 山海 教学过程 层次结构 文章分为二部分 01 写了太阳、雪峰、山海、石砾等意象，表现出自然之美； 02 写出了小蜘蛛的出现使作者认识到了众生平等，表达了作者对生命的热爱和对生命力的赞颂。 03 诗人突然给出一个 “特写镜头”，一只小小的蜘蛛在岩壁上与 “我” 同在。在这样的高度上，即便一只小得可怜的蜘蛛，也享受着 “大自然赐予的快慰”。与前一节的宏阔与 “嚣鸣” 相对照，这里，“可怜” 与 “默享” 两个词甚具分量。它们使前一节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。伟大与渺小，理想与现实，全由这只小小的蜘蛛得到诠释。 在锈蚀的岩壁；但有一只小得可怜的蜘蛛 / 与我一同默享着这大自然赐予的快慰​ 全文分析 明确：惊异于太阳跃入大海的景象。使用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太阳”“山海”等意象，描绘了一幅壮丽的雪峰落日景象。 诗人说我“惊异于”，诗人惊异什么呢？ 明确：“惊异于薄璧那边/朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海。石砾不时滑坡，/引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，/像军旅远去的喊杀声。” 先用一个长句描写太阳彷徨后向山海跃出，展示落日的张力与动势。在辉煌的视觉形象之上，又叠加宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊嚣鸣，如军旅远去的杀声，这一音响的叠加使落日更显壮观。 诗人是如何描写雪峰落日和滑坡时壮丽景象的？ 明确：滑坡和落日都是下坠的，和登山者的行动正好相反，于是视听合一的效果就不单产生审美意义上的“崇高”，在读者的生理也上引发紧张。 对雪峰落日和滑坡时壮丽景象这样的描写产生了怎么的效果？ 这两句诗立即由上文 “我” 眼中的壮观景象转入自身状态的描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，也就是说，日落和滑坡都不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。通过对自身艰难状态的描写，体现出攀登者所具有的顽强与坚韧，更可以想见他为此所付出的沉重代价。​ 我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出 全文分析 诗人写蜘蛛的“可怜”“默享”有什么作用？结合全诗分析。 明确：诗人写蜘蛛的“可怜”，表明蜘蛛是极其普通、渺小的事物，“默享”表明如此普通、渺小的蜘蛛却能享受大自然赐予的快乐与荣耀。说明真正强大、壮美和坚韧的不是外在的形象，而是内在的精神、意志。又和前面大的声音形成对比，使全诗更有力量。 1、诗人写蜘蛛的“可怜”“默享”有什么作用？结合全诗分析。 诗人写蜘蛛的“可怜”，表明蜘蛛是极其普通、渺小的事物，“默享”表明如此普通、渺小的蜘蛛却能享受大自然赐予的快乐与荣耀。说明真正强大、壮美和坚韧的不是外在的形象，而是内在的精神、意志。又和前面大的声音形成对比，使全诗更有力量。 合作探究 19 布置作业 阅读食指诗歌《热爱生命》，进行赏析。 主旨： 《峨日朵雪峰之侧》通过描绘诗人在攀登峨日朵雪峰过程中的所见所思，展现了诗人在艰难环境中对生命意义的执着追寻。诗歌以凝重壮美的氛围，将自然景观与个人体验、时代思考紧密结合，表达了诗人对生命的热爱、对生命力的赞颂，以及对生命平等和尊严的深刻理解。诗人在困境中不屈不挠，从卑微的生命中看到坚韧与力量，强调了无论环境多么恶劣，生命都有其存在的价值和意义，都应勇敢地追求精神的高度，坚守生命的尊严。 这首诗中始终充满浓烈的对比意绪：强大和弱小，光明和幽暗，热闹和沉寂，高拔和低矮…… 在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹而是弱小得可怜的蜘蛛； 光明的太阳不过是跃入山海； 堆砌的石砾不过是狂热的信念、迷信的追求、廉价的乐观的代号，而它们正在滑向棕色的深渊； 一派嚣鸣的、像军旅的喊杀声的，原来是在“滑坡”，是在“远去”，而接纳和归结它们的恰恰是沉寂和冷静… 写作手法 $