文学短评写作指导 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦文学短评教学，涵盖定义、因体而论原则及主题、形象等五个切入角度，通过“理论讲解—角度分析—真题实例”的学习支架，帮助学生从基础概念到实际写作逐步掌握。 其亮点在于结合高考真题与季羡林、老舍等名家作品，通过分角度训练培养思维能力，如“河流”意象分析提升审美创造，助力学生掌握短评写作，为教师提供系统教学资源。

文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。 文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章,主要是评论作家创作的得失,分析作品的思想内容、艺术特色等。 “因体而论”？ 不同文学体式的评论着眼点各不相同，在对其作短评时应该“因体而论”。比如诗歌是一种内容高度概括、感情强烈、语言精练的文学体裁。鉴赏古诗词时，则要注意掌握古诗词的基本知识，了解写作背景，把握作品主题；分析作品意象，领悟作品意境，体会作者情感；分析、品味赋比兴、联想想象、象征、夸张、对比、用典、托物言志、借景抒情等手法的作用，这是由诗歌特质所决定的。 文学短评是一种精短的、以作家作品为评论对象的议论性文章，它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。写作文学短评，大致有“阅读——定题——评论——写作”四个步骤。其中，“阅读”须细，“定题”宜小，“评论”贵透。 文学短评切入角度： （1）赏析作品的主题思想及其表现 （2）分析作品的形象 （3）赏析作品的艺术手法 （4）分析作品的构思技巧 （5）鉴赏作品的语言 可以分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。 角度一：分析作品的主题思想及其表现 角度二：分析作品的形象 文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格特征。一般应从两个方面进行分析：一是揭示人/物的典型意义，二是简要分析人/物主要的特征。 角度三：赏析作品的艺术手法 ①表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明； ②表现手法，如想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等； ③叙述方式，如顺叙、倒叙、补叙、平叙、插叙等； ④描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等； ⑤描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等； ⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等； ⑦意境的创设、修辞的运用等。 角度四：分析作品的构思技巧 ①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等； ②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等； ③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分； ④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等； ⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等； ⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。 角度五：鉴赏作品的语言 ①分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等； ②品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等； ③分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。 【2021年八省联考】9. 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。 示例一：①针对国文教员自编教材评论其眼光和见识。②针对国文教员的授课风格即精当的讲解进行评论。③对国文教员要求学生大量背诵名篇进行评论。 示例二：①记录人物言行，品评人物风格，具有“世说”类小说的特点。②以新的方式反映新的时代内容。③体现了学者金克木独特的小说观念。 ①燕园处城市，却似乡村，是鸟的天堂，是“我”在城里生活和工作的重要场所。 ②燕园的鸟让“我”快乐，也让“我”牵挂；小男孩掏了喜鹊窝，导致鹊去窝空，最终无影无踪，破坏了人与鸟的和谐关系。 ⑧燕园喜鹊成了“我”生命的一部分，使“我”怀念，正如母亲是“我”一生割舍不下的思念。 喜鹊窝 季羡林 9.读书小组要为本文写一则文学短评。请以“燕园·鸟·人”为关键词，写出你的短评思路 【2021年八省联考】9. 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。 示例一：①针对国文教员自编教材评论其眼光和见识。②针对国文教员的授课风格即精当的讲解进行评论。③对国文教员要求学生大量背诵名篇进行评论。（此答案不对） 示例二：①记录人物言行，品评人物风格，具有“世说”类小说的特点。②以新的方式反映新的时代内容。③体现了学者金克木独特的小说观念。 文学短评练习 （2023年新I）（陈村《给儿子》）9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来•回忆•成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 甲组答案示例：（1）本文采用时空重叠的交错叙事，表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的以此旅行。（2）实际上是父亲对过去的回忆。（3）交叠未来与回忆，指向成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长过程，并期待儿子也能从中找到自我。 甲组：关键词侧重于文章的内容和主题。（1）（2）小点结合文本具体阐释“未来”“回忆”的内容，（3）小点从“成长”主题的角度，分析时空重叠叙事的原因。（评分参考：答出“未来”和“回忆”所指，每点1分，答出成长所指给2分，将三者联系起来构成清晰的思路，给2分。） 乙组答案示例：（1）河流是文章最重要的抒情意象之一。（2）表现在从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。（3）河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。 乙组：关键词是“河流”，作为意象，就应当分析意象的含义和作用。（1）（2）小点指出“河流”是意象，以及在文中的具体表现，（3）小点分析“河流”作为意象的内涵。（评分参考：找出河流的重要性给2分，思考河流的意义给2分，构成清晰的思路给2分。） （2023年新I）（陈村《给儿子》）9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来•回忆•成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 文学短评的特点： （1）深刻性：（时空重叠、意象都是文学鉴赏的理论术语） （2）集中性：围绕一个或几个关键词展开 （3）结合性：引述原文，加以分析，叙议结合 特别注意： 1.评论的角度或对象必须依据题干要求，不能旁逸斜出。 2.评论的语言需叙议结合。 3.根据题干特点，分点回答。 例题1：（萧乾《“上”人回家》）请结合文本二对萧乾小说的评论，以“简单与不简单”为题写一则关于《“上”人回家》的文学小评论，列出评论要点，并作简要分析。 ①情节简单，人物关系简单。小说情节仅仅围绕一户人家晚饭时间的人物对话展开，且涉及的人物也只有妻子、丈夫、女儿，没有其他人物。 ②表达的主题不简单。小说在对话中展现了“上”人先生的个性，让读者可以一窥其在生活中的无原则、无是非的态度，主题深刻，引人思考。 例题2：（林金澜《竹》）茅盾曾在《读书杂记》中说：“林金澜有他自己的风格。这风格表现在炼字、造句上，也表现在结构上。”假如要从“炼字、造句”角度，就《竹》的语言风格写一篇文学短评，请列出短评提纲。 ①多用叠词，状物细腻，特征鲜明，增强语言韵律感。 ②多用短句、散句，参差错落，简洁明了，活泼灵动，富有节奏感。 ③穿插整句，或对称，或反复，或排比，句式整齐，节奏协调，气势贯通。 ④多用口语，点缀方言词，平易浅显，有乡土气息。 例题3：（老舍《正红旗下》）读书小组要为此文写一则文学短评。请围绕关键词“民俗世相”写出你的短评思路。（6分） ①选文于民俗世相的精雕细刻中，真实反映了清代末年北京城内满族旗人的生活场景。（总：观点） ②在民俗方面，选文对旗人吃早点的传统，筛炉灰擦五供的家务等老北京风土人情做了生动细致的描绘。（分1） ③在世相方面，选文通过对大姐家的日常生活的描写，刻画了朴实厚道能干而又受尽委屈的大姐，尖酸刻薄、好吃懒做的大姐婆婆等京城满族众生相。（分2） ④选文使读者身临其境，以一豹窥全身，具体感知那个年代老北京底层旗人的生活的艰辛。（总） 例题4：文本二指出，王安忆的小说始终将“真实性”作为小说创作的主要原则。若要以“王安忆小说的真实性”为题，写一篇关于文本一的文学短评，请列出你的评论要点，并结合文本一作简要分析。 ①取材于现实，贴近读者生活。本文取材于日常生活中普遍存在的孩子发烧生病的小事件，贴近现实生活，容易使读者产生共鸣。 ②人物形象立体，给读者以真实感。通过符合人物身份、性格、气质的动作、语言、心理等细节描写，使人物形象更加立体、真实。 ③主题映照现实，易引发读者共鸣。通过描写面对“感冒发烧”事件表现出来的家庭凝聚力，映照了现实中危机面前家庭的温馨和谐，凸显人性美。 ④场景描写细腻逼真，给人身临其境之感。如文中对蚊香烟的描写极富画面感。 $