Unit8 课时6 Section B（3a-3c）（教学设计） 2025-2026学年人教版英语八年级下册

科目

英语

授课教材

人教版八年级下册

授课题目

Unit 8 Making a Difference
Section B 3a-3c (Writing Workshop: The Soul of a Book Report)

课时
课型

第 6 课时
写作指导与初稿构建课

主题情境

人与自我—文学鉴赏：校园“微光行动”计划——“书香传递者：撰写触动心灵的荐书报告”

授课教师

语篇研读

【What】
本课时是 Unit 8 的写作输出课。3a 提供了一篇关于《老人与海》（The Old Man and the Sea）的学生范文，清晰地展示了读书报告（Book Report）的四个核心组成部分：基本信息（Introduction）、故事梗概（Story）、个人感悟（Lessons/Opinion）和推荐理由（Recommendation）。3b 提供了写作支架（表格），引导学生规划自己的报告。3c 要求学生基于规划完成初稿写作。

【Why】
编写意图在于让学生从“阅读者”转变为“分享者”。通过撰写读书报告，学生不仅能梳理阅读内容，更能深度思考书籍带来的精神力量，实践"Making a Difference"的主题——通过分享好书影响他人。同时，训练学生运用一般过去时叙述故事、现在完成时表达经历和感悟、以及使用连接词使文章逻辑连贯的能力。

【How】
教学采用“过程性写作教学法”（Process Writing Approach）。创设“校园金牌荐书人”选拔情境。流程包括：“拆解秘籍（分析范文结构）”、“构思蓝图（填写 3b 表格）”、“妙笔生花（撰写初稿）”和“互评打磨（同伴反馈）”。利用思维导图解构范文，通过“写作清单”（Checklist）规范写作，确保每位学生都能写出一篇结构完整、情感真挚的读书报告。

学情分析

八年级学生具备一定的记叙文写作基础，但在写读书报告时常面临以下困难：1. 结构混乱，容易写成单纯的“故事复述”，缺乏个人感悟；2. 时态混用，在介绍作者（过去时/现在时）和叙述故事（过去时）及谈感受（现在完成时/一般现在时）之间切换不自然；3. 词汇贫乏，评价性语言单一（只有 good, interesting）；4. 缺乏逻辑连接词，段落间过渡生硬。本课需提供清晰的结构模板和丰富的语言支架，帮助学生搭建写作框架，突破“有故事无思想”的瓶颈。

课标要求

1. 能识别并模仿读书报告的基本结构和文体特征。
2. 能运用恰当的时态（一般过去时、现在完成时、一般现在时）进行写作。
3. 能有条理地组织文章，包含引言、主体和结论。
 

4. 能表达个人观点和情感，并对他人提出合理的阅读建议。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：
1. 语言能力：掌握读书报告的核心词汇和句型（e.g., It tells the story of..., The main character is..., I was inspired by...）；能正确运用多种时态叙述故事和表达观点；能写出一篇结构完整、内容充实的读书报告初稿。（学习理解与应用实践）
2. 学习能力：能通过分析范文归纳写作结构；能利用表格工具规划写作内容；能运用自评和互评量表修改文章。（应用实践）
3. 思维品质：能提炼故事的核心主题；能辩证分析人物行为背后的意义；能逻辑清晰地组织论点支撑自己的推荐观点。（迁移创新）
4. 文化意识：通过分享好书，传播积极向上的价值观；体会阅读对个人成长的深远影响；培养乐于分享的文化习惯。

教学重难点

重点：
1. 掌握读书报告的四段式结构（Intro, Story, Opinion, Recommendation）。
2. 准确运用时态：作者/背景（Present/Past）、故事情节（Past Simple）、感悟/推荐（Present Perfect/Present Simple）。
3. 使用连接词（However, Although, Finally, What's more）增强逻辑性。

难点：
1. 如何从故事中提炼深刻的“个人感悟”（Lessons learnt），避免流水账。
2. 在不同段落间自然切换时态。
3. 使用丰富的形容词和副词提升文章的感染力。

核心语言

【核心词汇】
report, introduction, summary, character, theme, inspire, recommend, masterpiece, unforgettable, give up, doubt.

【核心句型】
- **Intro:** My favourite book is... written by... It was published in...
- **Story:** The main character is... The story is about... At first..., Then..., Finally...
- **Opinion:** This book has taught me not to... I'm inspired by... As the writer said, "..."
- **Recommendation:** If you have never read..., I highly recommend it. It is worth reading because...

教学工具

多媒体课件（《老人与海》范文高亮分析图、写作结构思维导图、"金牌荐书人"荣誉榜）、写作规划表（3b 放大版）、同伴互评量表（Checklist）、彩色便利贴、优秀范文集锦、背景音乐（轻柔钢琴曲）。

教学策略

过程性写作教学法（Process Writing）、体裁教学法（Genre-based Approach）、合作学习法（Cooperative Learning）、支架式教学（Scaffolding Instruction）。

教学过程

Part 1：

一、情境导入，剖析范文结构

Pre-writing

（10min）

主线故事开启：
“拆解秘籍：解码优秀报告”

（1）、情境创设，激发需求
宣布活动："Campus Best Book Recommender" Selection.
展示几本热门书籍封面（Harry Potter, The Little Prince, Journey to the West）。
提问："How can we convince others to read these books? Just saying 'It's good' is not enough. We need a professional Book Report."
引出任务：Today, we will learn how to write a powerful book report to share the light of reading.

1. 学生进入“荐书人”角色，明确任务目标。
2. 思考如何有效推荐书籍，意识到结构化表达的重要性。
3. 激发写作动机，准备迎接挑战。

通过真实的竞选情境，赋予写作实际意义，解决“为什么要写”的问题，激发学生的内在驱动力。

（2）、深度解剖，归纳结构（3a）
呈现 3a 的范文《The Old Man and the Sea》。
任务："Dissect the Frog" (解剖青蛙/文章)。
将文章分为四部分，用不同颜色高亮标记：
🔴 Red (Intro): Title, Writer, Year, Popularity. (Basic Info)
🔵 Blue (Story): Main character, Plot (Catch fish -> Fight sharks -> Bones).

1. 学生阅读范文，用笔标记不同功能的部分。
2. 小组讨论，归纳出读书报告的四大要素。
3. 理解“灵魂”（Opinion）部分的重要性。
4. 在教师引导下，形成清晰的结构思维导图。

通过颜色编码和“解剖”比喻，将抽象的文章结构可视化。强调“灵魂”部分，引导学生关注深度思考，避免写成枯燥的故事摘要。