Unit 4 课时6 Section B（3a-3c）（教学设计）2025-2026学年人教版英语八年级下册

科目

英语

授课教材

人教版八年级下册

授课题目

Unit 4 The Wonders of Nature
Section B 3a-3c (Writing Workshop: The "Gratitude Expedition" Letter)

课时
课型

第 6 课时
写作指导与情感表达课

主题情境

人与自然—地球奇观：国家地理“感恩探险家”行动——用笔尖记录温暖，用文字致敬同行者

授课教师

语篇研读

【What】
本课时是单元写作的核心环节。3a 部分提供了一封 Kelly 写给老师的感谢信范文。信中回顾了老师在她科学学习困难时的鼓励（"made science lessons fun"），以及在亲人去世后的陪伴（"sat with me during lunch"），并使用了 "although", "until", "so that" 等连接词来增强逻辑性。3b 部分是一个思维导图式的笔记表格，引导学生梳理写作素材：想感谢的人、面临的困难、对方的帮助方式。3c 部分则是正式的写作任务，要求学生模仿范文，结合 3b 的笔记，运用本单元所学的连接词和情感词汇，写一封完整的感谢信。

【Why】
编写意图在于将本单元所学的“自然奇观”主题升华到“人性之美”。自然界有壮丽的风景，生活中也有温暖的“人心奇观”。通过写作感谢信，学生不仅能巩固形容词比较级/最高级、状语从句等语法知识，更能学会感恩，发现生活中的美好。这不仅是语言技能的训练，更是一次深刻的情感教育和价值观塑造，引导学生建立积极的人际关系，培养健全人格。

【How】
教学采用“过程写作法”（Process Writing Approach）和“情境教学法”。延续“国家地理探险队”主线，将写作任务包装为“发送感恩信号”行动。课堂流程分为“信号接收（范文分析）”、“信号解码（结构梳理）”、“信号发射（初稿撰写）”和“信号增强（互评修改）”四个阶段。利用多媒体展示感人瞬间图片，播放温馨背景音乐，营造充满爱意的写作氛围。通过支架式教学（Scaffolding），提供句型库、连接词清单和评价量表，降低写作难度，帮助学生从“怕写”到“乐写”，最终完成一篇有温度、有逻辑的佳作。

学情分析

八年级学生具备基本的叙事能力，能简单描述事件，但在写作中常存在以下问题：1. 内容空洞，缺乏具体细节支撑（如只说"He helped me"，不说"How"）；2. 逻辑松散，句子之间缺乏连接词，呈碎片化；3. 情感表达直白单一，缺乏感染力；4. 对本单元重点语法（although, until, so that）在写作中的主动运用意识不强。此外，部分学生可能羞于表达对他人的感激之情。本课需通过详细的范文拆解、具体的细节引导和温馨的氛围营造，帮助学生打开思路，挖掘真实故事，并学会用丰富的语言细腻地表达情感。

课标要求

1. 能读懂感谢信类文章，分析其结构和语言特点。
2. 能围绕“感谢”这一主题，收集素材，列出写作提纲。
3. 能运用本单元所学词汇、句型和连接词（although, until, so that）撰写一篇逻辑清晰、情感真挚的感谢信。
 

4. 能通过自评和互评修改作文，提升写作质量。
5. 能在写作过程中体验感恩的美好，培养积极的情感态度。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：
1. 语言能力：掌握感谢信的基本结构（Opening-Body-Closing）；熟练运用 "Thank you for...", "I used to... until...", "Although..., ..." 等句型；能写出包含具体细节和真情实感的信件。（学习理解与应用实践）
2. 学习能力：能通过范文分析归纳写作技巧；能利用思维导图梳理写作思路；能依据评价量表进行有效的同伴互评。（应用实践）
3. 思维品质：能逻辑清晰地组织事件因果；能深入挖掘生活细节，提升思维的深刻性；能辩证看待困难与帮助的关系。（迁移创新）
4. 文化意识：理解感恩文化的中外共通性；学会用恰当的方式表达谢意，增进人际和谐；体会人与人之间的温情也是世界的“奇观”之一。

教学重难点

重点：
1. 掌握感谢信的结构和常用表达。
2. 在写作中具体、生动地描述“困难”和“帮助”的过程（Show, don't tell）。
3. 正确且自然地使用 although, until, so that 等连接词增强逻辑性。

难点：
1. 如何选取典型细节，避免流水账，使文章具有感染力。
2. 复杂句型（特别是状语从句）在语境中的准确运用。
3. 情感的真实流露与语言表达的得体性之间的平衡。

核心语言

【核心句型 - 开头】
- I want to thank you for being my...
- I am writing to express my thanks to you for...
- You took the time to help me, although you were so busy.

【核心句型 - 正文（对比与变化）】
- I used to think... until I met you.
- I didn't/couldn't..., but you...
- You encouraged me and made... fun, so that I grew more confident.
- Although I faced..., you were always there.

【核心句型 - 结尾】
- Thank you so much for being not only... but also...
- That day will always remain in my mind.
- I will never forget your kindness.

【连接词宝库】
although, until, so that, because, when, after

教学工具

多媒体课件（含 Kelly 的信件动画演示、温馨背景音乐、感人图片集）、“感恩探险日志”（写作单）、思维导图模板、彩色便签纸、评价量表（Checklist）、实物投影仪、信封和信纸（仪式感道具）。

教学策略

过程写作法（Process Writing Approach）、情境教学法（Situational Language Teaching）、支架式教学（Scaffolding Instruction）、合作学习法、情感教学法。

教学过程

Part 1：

Lead-in & Model Analysis

（8min）

主线故事开启：
“信号接收：解码感恩密码”

一、情境导入，剖析范文结构

（1）、温情时刻，引入主题
播放一段短视频：展示生活中互相帮助的瞬间（老师辅导学生、朋友安慰伤者、父母雨中送伞）。
配乐：轻柔钢琴曲。
提问："Who is the 'wonder' in your life? Not a mountain or a river, but a person."
引出课题：Today, we are going to write a letter to say "Thank You" to that special person.
头脑风暴：What words come to your mind when you think of "gratitude"? (thankful, moved, warm, help, love...)

1. 学生观看视频，沉浸在温馨氛围中。
2. 思考并回答老师的问题，联想自己生活中的贵人。
3. 参与头脑风暴，激活情感词汇。
4. 明确本课任务：写一封感谢信。

视频和音乐迅速营造情感氛围，触动学生心弦。将“自然奇观”引申为“人心奇观”，提升了主题高度。头脑风暴激活了学生的背景图式，为写作做好情感和词汇铺垫。

（2）、深度解码，提炼骨架（3a）
展示 Kelly 写给 Mrs. Thompson 的信（3a）。
任务 1：快速阅读，找出信件的三个部分。
- Opening: Express thanks directly.
- Body: Give specific examples (Science class & Grandmother's death).
- Closing: Reiterate thanks and express feelings.
任务 2：寻找“魔法连接词”。
圈出文中的 although, until, so that。
讨论："How do these words make the story better?"
引导发现：Although 表示转折（尽管忙仍帮助）；Until 表示时间界限（直到上课才喜欢科学）；So that 表示目的/结果（为了让我感觉好/结果我感觉好了）。
任务 3：赏析细节描写。
提问："What specific things did the teacher do?" (Sat with her, listened, talked).
总结：Details make the letter touching.

1. 快速浏览信件，划分段落结构。
2. 细读文本，圈画连接词，分析其逻辑功能。
3. 小组讨论连接词的作用，体会其对逻辑的增强。
4. 找出具体动作描写，理解“细节决定成败”。

通过结构化分析，让学生掌握感谢信的基本框架。聚焦连接词，将语法知识自然融入写作指导。细节描写的赏析解决了学生“写不具体”的痛点，提供了可模仿的范例。