期末复习《古诗专题》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

这是初中语文八年级下册期末古诗复习课件，按主题分类（爱情相思、民生疾苦等）涵盖《诗经》至宋词，结合比较阅读（如杜甫与白居易诗、送别诗差异）及真题练习，构建系统复习支架。 资料特色突出核心素养，通过比较阅读（如苏轼陆游《卜算子》意象对比）落实文化自信与思维能力，结合时代背景分析深层意蕴，真题解析助语言运用与审美创造，能帮助八年级学生巩固基础提升鉴赏能力，为教师提供高效复习框架。

八年级下册古诗复习专题 文化自信：领略中华古典诗歌的悠久传统与多元风貌（涵盖《诗经》风雅、唐诗现实主义、宋词托物言志等），感悟古代士人的家国情怀与仁爱担当（如杜甫“大庇天下寒士”、白居易同情民生、《诗经》中的劳动悲歌）。 语言运用：在语境中熟练默写名句名篇，能根据情境选择或运用恰当的古诗句。掌握诗歌鉴赏的基本术语（意象、意境、借景抒情、托物言志等），并能规范表达。 思维运用：运用比较阅读，分析同一题材或同一诗人不同作品的异同（如杜甫《石壕吏》与《茅屋为秋风所破歌》的抒情方式差异）。结合时代背景与诗人生平（知人论世），理解诗歌深层意蕴，培养历史思维与辩证思维。 审美创造：欣赏诗歌的语言美，从不同角度进行品析。 《关雎》 《蒹葭》 《式微》 《子衿》 《送杜少府之任蜀州》 《望洞庭湖上张丞相》 《石壕吏》 《茅屋为秋风所破歌》 《卖炭翁》 《送友人》 《题破山寺后禅院》 《卜算子.黄州定慧院寓居作》 《卜算子.咏梅》 先秦： 唐代： 宋代： 篇目 主题 《关雎》 写一个男子对女子的思念和追求过程，表达古代青年对美好爱情的向往与追求。 《蒹葭》 通过对深秋景色的描写，表达主人公对意中人的执着追求以及求而不得的惆怅之情。 《子衿》 写女子在城楼上等候恋人，表现热恋中女子焦急不安、情深意切的真挚感情。 1. 爱情相思类（3首） 篇目 主题 《式微》 劳役者的悲歌，描写了长期服役在外的人盼望回家的急切心情，抒发了劳役者的苦痛心情及日益强烈的反抗暴政的决心。 《石壕吏》 对差役连夜抓人充当兵役的描写，揭露了黑暗残暴的封建兵役制度，反映了战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。 《茅屋为秋风所破歌》 写杜甫茅屋被秋风所破的痛苦经历，由己及人，抒发“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸怀。 2. 民生疾苦类（4首） 《卖炭翁》 通过卖炭老人的遭遇，揭露“宫市”的腐败本质，表达对劳动人民的深切同情。 篇目 主题 《送杜少府之任蜀州》 以送别为题材，表现真挚的友情。“海内存知己，天涯若比邻”一扫离别的悲苦，充满豪迈乐观的情怀。 《送友人》 李白送别友人之作，借青山、白水、浮云、落日等意象，抒发对友人的依依惜别之情。 3. 送别怀人类（2首） 篇目 主题 《望洞庭湖上张丞相》 描写洞庭湖的壮阔景象，借景抒情，含蓄表达渴望得到引荐、入仕从政的意愿。 《题破山寺后禅院》 写清晨游寺后禅院的所见所感，表现远离尘嚣的宁静心境和淡薄情怀。 4. 山水田园类（2首） 篇目 主题 《卜算子.黄州定慧院寓居作》》 借孤鸿形象表达自己被贬黄州后的孤寂处境和不随波逐流得高洁品格。 《卜算子.咏梅》 借梅花“零落成泥碾作尘，只有香如故”的形象，抒发屡遭挫折但坚守节操的爱国情怀。 5. 咏物言志类（2首） 比较维度 《石壕吏》 《茅屋为秋风所破歌》 《卖炭翁》 时代背景 主人公 苦难类型 叙事视角 核心手法 情感表达 表达风格 杜甫诗与白居易诗比较（唐代 现实主义） 安史之乱期间，唐军兵败后退守河阳，途经石壕村夜宿所见 老妇（战争中的普通百姓），诗人以旁观者身份出现 战争之祸 “客观”地叙述，并无情感、态度的直接表露 藏问于答——差役的“怒呼”被略去，完全通过老妇的致词侧面表现差役的凶狠 含蓄深沉——诗人不直接批判，而是让事实本身说话，留给读者想象和思考的空间 客观冷静，以简驭繁，含而不露 安史之乱中，杜甫流亡成都，在浣花溪畔搭建草堂栖身 诗人自己（被秋风所困的流亡文人） 天灾＋生活困顿 先描述个人遭际，结尾处借助议论和抒情升华 由己及人——从“卷我屋上三重茅”的个人不幸，联想到“大庇天下寒士俱欢颜”的天下苍生 直抒胸臆——“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”发出真挚的呼告 沉郁顿挫，由事入情，由情入理 卖炭老人（经济剥削下的底层劳动者），诗人以旁观者视角叙述 中唐德宗时期，宦官把持“宫市”以低价强夺百姓财物 经济剥削 借人物、事件的客观描述来寄托情感 对比——卖炭翁的辛劳困苦与宫使的蛮横掠夺形成强烈对比 曲折婉转——通过“一车炭，千余斤”之重与“半尺红纱一丈绫”之轻的对比，蕴含爱憎 平易通俗，叙事精细，情感含蓄于对比中 送别诗的情感格局差异 比较维度 王勃《送杜少府之任蜀州》 李白《送友人》 写作背景 核心意象 名句 情感基调 手法特点 表达风格 王勃担任长安沛王府修撰期间，朋友杜少府即将赴蜀州任官，王勃特设宴送别 李白送别友人，诗歌背景较为模糊，更注重意象与意境的营造 城阙、三秦、风烟、五津、海内、天涯——意象空间阔大，遍布华夏大地 青山、白水、孤蓬、浮云、落日——意象立足于自然山水之间，细腻而富诗意 “海内存知己，天涯若比邻”——以空间阻隔的消解来慰藉友人 “浮云游子意，落日故人情”——以浮云喻游子漂泊，以落日喻故人情深 乐观豁达，豪迈进取——“无为在歧路，儿女共沾巾”，一扫离别的悲酸，充满昂扬斗志 依依惜别，深情厚谊——以“萧萧班马鸣”结尾，离情绵长而不失自然洒脱 以议论性说理为主，将离别之悲升华为哲理意义上的友情永恒 以借景抒情为主，将离情渗透在自然意象之中，间接引发读者的情感共鸣 客观冷静，以简驭繁，含而不露 感性自然——更侧重于通过意象唤起读者的情感体验 苏轼、陆游的《卜算子》双璧 比较维度 苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》 陆游《卜算子·咏梅》 创作背景 所咏之物 物象特征 情感基调 情感维度 意象特点 核心内涵 苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，寓居定慧寺，身世飘零，形同孤雁 孤鸿（一只盘旋于寒夜中的孤独鸿雁） “缺月挂疏桐，漏断人初静”——在寒冷的深夜里，一只孤鸿在“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”的氛围中徘徊 侧重个人孤独与心灵挣扎，“惊起却回头，有恨无人省”——心中有恨却无人理解 孤寂、清冷、孤傲——“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，宁可孤独也不随波逐流 “孤鸿”以“惊飞”“回头”的动作来凸显内心的挣扎 重在“拒绝”——不向世俗妥协的孤高 陆游因主张北伐而遭贬斥，晚年闲居山阴，志向难以实现，依然矢志不渝 梅花（一株开在断桥边的孤独寒梅） “驿外断桥边，寂寞开无主”——一株梅花在荒凉偏僻的地方，在“已是黄昏独自愁，更著风和雨”的恶劣环境中傲然绽放 强调理想坚守和抗争精神，“零落成泥碾作尘，只有香如故”——即使被摧残，精神永不消亡 凄苦、悲凉、坚韧——“无意苦争春，一任群芳妒”，不与世俗同流合污，甘守寂寞 “梅花”以“寂寞开无主”的静态来强化被动坚守 重在“坚守”——历经磨难依然不变的信念 《关雎》与《蒹葭》的爱情表达差异 比较维度 《关雎》 《蒹葭》 情感走向 主人公定位 艺术手法 核心意象 审美风格 从思念到成功——“寤寐思服”到“琴瑟友之”，情感有起有落，最终走向圆满、和谐的幸福人生 具体可感——男子对淑女的追求，君子配淑女，尊礼合法 以“流之”“采之”“芼之”等多个动词的递进推进情节；运用“关关雎鸠，在河之洲”的明确起兴 雎鸠（爱情象征）、荇菜（劳动场景）——意象明朗清晰 典雅圆满，展现了儒家“发乎情，止乎礼义”的中和之美 始终求而不得——“道阻且长”到“宛在水中央”，可望不可即，情感一直停留在无尽的追寻之中 形象模糊——“伊人”缥缈难寻，主人公可能是男子也可能是女子 以“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”三个叠句营造迷离氛围；通过“白露为霜→未晞→未已”的时间推移来渲染执著 芦苇、白露——意象朦胧，充满水墨画般的空灵与凄清 朦胧哀婉，开创了中国古典诗歌“含蓄幽远”的意境传统 1. 同一诗人同类题材（如杜甫《石壕吏》与《茅屋为秋风所破 歌》）——体会诗人艺术手法的灵活多变； 2. 同一题材不同诗人（如王勃与李白的送别诗）——比较不同 诗人的情感取向与语言风格； 3. 同一词牌同类题材（如苏轼与陆游的《卜算子》）——理解 不同时代背景下同一艺术形式所承载的不同精神内涵； 4. 同一著作不同选篇（如《诗经》中《关雎》与《蒹葭》）——领悟同一著作内部的审美多样性与风格差异。 总结： 七、(期末 ·昆明盘龙区)阅读下面两首词，完成11～12题。 (4分) 【甲】卜算子 ·黄州定慧院寓居作/苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥纱孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 【乙】卜算子 ·咏梅/陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 11.对【甲】词的理解和赏析，不恰当的一项是( )(2分) A.“卜算子”是词牌名。词牌规定了词的字数、平仄和押韵规则等声律要求。 B.首句中“漏”是古代计时的器具，黄昏壶水尚多，不闻滴漏之声，故曰“漏断”。 C.“孤鸿”指掉队的大雁，在寒枝间拣选不肯栖息，宁愿落宿于寂寞荒冷的沙洲。 D. 这首词写景叙事均简约凝练、空灵飞动，营造了高旷洒脱 、绝去尘俗的境界。 12.请结合两首词中的意象，简要分析两词表达的情感有何不同。(2分) B 甲词作者借月夜孤鸿这一形象托物抒怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。乙词通过对黄昏驿外梅花的描写，表现了作者怀才不遇的苦闷和身处逆境而矢志不渝的崇高品格。 深夜漏壶渐少，很难听到滴漏声，所以说漏断，黄昏壶水尚多说法错误。 八、阅读下面两首诗歌，完成11～12题，(4分) 【甲】送杜少府之任蜀州/王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，几女共沾巾。 【Z】送友人/李白 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 11.下列对两首诗歌的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） (2分) A.【甲】诗首联点出送别地与友人即将赴任地，隐含送别情意，对仗严整。 B.【乙】诗首联“青山”“白水”从色彩角度写景，“横”写出了山的静态，“绕”写出了水流的动态。 C.【乙】诗借“萧萧班马鸣”的动人场景，表达诗人对友人的无限深情和不舍之意，表现了诗人缠绵悱恻的哀伤情调。 D.两首送别诗都写得情深意切，对仗工整，自然流畅。 12.这两首诗都是唐人送别诗的经典之作，试分析【甲】诗中“海内存知己，天涯若比邻”和【乙】诗中“浮云游子意，落日故人情”的表现方式和表达的情感有什么不同。(2分) 甲诗中的“海内存知己，天涯若比邻”，直接抒情。安慰鼓励友人：诚挚的友谊可以跨越时空、缩短距离，因此不必悲伤；抒发了作者乐观豁达的情感。乙诗中“浮云游子意，落日故人情”，即景抒情（借景抒情，情景交融）。巧妙地以“浮云”“落日”作比，表明心意；表达与友人难分难舍、依依惜别之情。 C “萧萧班马鸣”以马鸣之声烘托离别氛围，虽有不舍之情，但整体感情基调豁达开朗，并非缠绵悱恻的哀伤情调 二十三、阅读下面两首唐诗，完成11-12题。(4分) (甲)茅屋为秋风所破歌/杜甫 八月秋高风怒号……鸣呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足! (乙)卖炭翁/白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。……半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 11.下面对甲诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）（2分） A.开篇一个"怒"字，将秋风拟人化，使下一句不仅富有动作性，而且富有浓烈的感情色彩。 B.称"南村群童"为"盗贼"，表达了诗人对南村群童抱走被风吹落的茅草的强烈愤恨之情。 C.第三段前两句环境描写交代了事件发生的具体时间，渲染了特定的气氛，烘托诗人黯淡愁惨的心境。 D.全诗将记叙，描写，抒情，议论融为一体，前面重在描写，记叙，紧扣主题；后面着重抒情，议论。 12.甲诗和乙诗都讲述了百姓的痛苦遭遇，请分析二者蕴含的情感有何不同。(2分) 甲诗结尾采用议论和抒情，表达了诗人推己及人，关心民生疾苦的济世情怀，以及博大宽阔的胸怀；乙诗将卖炭翁的辛苦与宫使的巧取豪夺形成鲜明对比，表达了诗人对封建统治阶级苛政的批判，对劳动人民痛苦生活的同情。 B “南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”中，诗人称群童为“盗贼”，并非真的认为他们是盗贼。结合“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”可知，诗人因年老无力阻止群童抱茅，只能无奈叹息，此处“盗贼”是诗人因茅草被夺而感到的委屈与无奈，并非“强烈愤恨之情”，分析错误。 二十六、阅读下面两首古诗，完成11~12题。(4分) (甲)卖炭翁/白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。……半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 (乙)石壕吏/杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。……天明登前途，独与老翁别。 11.对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是( ) A.诗人为该诗自注："《卖炭翁》，苦官市也。""宫使"表面上是用红纱和绫交换炭，实际上就是掠夺。 B."满面尘灰""两鬓苍苍"是精当的外貌描写，将卖炭翁劳作的艰辛，身体的衰老生动地表现了出。 C.动词"把，称，回，叱，牵"写出官使蛮横掠夺的过程，刻画出他们骄横跋扈，趾高气扬的形象。 D."辗冰辙"既写出了雪天路难行，又写出了牛车承载之重，意在赞美卖炭翁勤奋劳作的优秀品质。 D [解析]D项，"意在赞美卖炭翁勤奋劳作的优秀品质"表述有误，作者意在表达对卖炭翁的同情和怜悯。故选D. 12.甲诗与乙诗中对比手法的运用十分生动传神，请分别简析其表达效果。(2分) 甲诗卖炭翁的辛苦和炭的重与使者的骄横和交换物的少且不实用形成对比，深刻地揭示了"宫市"掠夺的本质；乙诗中"吏呼一何怒!妇啼一何苦"使小吏的蛮横残暴与老妪的悲苦哀求形成强烈对照，形象地写出了"吏"与"妇"的尖锐矛盾。 $