第14课《诗词三首——水调歌头》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《水调歌头·明月几时有》，涵盖字词释义、情感脉络、艺术手法及文化内涵。以月亮意象和苏轼中秋思亲处境导入，连接古典诗词借月抒情传统，通过初读感知、逐句赏析等支架，帮助学生梳理“问天—思月—难眠—悟理—寄愿”行文脉络。 其亮点在于以情境导入增强文化自信，逐句赏析培养思维能力，情感递进梳理提升审美创造。如结合“人有悲欢离合”悟人生哲理，板书呈现情感变化与手法，学生能感受苏轼旷达精神，教师可高效落实教学目标。

《水调歌头 明月几时有》苏轼 部编版九年级上册 第三单元 14课诗词三首 教学目标: 1.掌握重点字词释义,熟练背诵、默写全词。 2.梳理全词“问天—思月—难眠—悟理—寄愿”行文脉络;逐层把握词人向往天宫 留恋人间 离别怅惘 豁达释怀的四层情感变化;掌握虚实结合、情景理交融、反问等必考手法。 3.品读词作空灵高远、清丽浪漫的中秋月夜意境,感受苏轼豪放词“清旷豁达”的独特美学,体会古典诗词借月抒情的含蓄之美。 4.体悟中国人望月思亲的传统文化情结,学习苏轼乐观旷达、直面人生起落的精神品格。 情境导入: 月亮,是古诗词最经典的抒情意象。月圆象征团圆,月缺代表离别。中秋本是团圆之夜,苏轼却仕途失意、孤身在外、与弟弟苏辙多年分离。 皓月当空,诗人把酒问天,仰望月宫、反观人间,从孤独思念中生出旷世哲理。今天我们学习这首中秋第一词,读懂苏轼:从孤独迷茫,到坦然释怀,最终豁达祝福的完整心路。 作者简介: 苏轼,北宋著名文学家,号东坡居士,豪放派代表词人。一生仕途坎坷、屡遭贬谪,却性情旷达、通透乐观。词作意境开阔、情理兼备,既有豪放气度,又有细腻温情。 写作背景: 苏轼因党争风波自请外任,任职密州,远离朝堂,仕途失意。中秋之夜,望月思亲,与弟弟苏辙久别未聚,心中满怀思念与孤寂。他借中秋明月抒怀,既写离别之愁,又自我宽慰,最终突破个人悲欢,写下这首情理兼备的千古名篇。 初读感知:1.准确流利有感情地朗诵这首词 《水调歌头 明月几时有》苏轼 丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙(qu ),今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。 转朱阁,低绮(q )户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。 初读感知: 2.结合注释理解这首词的大意: 《水调歌头 明月几时有》苏轼 丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。 转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。 不胜:承受不住;何似:哪里比得上;绮户:雕花门窗;婵娟:指月亮。 初读感知: 小序:丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。 丙辰年的中秋节,通宵畅饮,直到天亮,喝得酩酊大醉,写下这首词,同时思念弟弟苏辙(子由)。 初读感知: 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。 明月从什么时候开始出现的?我端起酒杯遥问苍天。 不知道天上的月宫仙境,今夜究竟是哪一年。 我想要乘着清风回到天上,又害怕美玉砌成的华美楼宇,高寒难耐难以久留。 起身舞动身影,月光下随行的影子也翩跹起舞,天上清冷,哪里比得上留在温暖的人世间。 不胜:承受不住;何似:哪里比得上; 初读感知: 转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。 月光转过朱红色的楼阁,低低地洒进雕花门窗,照着无法入眠的游子。月亮不该对人们存有怨恨吧,可为什么偏偏在亲人别离的时候,才变得圆满皎洁?人世间总有悲、欢、离、合,月亮也会有阴、晴、圆、缺,这种事自古以来就难以十全十美。只希望世上的亲人都能平安长寿,即便相隔千里,也能共赏这一轮美好的明月。 绮户:雕花门窗;婵娟:指月亮。 逐句赏析: 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。1.词人开篇不写思念、不抒愁绪,反而把酒问天、神游月宫,这样的浪漫写法营造出了怎样的意境?为何仕途失意、亲人离散的词人会心生向往仙境的想法? 词人举杯望月、叩问苍天,以浪漫想象神游月宫。开篇大气空灵,奠定全词高远澄澈的意境,写出词人孤独迷茫、向往自由。 逐句赏析: 我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。 1.一“欲”一“恐”形成鲜明心理对比,请说说词人有着怎样的内心挣扎?“高处不胜寒”仅仅是描摹月宫的寒冷吗?暗含词人怎样的现实处境? 双重心理:“欲乘风归去”是渴望超脱现实、逃离俗世烦恼;“恐高处不胜寒”是顾虑仙境清冷孤寂。暗喻仕途高处清冷、官场险恶,暗含内心矛盾挣扎。 逐句赏析: 起舞弄清影,何似在人间。 1.词人在仙境与人间之间做出了怎样的选择?这一句在词作上片起到了怎样的情感和结构转折作用? 心理转折:对比天上高寒虚无,最终肯定人间温情、热爱现实生活。由向往出世转为立足人间、直面生活,完成第一层情感蜕变。 逐句赏析: 转朱阁,低绮户,照 无眠。 1.“转”“低”“照”三个动词描摹月色,有什么表达效果?“无眠”二字暗藏词人怎样的心境? “转”“低” 写出月亮位置移动、夜色渐深,勾勒出月光缓缓穿行楼宇的动态画面;“照” 聚焦词人自身,将月色与不眠之人相连。三个动词连贯描摹月的运行轨迹,写景灵动细腻;借不断游走的清冷月色,烘托词人孤身怀人、彻夜难眠的孤寂。 逐句赏析: 不应有恨,何事长向别时圆? 1.词人真的在怨恨明月吗?这句反问句式,淋漓尽致地抒发了词人怎样的情感? 反问。看似埋怨明月无情,总在离别之时圆满,实则写月圆人缺的遗憾,深化思念惆怅。 逐句赏析: 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。 1.词人从月亮阴晴圆缺的自然规律中,悟出了怎样的人生哲理?这句话彻底改变了词人的心境,体现出他怎样的人生态度? 由月的自然规律,悟人生普遍哲理。人生不可能十全十美,有欢聚也有离别,有顺遂也有缺憾,自古难以周全。词人跳出个人离愁,坦然接纳人生缺憾,胸襟开阔、境界升华。 逐句赏析: 但愿人长久,千里共婵娟。 1.词作结尾一改前文的惆怅遗憾,化作温柔祝福,体现了苏轼怎样的博大胸襟? 抛开遗憾与抱怨,转为真挚美好祝愿。不必朝夕相伴,只要彼此平安长久,纵然相隔千里,也能共赏一轮明月。将思念升华为旷达、温柔、博大的人间情怀。 结合全诗,梳理一下作者情感是怎样递进变化的? 望月问天 欲仙又恐 眷恋人间 怨月难眠 悟理释怀 千里寄愿 (迷茫孤寂) (内心矛盾) (清醒回归) (离别惆怅) (坦然豁达) (温柔升华) 当堂小测:理解性默写 ①开篇望月问天,意境空灵高远: ②写词人出世入世矛盾心理: ③蕴含人生缺憾常理、豁达哲理: ④突破离别之苦、真挚祝福的主旨句: 明月几时有?把酒问青天。 我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。 但愿人长久,千里共婵娟。 课堂小结: 本词以月为线索,景、情、理完美交融。掌握虚实结合、反问、情景理交融三大中考手法,理解词人从迷茫矛盾、离愁怅惘到坦然豁达、温柔祝福的情感升华,体悟苏轼身处逆境却通透乐观的人生态度。 板书设计: 水调歌头 苏轼 上片:望月问天 欲仙恐寒(矛盾挣扎 虚实结合) 眷恋人间(热爱现实) 下片:月照无眠 怨月伤别(思念惆怅) 阴晴圆缺(人生哲理) 千里婵娟(豁达祝福) 情感:迷茫矛盾 离别惆怅 坦然豁达 手法:虚实结合、浪漫想象、情景理交融、反问 谢 谢 聆 听! $