7《鹿角和鹿角》（教学设计）-2025-2026学年三年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦三年级下册《鹿角和鹿腿》寓言故事及寓意，通过回顾《守株待兔》《铁罐和陶罐》明确单元“读寓言明道理”目标，引导学生自主寻找关键句，搭建从已知到未知的学习支架。 以“鹿的心情变化”为主线，通过抓关键词、语气词指导朗读提升语言运用能力，借助课后题观点对比培养思维能力，复述故事锻炼表达。助力学生理解寓意，教师可直接使用结构化教学步骤，提升课堂效率。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第二单元第7课《鹿角和鹿腿 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 张旭阳 课型 新授课/一轮复习 学科 语文 年级 三年级 学段 中段 版本章节 部编版 教学目标 1引导学生整体感知课文内容，指导学生有感情地朗读课文，读出鹿在不同阶段的心情变化（如欣赏、嫌弃、惊恐、醒悟）。 2. 带领学生学习课文第1-4自然段、第5-7自然段，指导学生借助提示梳理故事情节，能用自己的话复述故事内容。 3. 引导学生理解故事蕴含的深刻道理，能结合课文内容，对与故事相关的说法发表自己的看法，做到有理有据。 教学重难点 教学重点 1. 引导学生整体感知课文，能有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 2. 带领学生学习课文第1-4自然段、第5-7自然段，指导学生能根据提示复述故事。 教学难点 1. 引导学生理解故事蕴含的道理，能结合文本对与故事有关的说法发表自己的看法。 学情分析 三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段 。他们对故事类文本兴趣浓厚，在之前的学习中已掌握了一定的阅读基础，如能初步理解文本内容，但对于深入挖掘寓言故事背后的深刻道理以及对文本语言的赏析还存在一定困难 。像《鹿角和鹿腿》 这样情节生动又富有哲理的故事，他们能够被情节吸引 ，但在理解寓意时 ， 需要教师引导从文本细节入手， 结合自身生活经验，深入思考事物的本质。 教学准备 多媒体课件 教学过程 任务一 穿越迷障 进入森林 教师活动 学生活动 1.通过之前所学的《守株待兔》 《铁罐和陶罐》 这两篇课文， 让我们知道了在这个单元， 1.生： 读寓言故事， 明白其中的道 理。 我们主要有两个学习目标， 这节课让我们一起完成第一个目标， 大家一起读 2.让我们一起踏上寻理之路， 开启今天的学 习 。接下来， 自由朗读课文画出最能体现道理 2.生： 两只美丽的角差点让我送了命， 可四条难看的腿却让我狮口逃生。 的句子。 3.你们找到蕴含道理的句子是哪一句了吗？ 3.生： 道理。 4.生： 不可以， 因为放到前面 。后面的故事就没有了阅读的兴趣。 4.嗯， 你找的真是太精准了， 可是 老师有一个疑问， 整个寓言故事从头到尾最后才出现？ 5.放到中间的话，会对于后半部分的故事也缺少了兴趣， 不想在往下读 了。 5.老师有一个大胆的想法， 把这个道理放在前面可不可以？ 6.生齐读： 寓言故事的道理往往在最后才会出现。 师： 那如果把它放中间呢 6.所以我们探索出了寓言故事中隐藏的秘密，跟老师一起读。 活动意图说明 通过回顾旧知， 唤起学生对单元主题的记忆， 明确学习方向 。让学生自主寻找体现道理的句子，培养其自主阅读和提取关键信息的能力。 任务二 品鹿言语思鹿心情 教师活动 学生活动 1.师： 接下来，我们走进文章 ，看小鹿是如何明白这个道理的 。请同学们快速浏览课文，找到三处描写小鹿心情变化的句子。 1.生：（预设第三自然段）你从第三自然段感受到小鹿的角非常美丽 2.生： 是欢喜的，是高兴的（对 2.师： 小鹿在水中看到自己美丽的角，他的心情是怎样的呢？ 于美丽的鹿角， 小鹿就是抱着一种欣赏的态度）板书欣赏 3.师： 那么你可以读出它的高兴，读出它的欢喜吗？老师觉得你读的不是特别的开心，那么我们要抓住哪些关键词去朗读呢？ 3.指名回答： 我们要重读多么 多么 4.师： 喜悦是在心里面散发出来的。 4.把“啊 ”读的欢快一点。 5.师： 很棒 。你还关注到语气词 。现在孩子们齐读这一处语言描写，读出小鹿快乐的心情。 5.觉得难看 十分的厌恶讨厌。 6.师： 同学们，你们读的太棒了，老师仿佛看到了这只美丽的小鹿 。那小鹿对于自己的腿又是怎样的感受呢？ 6.生：（把怎么配得上？太细了，和语气词“ 唉 ”重读） 7.师： 那怎样才能读出它的厌恶呢？ 8.师： 那么你来读一下，读出这种厌恶之情。 9.师： 补充还有的同学关注到了他前面，说不禁撅起了嘴，皱起了眉头（这一处动作神态描写说明了小鹿的心情一下子尤原来的高兴，快乐变得不满，厌恶，这是小鹿在抱怨自己的鹿腿呢）齐读 孩子们鹿开始抱怨起自己的腿来 。就在他没精打采地准备离开的时候， 忽然听到远 处传来一阵脚步声，谁来了？是的（狮子来 了）请同学们读5~7自然段，看看发生了一件什么事呢？ (谁来讲讲这惊心动魄的故事呢?) 此时小鹿还喜欢他那美丽的角，还讨厌他那难看腿吗？（不） 因为在刚才的故事中我们清楚的看到了美丽的角让他差点送了 命，难看的腿却让他狮口逃生。 活动意图说明： 通过寻找心情变化句子 ， 深入理解鹿的情感变化； 朗读指导能让学生更深刻感受鹿的情感 ， 同时提高朗读能力； 对动作神态描写的分析 ， 培养学生对细节描写的关注和理解能力，通过阅读关键段落，把握故事关键情节。 任务三 讲好故事 理解寓意 教师活动 学生活动 1.过渡语：“故事大王 ”评选活动现在开始 ，请同学们借助老师的板书，将整个故事讲述下来呢？成为今天的故事大王 ，现在对比评价标准自己练习。 2.师： 故事讲到这里，其实小鹿想告诉我们什么道理呢？ 3.师： 归根结底， 小鹿就是想借助发生在自己身上的故事 ， 告诫我们每个人身上都有自己的优点， 也有自己的缺点 ， 正如俗语所说是有所唱寸有所短。 1.生： 丑陋的东西不一定没用，美丽的东西不一定有用。 2.指名回答： 我们不能看外表，要看他实际的情况。 活动意图说明： 借助板书讲述故事， 帮助学生梳理故事脉络，加深对课文内容的理解， 同时锻炼学生的语言组织和表达能力，评价标准有助于学生明确方向，提升讲述水平。 任务四对比观点悟事之理 教师活动 学生活动 1.过渡语： 书中的课后题出现了这样一道理 1.生： 我赞成第二种， 因为美丽的鹿 题，有这样两个观点，你自己读一读，你更赞成哪一种，把你的理由说清楚。 2.孩子们课文上到这 ，老师想用古希腊苏格拉底的一句话跟大家共勉（来我们齐读世界上最难的事就是认识你自己） 角并不是无关紧要的，美丽本身就是他的优点，它可以带给人美的享受，他还有一个作用，谁知道，他可以防御敌人，可以在和别人发生冲突时攻击别人 。鹿腿虽然长得难看但是他在 3.书写生字（欣 赏配追） 危机时刻可以帮助鹿逃生，所以他们各有所长 。2.齐读： 世界上最难的事就是认识你自己。 3.学生书写生字。 活动意图设计： 通过对比观点，促使学生深入思考故事寓意，培养批判性思维和语言表达能力； 用名言共勉，加深学生对认识自我这一主题的思考。 7.板书设计： 8.教学反思： 1.教学中，我注重引导学生对重点句段的品读,让学生在理解课文内容的基础上,通过对重点句段的品读,体会鹿的心情、态度的变化。 2.我通过引导学生不同形式的朗读,为学生品读课文奠定基础 。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上,我让学生自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段,然后通过指导朗读,让学生从读中感悟,从读中体会鹿的 情感态度变化以及变化的原因。 3.我在引导学生理解文章寓意时,看似没花费太多的时间和精力，但全文都在为理解寓意做铺垫 。我还通过让学生练习讲述故事来锻炼学生的语言表达能力,加深对课文的理解。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $