7《鹿角和鹿角》（教学设计）-2025-2026学年三年级语文下册统编版

课程基本信息

主备人

张旭阳

课型

新授课/一轮复习

学科

语文

年级

三年级

学段

中段

版本章节

部编版

教学目标

 1引导学生整体感知课文内容，指导学生有感情地朗读课文，读出鹿在不同阶段的心情变化（如欣赏、嫌弃、惊恐、醒悟）。

2. 带领学生学习课文第1-4自然段、第5-7自然段，指导学生借助提示梳理故事情节，能用自己的话复述故事内容。

3. 引导学生理解故事蕴含的深刻道理，能结合课文内容，对与故事相关的说法发表自己的看法，做到有理有据。

教学重难点

教学重点

1. 引导学生整体感知课文，能有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

2. 带领学生学习课文第1-4自然段、第5-7自然段，指导学生能根据提示复述故事。

教学难点

1. 引导学生理解故事蕴含的道理，能结合文本对与故事有关的说法发表自己的看法。

学情分析

三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段 。他们对故事类文本兴趣浓厚，在之前的学习中已掌握了一定的阅读基础，如能初步理解文本内容，但对于深入挖掘寓言故事背后的深刻道理以及对文本语言的赏析还存在一定困难 。像《鹿角和鹿腿》 这样情节生动又富有哲理的故事，他们能够被情节吸引 ，但在理解寓意时 ， 需要教师引导从文本细节入手， 结合自身生活经验，深入思考事物的本质。

教学准备

多媒体课件

教学过程

任务一     穿越迷障   进入森林

教师活动

学生活动

1.通过之前所学的《守株待兔》 《铁罐和陶罐》 这两篇课文， 让我们知道了在这个单元，

1.生： 读寓言故事， 明白其中的道

理。

我们主要有两个学习目标， 这节课让我们一起完成第一个目标， 大家一起读

2.让我们一起踏上寻理之路， 开启今天的学 习 。接下来， 自由朗读课文画出最能体现道理

2.生： 两只美丽的角差点让我送了命， 可四条难看的腿却让我狮口逃生。

的句子。

3.你们找到蕴含道理的句子是哪一句了吗？

3.生： 道理。

4.生： 不可以， 因为放到前面 。后面的故事就没有了阅读的兴趣。

4.嗯， 你找的真是太精准了， 可是

老师有一个疑问， 整个寓言故事从头到尾最后才出现？

5.放到中间的话，会对于后半部分的故事也缺少了兴趣， 不想在往下读 了。

5.老师有一个大胆的想法， 把这个道理放在前面可不可以？

6.生齐读： 寓言故事的道理往往在最后才会出现。

师： 那如果把它放中间呢

6.所以我们探索出了寓言故事中隐藏的秘密，跟老师一起读。

活动意图说明

通过回顾旧知， 唤起学生对单元主题的记忆， 明确学习方向 。让学生自主寻找体现道理的句子，培养其自主阅读和提取关键信息的能力。

任务二     品鹿言语思鹿心情

教师活动

学生活动

1.师： 接下来，我们走进文章 ，看小鹿是如何明白这个道理的 。请同学们快速浏览课文，找到三处描写小鹿心情变化的句子。

1.生：（预设第三自然段）你从第三自然段感受到小鹿的角非常美丽

2.生： 是欢喜的，是高兴的（对

2.师： 小鹿在水中看到自己美丽的角，他的心情是怎样的呢？

于美丽的鹿角， 小鹿就是抱着一种欣赏的态度）板书欣赏

3.师： 那么你可以读出它的高兴，读出它的欢喜吗？老师觉得你读的不是特别的开心，那么我们要抓住哪些关键词去朗读呢？

3.指名回答： 我们要重读多么        多么       

4.师： 喜悦是在心里面散发出来的。

4.把“啊 ”读的欢快一点。

5.师： 很棒 。你还关注到语气词 。现在孩子们齐读这一处语言描写，读出小鹿快乐的心情。

5.觉得难看   十分的厌恶讨厌。

6.师： 同学们，你们读的太棒了，老师仿佛看到了这只美丽的小鹿 。那小鹿对于自己的腿又是怎样的感受呢？

6.生：（把怎么配得上？太细了，和语气词“ 唉 ”重读）

7.师： 那怎样才能读出它的厌恶呢？

8.师： 那么你来读一下，读出这种厌恶之情。

9.师： 补充还有的同学关注到了他前面，说不禁撅起了嘴，皱起了眉头（这一处动作神态描写说明了小鹿的心情一下子尤原来的高兴，快乐变得不满，厌恶，这是小鹿在抱怨自己的鹿腿呢）齐读

孩子们鹿开始抱怨起自己的腿来 。就在他没精打采地准备离开的时候， 忽然听到远   处传来一阵脚步声，谁来了？是的（狮子来