25.2.3因式分解法（教学设计）数学新教材人教版九年级上册

该初中数学教学设计聚焦因式分解法解一元二次方程，核心内容包括原理（若ab=0则a=0或b=0）、方法（提公因式、公式法）及四步骤。通过复习公式法的繁琐操作制造认知冲突，自然衔接直接开平方法等前三解法，搭建知识支架。 此资料亮点在于渗透转化降次的数学思维，以物理上抛问题探究原理，归纳“化0-分解-列方程-求解”四步骤培养数学眼光，结合中考真题与易错警示提升运算素养。助力教师系统教学，帮助学生建立灵活解题模型，发展逻辑推理与数学应用能力。

25.2.3因式分解法（教学设计） 1.教学内容 本节课时是人教版2024版九年级上册第二十五章《一元二次方程》，第二节《降次----解一元二次方程》，25.2.3因式分解法.核心内容：掌握因式分解法解一元二次方程的理论依据（若ab=0，则a=0或b=0）；学会用提公因式法、公式法（平方差、完全平方） 对一元二次方程左边因式分解；掌握因式分解法解方程的标准化步骤；能根据方程结构特点，对比直接开平方法、配方法、公式法，选择最简解法，体会解方程方法的灵活性. 2.内容解析 因式分解法是解一元二次方程最简便、最高效的特殊解法，是继直接开平方法、配方法、公式法后的第四种解法。本节课承接整式因式分解知识与一元二次方程通用解法，是初中解方程体系的重要补充，属于本章重点实操内容.前置知识为七年级整式因式分解、本章配方法与公式法解方程；后续服务于一元二次方程实际应用、二次函数零点求解、分式方程化简等核心内容，是衔接初中代数方程与函数知识的关键纽带.本节课核心渗透降次转化的核心数学思想，将二次方程转化为一次方程求解，培养学生观察、辨析、择优解题的能力，提升数学运算与逻辑推理核心素养. 基于以上分析，本节课的教学重点为：掌握因式分解法解一元二次方程的原理和完整解题步骤；熟练运用提公因式法、乘法公式法解可因式分解的一元二次方程. 1. 教学目标 (1)理解因式分解法解一元二次方程的原理，熟记“积为0则至少一个因式为0”的核心依据.熟练掌握提公因式、乘法公式两种因式分解技巧解一元二次方程.掌握因式分解法标准化解题步骤，能根据方程特征灵活选择最优解法. （2）经历“观察方程结构—因式分解—降次转化—求解方程”的探究过程，体会转化、降次的数学思想.通过多种解法对比，学会辨析不同解方程方法的适用场景，培养归纳总结、择优解题的思维能力. （3）在简便解题的探究过程中，感受数学方法的多样性与简洁性，提升数学学习兴趣.养成先观察、再解题、规范书写的良好数学习惯，培养严谨的代数运算思维. 2.目标解析 目标1学生跳出公式法的固定运算模式，掌握针对性、简便化的解方程方法，精准区分四种解法的适用范围，完善一元二次方程解题知识体系，实现解题效率的提升. 目标2依托因式分解降次的探究过程，让学生掌握高次方程化低次方程的转化思路，突破机械套公式的解题局限，培养灵活解题、举一反三的能力. 目标3通过题型辨析、方法对比、错题纠正，落实数学运算、数学抽象、逻辑推理核心素养，帮助学生建立系统化的方程解题思维模型. 九年级学生已熟练掌握整式的因式分解（提公因式、平方差、完全平方公式），且已掌握三种一元二次方程解法，具备扎实的前置知识储备，能快速衔接本节课内容.学生具备基础的代数运算和方程求解能力，习惯于公式法固定解题流程，但缺乏观察方程结构、择优解题的意识，思维灵活性不足.学生容易忽略“方程右边必须化为0”的前提；习惯性两边同除含未知数因式导致丢根；因式分解不彻底、步骤书写不规范，是本节课重点纠错内容. 基于以上分析，本节课的教学难点确定为：准确观察方程结构，灵活选择因式分解的方法，实现二次方程的降次转化.规避“方程两边随意消含未知数因式”“未化为积为0形式直接分解”等典型错误. 创设情景，引入新课 复习回顾：提问学生公式法解一元二次方程的步骤，解方程（用公式法）. 师生互动：学生独立完成后，教师提问：该方程结构简单，是否有更简便的解法？不用复杂计算、不用套公式即可快速求解？ 导入课题：引出本节课简便解法——因式分解法解一元二次方程. (设计意图：通过常规公式法解题，凸显通用解法的繁琐，制造认知冲突，激发学生探究简便解法的欲望，自然衔接新旧知识.) 探究点1 探究原理，理解核心 活动1：物体经过多少秒落回地⾯? 问题： 根据物理学规律 , 如果把⼀个物体从地⾯以10m/s的速度竖直上抛,那么物体经过2s后的离地⾼度 (单位:m)约为.根据上述规律,物体经过多少秒落回地⾯? 设物体经过xs落回地⾯,这时它离地⾯的⾼度为0m , 即. 追问1：将⽅程的左边分解因式得到的方程是什么？ 将⽅程的左边分解因式,得x(10-5x)=0. 追问2：若两个代数式的乘积为0，这两个代数式之间具有什么关系？ 若两个代数式的乘积为0，即a·b=0，则a=0或 b=0.;反之,如果a=0或 b=0，则 a·b=0. 追问3：根据上述原理，怎样解方程x(10-5x) =0. ⽅程x(10-5x) =0.的两个根是. 追问4：物体经过多少秒落回地⾯ ? 对于这两个根, 表示物体抛离地⾯的时刻,即在Os时物体被抛 出,此刻物体的⾼度是0m ;⽽表示物体在抛离地⾯2s时落回地⾯. 活动2：怎样用因式分解法解一元二次方程 思考：解⽅程时 , ⼆次⽅程是如何降为⼀次的? 学生交流讨论：可以发现, 在上述解法中,由到或的过程,不是 ⽤开平⽅降次,⽽是先分解因式,使⽅程化为两个⼀次式的乘积等 于0的形式,再使这两个⼀次式分别等于O ,从⽽实现降次.这种解⼀元⼆次⽅程的⽅法叫作因式分解法 . 师生归纳：把一元二次方程化为两个一次因式乘积等于0的形式，通过降次转化为两个一元一次方程求解的方法，叫做因式分解法。 （设计意图：从简单方程入手，拆解因式分解降次的核心逻辑，让学生理解解法原理，而非机械模仿步骤，突破本节课思维难点，渗透转化降次思想.） 探究点2 归纳因式分解法步骤 活动3：因式分解法解一元二次方程的步骤 师生通过以上解方程过程，共同归纳因式分解法解题步骤： 一化：移项，将方程所有项移到左边，使方程右边=0； 二分：将方程左边整式因式分解，化为两个一次因式乘积形式； 三列：根据积为0原理，列出两个一元一次方程； 四解：分别解一次方程，得出方程的两个根. 及时巩固：解方程x(x+2)=2(x+2) 移项得x(x+2)-2(x+2)=0，分解得(x+2)(x-2)=0，解得. 探究点3 择优合适方法解方程 活动4：总结三种解法的适用场景，明确能因式分解优先用因式分解法. 学生讨论根据不同方程，择优选择合适的方法. 及时巩固：让学生自主选择最优解法： (1)（优选直接开平方法/因式分解法） (2)（优选因式分解法/求根公式法） (3)（无整数因式，优选公式法） (设计意图：通过综合对比训练，打破学生单一解题思维，培养学生观察辨析、择优解题的能力，构建完整的解方程知识体系，实现知识融会贯通.) 典型例题 例1.因式分解法解方程：(1)； (2)；(3) 【分析】(1)利用提取公式法因式分解解一元二次方程． (2)利用完全公式法因式分解解一元二次方程． (3)利用平方差公式法因式分解解一元二次方程． 解：(1)提公因式：3x(x+2)=0 得3x=0或x+2=0 ∴ (2)整理得 公式法因式分解： 得x-2=0 ∴ (3)解：因式分解：(x+3)(x-3)=0 得x+3=0或x-3=0 ∴ 例2.解方程：(1)； (2)． 【分析】（1）利用公式法即可求解；（2）利用因式分解法即可求解；熟练掌握公式法及因式分解法解一元二次方程是解题的关键． 【详解】（1）解：，，， ， ， 解得：，． （2）移项得：， 因式分解得：， 即或， 解得：，． （设计意图：落实本节课重点知识，规范解题书写过程，提升学生分析问题、解决问题能力.） 课本课堂练习（P14）第1(1、2、3、4）、2题. （设计意图：学完新知识后及时进行课堂巩固练习，不仅可以强化学生对新知的记忆，加深学生对新知的理解，还可以及时反馈学习情况，帮助学生查漏补缺，帮助教师及时调整教学策略） 1．已知关于x的一元二次方程． (1)求证：此方程总有两个实数根； (2)若此方程恰有一个根小于，求k的取值范围． 【详解】（1）解：证明： ， 此方程总有两个实数根； （2）， ，， 此方程恰有一个根小于， ， 解得， 即的取值范围为． (设计意图:强化本节课核心知识的拓展．) 1．（2025•齐齐哈尔）解方程：x2﹣7x＝﹣12． 【解答】解：整理得：x2﹣7x+12＝0， 因式分解得：（x﹣4）（x﹣3）＝0， 所以x﹣4＝0或x﹣3＝0， 解得x1＝4，x2＝3． 2.（2025.漯河·校考）解下列方程：(1)；(2)． 【详解】（1）解：， 移项，得， 因式分解，得， 或， 解得，； （2）解：， ，，， ， ， ，． （设计意图：在学习完知识后加入中考等真题练习，不仅可以帮助学生明确考试方向，熟悉考试题型，检验学习成果，提升应考能力，还可以提升学生的学习兴趣和动力） 1. 知识与技能：（1）核心原理：若ab=0 ，则 a=0或b=0；（2）两种分解方法：提公因式法、乘法公式法（平方差、完全平方）；（3）解题四步骤：右化0—左分解—列一次方程—求解根；（4）解法选择：结构特殊可因式分解，优先用因式分解法，运算最简、速度最快. 2. 思想方法：（1）转化降次思想：将陌生的二次方程转化为熟悉的一元一次方程，化繁为简、化未知为已知；（2）数形结合与模型思想：建立“积零为根”的解题模型，实现题型归类、方法固化；（3）择优优化思想：根据方程结构选择最优解法，培养灵活解题的数学思维. 3. 易错提醒：（1）必须先移项使方程右边为0，再因式分解，分解前提不可缺失；（2）严禁方程两边同时除以含未知数的因式，避免遗漏根；（3）因式分解必须分解为两个一次因式乘积的最简形式，分解不彻底易出错；（4）出现两个相等实数根时，需规范书写，不可只写一个根；（5）区分因式分解法与公式法的适用场景，不盲目套用固定方法. (设计意图：对本课的知识进行总结，有利于学生对增强学习的主动性与连贯性. ） 必做题：课本习题25.2第1（1、2），课堂练习2（2、4、6）. 探究性作业：课本习题25.2第1（3、4）.P18阅读与思考 （设计意图：对本节课的知识进行巩固训练 ） 主板书 25.2.3 因式分解法 一、核心原理 二、解题四步骤 三、常用分解方法 四、易错警示 副板书 典型例题 （预留区域，课堂书写化简、检验例题） 例题 学生练习板演 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $