专题03 文学类文本（期末复习课件）高一语文下学期统编版

这是一份高一语文下学期期末复习课件，聚焦文学类文本专题，包含考点解读、知识梳理、真题引领、实战演练模块。通过目标引领明确方向，梳理戏剧与小说要素及技巧，结合《雷雨》等真题案例分析，链接高考实现重难突破。 资料融合核心素养，以《雷雨》《祝福》等经典强化文化自信，通过语言分析提升运用能力，跨文本对比发展思维，鉴赏悲剧价值涵养审美。真题解析详尽，技巧实用，助学生夯实基础提升能力，为教师提供系统复习框架。

高一语文下学期期末复习 统编版 专题03 文学类文本 考点大串讲 单元写作 写作实践 技法点睛 写作训练 01 02 03 04 考点解读·目标引领 知识梳理·技巧点拨 真题引领·举一反三 实战演练·重难突破 目 录 考点解读 考查题型 内容要点 命题趋势 文学常识类 考查戏剧体裁特征、作家作品信息、剧中核心人物身份、经典台词出处等，如判断元杂剧角色分类、《雷雨》作者信息等。 1. 注重素养：侧重对审美鉴赏与文化传承核心素养的考查，要求结合文本谈悲剧的价值与悲悯情怀； 2. 情境化突出：常结合戏剧排演、台词朗诵等学习活动情境命题； 3. 重视文本细读：针对经典片段、核心台词考查潜台词理解、人物心理分析； 4. 对比考查增多：常将不同戏剧的冲突模式、人物形象、语言风格进行对比分析。 内容理解类 要求梳理戏剧冲突脉络、分析人物形象特点、概括作品主题思想、赏析戏剧语言特色，如分析窦娥人物形象、《雷雨》冲突的本质等。 鉴赏探究类 要求探究悲剧的艺术效果、剧作家的创作意图，结合现实谈阅读启示，如理解“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看”的内涵。 目标引领 复习目标 精准掌握戏剧与小说的基本常识，牢记元杂剧的结构与角色知识，熟练识记重点作家作品，精准背诵经典文本的核心台词与关键情节。 基础知识目标 01 理清戏剧与小说的核心冲突，把握主要人物形象，理解作品的主题思想，读懂潜台词、舞台说明及小说中的细节描写与叙述视角。 文本理解目标 02 鉴赏戏剧与小说的语言特色，鉴赏艺术手法，分析悲剧的艺术价值与社会意义，能对比不同作品的冲突模式、人物塑造、语言风格和主题内涵。 鉴赏能力目标 03 知识梳理 基础知识 定义 戏剧是一种综合的舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 分类 按表现形式：话剧、歌剧、舞剧、戏曲等； 按内容性质：悲剧、喜剧、正剧； 按结构规模：独幕剧、多幕剧。 核心要素 戏剧冲突、戏剧语言（包括人物台词和舞台说明）、人物形象。 元杂剧常识 结构上一般是“四折一楔子”，角色分为旦、末、净、丑等，每一折由同一宫调的若干曲牌组成套曲。 技巧点拨 辨析字音字形 解题技巧 梳理冲突 先梳理作品中的核心冲突，明确冲突双方、冲突的起因与发展，冲突是理解戏剧主题和人物的核心。 分析语言 重点关注人物台词的潜台词，体会语言背后的人物心理与性格特点；注意舞台说明对烘托氛围、表现人物的作用。 把握人物 从人物的言行、与其他角色的互动、在冲突中的选择多个角度分析人物形象，避免脸谱化解读。 理解主题 结合戏剧产生的时代背景，理解剧作家在作品中寄托的思想情感与创作意图。 知识梳理 基础知识 知识梳理 基础知识 技巧点拨 辨析字音字形 解题技巧 叙述顺序 作用 ①顺叙 按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 ②倒叙 制造悬念，引人入胜。 ③插叙 在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实，人物丰满，主题更加明晰。  ④补叙 在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。 ⑤平叙 叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。使头绪清楚，照应得体。 技巧点拨 辨析字音字形 解题技巧 叙述人称 作用效果 第一人称 有限视角，以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强小说的可信度、真实感。显得亲切、自然、真实，适于心理描写； 第二人称 以对话的口吻叙述，可以拉近与读者的距离，显得自然亲切，便于情感交流，用于抒情能增强感染力。还能起到拟人化的作用； 第三人称 全知视角，以旁观者的口吻叙述，客观冷静，可使小说不受时空限制，便于多角度塑造人物，叙事和议论，表达感情。 技巧点拨 辨析字音字形 解题技巧 小说标题的作用 情节 是小说的线索，贯穿全文。 人物 为塑造和突出人物形象服务,表现人物情感。 主题 暗示主题，表明作者的观点态度，寄托作者情感。 环境 交代时间、地点、环境、故事展开的背景，渲染/烘托环境氛围。 手法 如比喻、象征、反讽、一语双关等，答手法本身的作用。 读者 设置悬念，激发读者阅读兴趣 知识梳理 对比鉴赏 真题引领 （24-25高一下·福建漳州·期末）阅读话剧《雷雨》选段，完成下面小题。 周朴园  我问，他现在在哪儿？ 鲁侍萍  就在门房等着见你呢。 周朴园  什么？鲁大海？他！我的儿子？ …… 鲁大海  那三个代表呢？ 周朴园  昨天晚车就回去了。 鲁大海  （如梦初醒）他们三个就骗了我了，这三个没有骨头的东西！他们就把矿上的工人们卖了。哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。 周  萍  （怒）你混账！ 周朴园  不许多说话。（回头向大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。 鲁大海  开除了？！ 周  冲  爸爸，这是不公平的。 周朴园  （向周冲）你少多嘴，出去！ 周冲愤然由中门下。 鲁大海  哦，好，好，（切齿）你的手段我早就领教过，只要你能弄钱，你什么都做得出来。你叫警察杀了矿上许多工人，你还—— 周朴园  你胡说！ 鲁侍萍  （至大海前）别说了，走吧。 鲁大海  哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险，—— 周朴园  （厉声）下去！ 真题引领 【答案】B 【解析】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 B.正确。原文中，鲁大海作为罢工工人代表，当面痛斥周朴园“你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了”，直接揭露资本家对工人的剥削；随后更指控其“叫警察杀了矿上许多工人”“从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险”，这些行为均指向周朴园的经济利益与社会地位。而周朴园的回应是“鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了”，可见其核心动机是压制对自身阶级利益（矿场统治、社会权威）的挑战。 1．周朴园在认出鲁大海是自己儿子后，仍然坚持开除他的根本原因是（   ） A．鲁大海公开揭露周朴园叫警察杀了矿上许多工人，触及其名誉。 B．鲁大海作为罢工工人代表威胁到周家的经济利益以及社会地位。 C．周萍怒斥鲁大海，周朴园担心兄弟不和，影响了大家庭的和睦。 D．鲁大海没有和其他代表一起回矿上复工，惹怒周朴园激化矛盾。 真题引领 【答案】 ①曹禺巧妙地将尖锐的社会矛盾（资本家与工人阶级的冲突、阶级对立）内化在具有血缘关系的家庭成员之间（周朴园与鲁大海实为父子）。 ②通过周朴园不顾父子亲情，为维护经济利益和社会地位残酷开除并镇压作为工人代表的儿子鲁大海这一核心情节，深刻揭示了封建家长制、资产阶级唯利是图本质对人伦亲情的彻底碾压。 ③这种“家庭矛盾”实质上是当时社会中普遍存在的阶级压迫、社会不公的缩影和高度戏剧化的呈现，使得宏大的社会批判主题更具震撼力和悲剧性。 【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 由题干可知，考生需要从周朴园与鲁大海二人的“家庭矛盾”来分析“社会问题”。 ①原文明确周朴园认出鲁大海“我的儿子？”，却仍以“矿上已经把你开除了”镇压，将资本家与工人阶级的阶级对立，浓缩在“父子血缘”这一家庭框架中。这种“亲生父子因阶级立场敌对”的设定，让社会矛盾更具冲击力。 ②周朴园面对儿子，全然不顾亲情：当鲁大海揭露其罪行时，他厉声喝止“你胡说！”“下去！”；对维护公平的周冲，也以“你少多嘴，出去！”压制。这种行为印证了他“只要你能弄钱，你什么都做得出来”的唯利是图本质，揭示了资产阶级利益对人伦亲情的碾压，反映了当时阶级压迫对人性的扭曲。 ③鲁大海痛斥“他们就把矿上的工人们卖了”，直指资本家对工人的剥削；周朴园的开除与镇压，正是阶级压迫的具象化。这场家庭冲突，实则是20世纪初中国社会资产阶级与工人阶级矛盾的典型写照，让“阶级对立”“社会不公”等宏大主题通过家庭悲剧得以具象呈现，更具批判力度与悲剧感。 2．结合周朴园与鲁大海的冲突，分析曹禺如何通过“家庭矛盾”反映社会问题。 真题引领 解题技巧 分析戏剧冲突的方法 ①找出冲突双方（谁与谁冲突） ②判断冲突类型（外部冲突/内心冲突） ③分析冲突如何展开（对话、动作、独白） ④联系人物性格与主题 真题引领 （24-25高一下·广东潮州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 我叫孙芸芬 夏天敏 这些日子,她不断做一个梦。梦里娘总是不断地叫她的名字,孙芸芬。谁是孙芸芬？她不理,娘生气了,喊你呢,你莫装聋作哑。她说,我叫孙芸芬？娘更生气,你不叫孙芸芬叫啥子？她又气又伤心。你们跟我说过我叫孙芸芬吗？她哇哇地哭,醒来满眼是泪。 她想老伴了。他们的婚姻是媒妁之言。结婚那天,有人问,新娘叫啥？他爹说,没问。那咋称呼？他爹说,叫“家顺媳妇”就行。她也没觉得什么,①叫得应就行。 娘连续不断地托梦来。她决定回去一趟。换了新衣,把头梳得光光生生的,出发了。娘家村子叫清风寨。那里天寒地冻,以前只产荞麦,蔬菜也种不出。现在不一样了,还没到寨口,远远就见迤逦起伏的坡上一大片不知名的花,那花黄灿灿的,海浪一般涌向天际。车上有人说这花叫万寿菊,是药材,有公司收购的。 临家门正碰着兄弟。她叫兄弟憨憨,兄弟说他给自己起名字了,叫孙正兴。她说,好是好,可爹娘当初给咱取的啥名呢？兄弟愤愤不平,取啥名,养一窝娃,锅都吊起了,他们有啥心肠,生一个,憨憨,生俩,芳芳,②叫得应就行。 真题引领 吃完饭去给爹娘上坟烧纸。烧着烧着她哭起来了。她说,娘你告诉我,我是不是叫孙芸芬？娘呀你光梦里叫我,也没人给我作证。还有弄错字了咋办？……兄弟见她哭哭啼啼讲半天,不耐烦起来。兄弟想不通哪个“芸”哪个“芬”有什么关系？但又被她的执着打动,于是和她盘点寨里比他们大一辈的老人。兄弟媳妇说,费的啥劲,③叫得应就行。兄弟说,不懂就别多嘴。 终于想起还有一个小舅奶,嫁到外村。于是在天黑前赶到了小舅奶的村庄。小舅奶快九十的人了,脸像风干的枣,人缩成小小一团,在床上。小舅奶认了好一阵,才想起。她忙问自己名字是不是孙芸芬？乖儿,你不是叫二妹吗？孙芸芬？从没听你爹妈说过哩。兄弟说,小舅奶,你再想想？小舅奶说,想个鬼,你爹妈就算扁担倒下也认不得是个一字。倒是村小的刘老师给你姐取过。 她的心火又燃起了。第二天,去村小问学校老师,谁也不知道。校长知道她的来意,帮着翻档案,刘老师早就退休了,她家在县城。 到了县城,终于找到刘老师。老人家现在也八十多岁了,但眼不花耳不聋。老师说当年是给她起过名字,她问是哪几个字？孙芸芬。老师说得笃定。她请老师写在了纸上。那张纸她揣进胸口的口袋,她终于有了名字,就像终于找到了源头。 真题引领 她想有了名字,就让大家晓得。出门遇到周三婶,她说,以后不要叫我“民娃奶奶”了,叫我孙芸芬。周三婶觉着别扭,说,你嫁过来就没名字,叫王孙氏哩。现在你又说自己姓孙,不姓王。这不乱了规矩？民娃奶奶你是不是老糊涂了？她说,还叫我“民娃奶奶”。周三婶忙说,好好好,你叫孙奶奶。她说,你没说我名哩。周三婶说,你叫……我叫孙芸芬,她说。周三婶说,记住了,你叫孙芸芬,说着抽身就走。周三婶在她身后嘀咕,叫啥名都一样,④叫得应就行。 她在村里走,村巷寂寥,年轻人都进城打工了。好不容易又遇到一个,却是话痨吴七婶,还没说明白就给她绕住了。不行,得赶紧撤。吴七婶说,你那个、那个啥,民娃奶奶,我还没听清呢？啥名字……她很沮丧,这事咋这难呢？ 还得另想办法,正琢磨着,哪知门外有人喊,民娃奶奶,你家孙子摔了。她一听,急忙奔到学校医务室。校医说,没骨折,要静养半个月。这下,她不能出门了。 真题引领 她对孙子讲了找名字的事。孙子说,奶奶可怜,活了一辈子连名字都没有。我一定教奶奶写会名字。哪知光一个横就写得她毛抓火燎的,额上尽冒热汗。她老惦记着啥时能出门。再看自己的字越写越顺。她突发灵感,何不把名字贴到每家每户,他们一出门就能看到、就念,一人念,两人念,人人都念,不就都知道了？孙芸芬呀孙芸芬,你不笨呢,你还没老。这个名字给了她念想、灵感、动力,让她活得有盼头,有滋味了。 她去小卖部买了二十本作业本。周大爷惊讶,纳闷这还是平日里连个塑料袋都舍不得买的民娃奶奶？一回去,她就开始写字,一页纸就写三个字。这样写,她也心疼的,但顾不得了,写小了人家看得见吗？一想到每户人家一出门就大声念“孙芸芬”,她就激动。自己的名字终于被大声念出来了。那声音有苍老的,有嫩声嫩气的,有粗声大嗓的……各种声音交织起,村里的蓝天都是孙芸芬了。 晚上,她半夜起床,又找出手电筒,梳好头,衣服也穿得板板正正,熨得妥妥帖帖。拎着糨糊出门了。深秋的村庄,黑暗、静谧。夜风有点凉,正好拂着她的心。她贴完紧邻的张家,用手电筒射了射,她的名字泛着银色的光,清清楚楚,端端正正。走开几步,又用手电筒射了射,那个被人遗忘的名字,如夜幕中的星星一般,清清楚楚地显示出来。她贴完最后一张。这时,天空已有微曦。她忍不住叫了一声,孙芸芬,我叫孙芸芬……这个声音在村巷里久久回荡…… 真题引领 7．下列对文本相关内容的分析与鉴赏,不正确的一项是（    ） A．小说以“名字”为线索,串连起梦见名字、找寻名字、练写名字、粘贴名字等多个场景,内容丰富却不显散乱。 B．小说对话夹杂着“啥子”“咋办”等方言词,还有“扁担倒下也认不得是个一字”之类的戏谑,乡土气息浓郁。 C．第三段穿插了清风寨前后的变化,表面上似与情节发展无关,其实补充了时代背景,也使故事的发生更加合理。 D．兄弟不耐烦、弟媳妇不理解、周三婶质疑,说明人们受男尊女卑封建思想的影响,不认同她找名字的行为。 【答案】D 【解析】 D.“说明人们受男尊女卑封建思想的影响,不认同她找名字的行为”错。兄弟的不耐烦是对名字细节的不解，兄弟从批评媳妇、陪她找人等行为，可看出他支持她找名字。弟媳妇和周三婶的态度更多是受传统观念影响，认为“叫得应就行”，而非直接体现“男尊女卑”。 真题引领 8．关于文中反复出现的“叫得应就行”,下列说法不正确的一项是（    ） A．第①处既写出了公公对新娘名字的毫不在意,也写出了“她”的逆来顺受,揭示了传统乡村社会中女性地位的低微和个体价值的被忽视。 B．第②处“叫得应就行”是兄弟对老一辈取名随意性的形象概括,体现了时代的变化使他对个体身份认同的觉醒,以及对传统观念的不满。 C．主人公在确认自己的名字是“孙芸芬”后,周三婶仍然认为“叫啥名都一样、叫得应就行”,暗示了主人公对自己名字的坚持是多余的。 D．第③处兄弟媳妇的“叫得应就行”与第①处形成照应,也与主人公寻找名字的执着构成对比,这样的安排,展现了新旧观念的冲突碰撞。 【答案】C 【解析】 C.“暗示了主人公对自己名字的坚持是多余的”错。周三婶的“叫得应就行”是传统观念的体现，但这并不暗示主人公的坚持“多余”。相反，作者通过这一对比，更突出主人公寻找名字的意义——对自我身份的确认。 真题引领 9．小说为主人公寻找名字设置了各种障碍,请谈谈作者这样安排的用意。 【答案】 ①增强故事的曲折性,使小说情节跌宕起伏,引发读者的阅读兴趣； ②突出主人公对名字的执着追求,丰富人物形象； ③反映社会现实,揭示封建礼教对女性的束缚和压抑,深化小说主题。 【解析】 这道题考查情节设置的作用，可从情节、人物、主题三个维度梳理解答思路： ①情节维度：为寻名设置层层障碍，能避免叙事平铺直叙，让故事发展曲折有致，制造情节波澜，有效激发读者的阅读兴趣。 ②人物维度：多重障碍更能反衬出主人公追寻名字的执着，凸显她自我身份意识的觉醒，让人物形象更鲜明饱满。 ③主题维度：这些障碍源于周遭人受旧观念影响的不理解，借此能够反映传统乡村社会对个体价值的忽视，深化女性追求自我认同的核心主题。 真题引领 10．小说中的“她”和《祝福》中的祥林嫂,都“失去”名字,为了各自的愿望而努力。但两人的结局为何如此不同？请结合文本,从人物自身和社会环境两个角度简要分析。 【答案】 ①人物自身角度：她具有强烈的自我意识和追求,坚持不懈地寻找自己的名字,积极主动地改变自己的命运,祥林嫂则深受封建礼教的毒害,缺乏自我意识和反抗精神,最终在绝望中走向毁灭。 ②社会环境角度：她生活的时代虽然存在一些传统观念的束缚,但社会在逐渐进步,人们的思想也在发生变化,她能够得到一些人的理解和帮助；祥林嫂生活在封建礼教根深蒂固的社会,人们的冷漠和歧视加剧了她的悲剧命运。 【解析】第一步，明确答题方向。先审题，抓住题干核心要求：对比二人结局差异，且限定了从人物自身、社会环境两个角度分析。 第二步，人物自身维度对比分析。本文主人公有强烈的自我身份认同需求，主动执着追求，积极改变命运；祥林嫂被封建礼教深度毒害，缺乏自我觉醒与反抗精神，点明人物特质的差异是结局不同的内在原因。 第三步，社会环境维度对比分析。主人公身处新旧观念交替的进步时代，能得到他人理解帮助；祥林嫂身处礼教根深蒂固的旧社会，周围只剩冷漠压迫，点明环境差异是结局不同的外在原因。 真题引领 解题技巧 重难突破 链接高考 （2026·全国一卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 割草[注] [俄]列夫·托尔斯泰 列文是这样喜欢割草工作，今年春初以来，他就计划着整天和农民们一道去割草。他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇到来以后，他就踌躇起来。整天丢下哥哥一个人，他于心不安，又怕哥哥会为这事取笑他。但是当他走过草场，回想起割草的印象，他几乎就决定要去割草了。在和哥哥激烈辩论之后，他又想到这个主意。 “我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变坏了。”他想，于是他下定决心去割草，不管在他哥哥或是农民面前他会感到多么局促不安。 傍晚，列文走到账房，派人到各村去召集明天的割草人手。 “请把我的镰刀拿给季特，叫他磨好了明天给我，我也许要亲自去割草哩。”他说，竭力装得很安详的样子。 ①管家微微一笑，说：“好的，老爷。” 晚上喝茶的时候列文对他哥哥说：“我看天气好起来了，明天我要开始割草了。” ②“我很喜欢这种田间劳动。”谢尔盖·伊万诺维奇说。 “我非常喜欢。明天我想要割一整天。” 谢尔盖·伊万诺维奇抬起头来，“你是什么意思？像农民一样，从早到晚吗？” 重难突破 链接高考 “是的，这是很愉快的。”列文说。 “可是，农民们怎样看呢？他们一定会笑他们的主人是个怪物吧。” “不，我不这样想；人们无暇想到这些。” “但是你吃午饭怎么办呢？把你的红葡萄酒和烤火鸡送到那里未免有点尴尬吧。” “中午休息时我回来一趟就是了。” 第二天早晨列文起得比平常早，但是他为了安排农场上的事耽搁了一会儿，当他到草场的时候，割草人已经在割第二排了。 他们在草场上高低不平的低处慢慢地刈割，列文认出了几个。这里，穿着白色长衬衫的叶尔米尔老头弯着腰在挥着镰刀；那里，曾经做过列文马车夫的年轻小伙子瓦西卡把一排排的草一扫而光。还有季特，列文割草的师傅，一个瘦小的农民。他在顶前面，大刀阔斧地割着，好像是在舞弄着镰刀一样。 列文把马系在路旁，走到季特面前，季特从灌木丛里取出第二把镰刀，递给他。 “磨好了，老爷；它像剃刀一样，自己会割哩。”季特说，带着微笑脱下帽子，把镰刀交给他。 列文接了镰刀，试了试。割草的人们割完了一排，流着汗，愉快地、一个跟一个地走到路上来，微笑着和主人打招呼。③他们都盯着他，但是没有人开口，直到一个身穿羊毛短衫的老头向他说话。 重难突破 链接高考 “当心，老爷，可不要掉队啊！”他说，列文听到割草的人们中间压抑住的笑声。 “我竭力不掉队就是了。”他说，站在季特背后，等待着开始割的时间。 季特让出地方，列文就在他背后开始了。路边的草是短而坚韧的，列文被那么多眼睛注视着，弄得很狼狈，虽然他使劲挥动着镰刀。他听到背后议论的声音： “镰刀把太高了，你看他的腰弯成那样。”有人说。 “不要紧，他会顺手的，”老头子说，“他开了头了……” 草渐渐柔软了，听着他们的话，列文没有回答，跟着季特，尽力割得好一点。他们前进了一百步。季特没有停步，也没有露出丝毫疲惫的样子；但是列文已经开始担心自己要支持不下去了，他是这样地疲倦。 他一面挥动着镰刀，一面感觉到他的气力已经使尽了。正在这时，季特停下了，弯下腰拾起一把草，擦净他的镰刀，开始磨刀。列文伸直了腰，深深地舒了一口气，向四周望了一眼。季特磨快了自己的和列文的镰刀，他们又继续前进。 第二次还是一样。季特连续挥着镰刀没有停过，列文跟着他，竭力想不落在后面，他感觉到所有力气都用尽了，④但是正在这个时候，季特又停下来磨镰刀。 就这样他们割完了第一排。列文在他刈割的那块地面上走回来，这时候，尽管汗流满面，从鼻子上滴下，他的脊背湿透得好像浸在水里一样，他还是感到非常愉快。特别使他高兴的是现在他知道他支持得了。 只有一件事使他扫兴，就是他那一排割得不好。“我要少动胳膊，多用整个身子。”他想，拿季特那看去像切齐了的一排，和自己那满地是草、参差不齐的一排比较着。 重难突破 链接高考 往后几排就容易些了，但是列文还得使出全部力量才不至于落在农民后面。他什么也不想，耳朵里只听见镰刀的飕飕声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态，刈割了草的一片半圆形草地，在镰刀前面慢慢地像波浪一样倒下的青草和花穗，以及前面可以休息的终点。 突然，他感到他的热汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉。他仰望了一下天空。阴沉的、低垂的乌云密布了，大颗的雨点落下来。有的农民走去拿上衣穿上；有的农民，正如列文自己一样，只耸耸肩，享受着愉快的凉意。 割完一排，又割一排。列文完全失去了时间观念，此刻天色是早是晚完全不知道了。他的工作开始发生了一种使他非常高兴的变化。在劳动中竟有这样的时刻，他忘记了他在做什么，一切他都觉得轻松自如了，在这样的时候，他那一排就割得差不多和季特的一样整齐出色了。但是他一想到他在做什么，而且开始竭力要做得好一些，他就立刻感觉到劳动很吃力，而那一排也就割得不好了。 又割了一排的时候，季特停下了，走到那老头跟前，低声对他说了句什么。两人都望了望天。“他们在谈什么呢，为什么他们不接着割下去？”列文想，没有想到农民们已经刈割了四个多钟头没有休息，现在是他们吃早饭的时候了。 重难突破 链接高考 “吃早饭的时候了，老爷。”那老头子说。 “已经是时候了吗？好的，那么吃早饭吧。” 列文把镰刀交给季特，就和正要到放上衣的地方去拿面包的农民们一道，穿过一片被雨微微淋湿的刈割了的草地，向他的马走去。这时他才想到，雨淋湿了他的干草。 “干草会给糟蹋掉呢。”他说。 “不会的，老爷；雨天割草晴天收嘛！”那老头子说。 列文解下马缰，骑马回家去喝咖啡。 谢尔盖·伊万诺维奇刚刚起来。列文喝完咖啡又回草场去了，而谢尔盖·伊万诺维奇还没有来得及穿好衣服走进餐室。 （周扬、谢素台译，有删改） [注]本文节选自长篇小说《安娜·卡列宁娜》。文中列文是拥有田产、思想进步的贵族，他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇是位学者。 重难突破 链接高考 13．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本开头部分描写列文决心去割草的复杂心理过程，凸显列文亲自割草这件事在他身处的环境中并不寻常。 B．文本既细致地写出了列文的内心活动，同时又呈现了与列文个人生活相关的社会图景，气象开阔。 C．结尾一笔写列文和哥哥在同一个早上迥然不同的生活情形，这一细节呈现出兄弟二人不同的思想倾向。 D．列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人民有深深的忏悔感。 【答案】D 【解析】 D.“这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人民有深深的忏悔感”错。原文“列文是这样喜欢割草工作”“我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变坏了”，可见列文主动和农民一道去割草，是出于对体力劳动的喜爱、渴望贴近农民生活，并没有体现对底层人民的忏悔；聂赫留朵夫忏悔源于自身伤害底层女性的罪孽，二者动机完全不同。 重难突破 链接高考 14．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（   ） A．句①，管家“微微一笑”，说明他对列文的含糊其词和故作安详有自己的领会。 B．句②，谢尔盖·伊万诺维奇的话表明他把山间劳动看作一种田园生活趣味。 C．句③，农民们“没有人开口”，以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议。 D．句④，季特适时磨镰刀，说明他一直留意列文的进度，照顾列文的面子和体力。 【答案】C 【解析】 C.“以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议”错。原文“他们都盯着他，但是没有人开口，直到一个身穿羊毛短衫的老头向他说话。‘当心，老爷，可不要掉队啊！’他说，列文听到割草的人们中间压抑住的笑声”，可见农民只是对贵族亲自割草感到好奇、观望，有善意调侃，但并没有抗议的情绪。 重难突破 链接高考 15．文中画波浪线的段落描写列文割草，读来令人感同身受。请结合文本谈谈这种真切感是如何表达出来的。 【答案】 ①多细节描写，文中多处描写动作和心理细节，真实地表现了列文对割草的生疏和劳动的辛苦。 ②多感官结合，通过视觉、听觉与触觉的结合，将列文割草时的专注状态真实展现出来。 ③严谨的过程展现，对列文割草从笨拙到熟悉的刻画让文章具有真切感。 【解析】 此类题目一般从描写手法、内容逻辑等角度切入，结合文本具体内容梳理作答。 分析细节描写：文中多处刻画劳动细节，比如“像波浪一样倒下的青草和花穗”“热汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉”，直观还原了体力劳动的真实状态，增强代入感。 分析多感官结合：文中写“耳朵里只听见镰刀的飕飕声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态”“有一种愉快的凉爽感觉”，视听触觉结合，真切展现了劳动时的专注忘我，符合真实体验。 分析过程刻画：完整写出列文从生疏笨拙到慢慢顺手的劳动变化，贴合普通人学习劳动的过程，因此富有真切感。 重难突破 链接高考 16．原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。 农民们集合了——从远处来的聚在大车下面，近的聚在铺着草的柳树下面。 列文在他们旁边坐下；他不想走开了。 在主人面前感到拘束的心情早已消失了。农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏一些面包进去，撒上一点盐。 “哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。” 这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，( ) 【答案】 原文：同他谈起家常来，产生了浓厚的兴趣，并且把自己的家事和能够引起老头子兴趣的一切情况都告诉他。他觉得自己对这老人比对自己哥哥还亲，并由于自己对这个人产生的温情不禁微笑起来。 示例：他觉得自己很喜欢那些粗面包里粮食的颗粒感。他望向四周，并没有看见季特，而大车下面几个农民和他们送饭来的妻子不知道为着什么缘故爆发出一阵笑声，他也禁不住跟着笑了起来。 重难突破 链接高考 【解析】 这类语境补写题，需要贴合人物设定、上下文语境，补写符合人物逻辑的内容，衔接自然，同时注意字数要求。 先梳理前文语境：前文写列文已经和农民消除拘束，感到面包渣汤十分甘美，列文放弃回家吃饭，因此补写要体现列文对和农民相处的亲近感。 再贴合人物设定：结合注释可知，列文本身是思想进步、亲近农民的贵族，所以内容要符合他主动拉近和农民距离的状态。可以设计举动再搭配心理，如同老头子聊天，观看四周，感到亲切；一同品尝农民的食物，环顾周遭，感到融入的愉快等。 调整语言控制字数，即可得到符合要求的补写。 感谢聆听 每天解决一个小问题，每周攻克 一个薄弱点，量变终会引发质变。 教师寄语 $