专题02 文学类文本阅读（考点串讲）-2024-2025学年高一语文下学期期末考点大串讲（统编版必修下册）

文学类文本阅读 专题 02 教考衔接 以本为本 课程目录 壹 核心考点 贰 衔接课本 叁 难点突破 肆 实战演练 第 壹 章 节 核 心 考 点 喜欢欣赏文学作品，借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受，能品味语言，感受语言的美； 能运用多种形式表达自己的体验和感受； 能对具体作品作出评论。 在鉴赏活动中、能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。 能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。 课标要求 第一部分 文本和题型特点 2024年高考文学类文本阅读题具有以下特点： 题型：二道客观题+二道主观题 （24年新课标I卷和II卷）分值：共16分 内容上： 主观题题型一:1.梳理故事情节，读懂其中包含的社会和哲理意义。2.分析情节技巧和段落的特点与作用。 主观题型二:1.掌握小说叙事方面的知识，重点是叙事人称、视角与叙事方式2.学会分析小说叙事的特点，并能够掌握答题要点。 第一部分 文本和题型特点 2024年高考文学类文本阅读题具有以下特点： 题型：二道客观题+二道主观题 （24年新课标I卷和II卷）分值：共16分 内容上： 主观题型三:学会分析小说中环境的特点和作用，尤其能认识环境与人物的互动关系，并能掌握环境题的答题要点。 主观题型四:1.细读文本，能够准确概括人物形象特点，揣摩人物心理，认识人物形象的意义和作用。2.能够分析小说物象的含义和作用。 主观题题型五:赏析小说艺术技巧类题。 第一部分 文本和题型特点 2024年高考文学类文本阅读题具有以下特点： 题型：二道客观题+二道主观题 （24年新课标I卷和II卷）分值：共16分 内容上： 主观题型六:1.理解小说的文体特征以及多种特征元素，从文本特征角度或借助文学理论阅读小说。2.掌握小说文体特征分析题和“理论(评论)一文本互证题两种题型的解题方法。 主观题型七:能够从不同的层面和角度分析主旨意蕴。 第 贰 章 节 衔 接 课 本 第二部分 课本知识回顾·必修下 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文学类文本 必修下第三单元 《窦娥冤》 1. 艺术手法 现实主义与浪漫主义风格的融合。 作品运用丰富的想象和大胆的夸张，设计了三桩誓愿的超现实情节，运用了浪漫主义手法，显示正义抗争的强大力量，寄托了作者鲜明的爱憎，反映了人民伸张正义、惩治邪恶的愿望也反衬出社会的黑暗。 2.文学常识 元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。角色：扮演的角色有末、旦、净、杂等。 元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。元杂剧的剧本构成：剧本由唱词、科介、宾白三部分构成。 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文学类文本 必修下第三单元 《雷雨》 1. 文学常识 (1)戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 (2)戏剧的种类：从表现形式看，可以分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题看，可以分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，可以分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 (3)戏剧的几大要素：舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。 (4)戏剧的语言：台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文学类文本 必修下第三单元 《雷雨》 2. 主题思想 课文节选部分通过描写周朴园与鲁侍萍之间的矛盾冲突、周朴园和鲁大海之间的矛盾冲突，揭露了封建资产阶级家庭的腐朽、没落和污浊，暴露了资产阶级的罪恶发家史，展现了资本家和工人之间尖锐的矛盾冲突，反映了工人阶级的觉醒和反抗，预示了半殖民地半封建社会必然灭亡的历史命运。 3.艺术特色 ①主要体现在其丰富的人物性格塑造、紧张激烈的戏剧冲突和深沉厚重的情感表达上。曹禺对剧中每个人物的塑造都是别具用心的，每个人也是鲜明而又生动的。 ②剧中还运用了大量的对话与独白，通过语言的力量，展现了人物的性格特点与情感变化。 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文学类文本 必修下第六单元 《祝福》 1. 故事情节 2.主旨思想 《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，揭露了封建思想对广大民众的毒害，抨击了封建礼教“吃人”的本质，表现了对底层劳动妇女的深切同情。 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 《祝福》 3. 艺术手法 ①采用倒叙手法，突出了小说的主题。文中先写祥林嫂惨死的结局，再写她悲剧的一生。因为只有祥林嫂惨死的血淋淋的现实，才最足以揭露封建礼教吃人的残酷本质，渲染作品的悲剧气氛。因此，倒叙是为了更鲜明地突出主题。 ②环境描写典型。中国两千多年的封建统治使国民在精神上受到极大的压抑和毒害，造成民众的愚昧、冷漠和麻木。祥林嫂的人生悲剧，就是她身边人们的冷漠、无同情心，甚至是残忍造成的。而在叙述故事的时候，作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定环境里。三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂身处的悲剧环境，而且作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成了清晰的发展脉络。 ③肖像描写洗练传神。 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文学类文本 必修下第六单元 《祝福》 4. 细节刻画 （1）头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的……只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人。（2）她仍然头上扎着白头绳……只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 （3）五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮……一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 赏析：鲁迅通过对祥林嫂肖像上的细节描写，来暗示人物内心的巨大变化。作者尤其抓住了“眼睛”这一微小而典型的细节，从开始的“顺着眼，不开一句口”，到“顺着眼，眼角上带些泪痕”，再到最后的“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，实际上深刻地反映出了人物内心“安分守己--悲哀无尽--麻木绝望”的强烈的心理变化。 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文学类文本 必修下第六单元 《林教头风雪山神庙》 1. 故事情节 2.主旨思想 《林教头风雪山神庙》通过对林冲被贬沧州以后的一系列遭遇的详细描述，生动地刻画了林冲从逆来顺受、委曲求全到忍无可忍、愤然反抗的性格转变过程，表现了以高俅为代表的统治阶级及其爪牙的阴险歹毒，具体地表现了统治者一逼再逼，终于把老百姓逼上绝路的血淋淋的社会现实，揭示了“官逼民反”这一深刻的主题。 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 3. 林冲的形象特征： ①武艺高强，有勇有谋 ②委曲求全的忍耐性格 ③以牙还牙的报复心理 ④救弱济贫的侠义气概 ⑤谨小慎微的细致个性 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文学类文本 必修下第六单元 《林教头风雪山神庙》 4. 本文采用明暗线交织的叙述手法有何作用？ ①丰富情节：明暗线交织使得文章故事情节跌宕起伏，内容丰富，吸引读者； ②丰富人物形象：使得人物性格更加突出，形象更加鲜明饱满。小说暗线不断推动着林冲思想性格的变化，把林冲走上反抗的心理历程揭示得更为鲜明全面。 ③深化主旨：两条线索以山神庙为联结点，激化矛盾冲突，凸显小说“官逼民反”这一主题。 5.伏笔 如第1段，李小二对林冲说“权在营前开了个茶酒店”，“营前”二字看似信笔拈来，实则有意设伏，初读以为闲笔,再读令人惊叹不已。写李小二在“营(林冲驻地)前”开了茶酒店，暗示茶酒店离林冲的驻地很近，这为林冲与李小二密切来往埋下了伏笔。交往中双方情深意切，旧恩新知，无比亲热，这是李小二为林冲报信的原因；二则，茶酒店开在营前，准备加害林冲之人选取此处与营内之人接头，李小二能够得知阴谋，才不显突兀。这样写收到了一箭双雕、一石二鸟的艺术效果。这样的伏笔有很多，如“火”“刀”“庙”等，这也正是中国古典小说的传统笔法：草蛇灰线，伏脉千里。 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文学类文本 必修下第六单元 《林教头风雪山神庙》 6. 环境描写 描写风雪的语句 景物描写的作用 第一处(第7段)：正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来 ①这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境 第二处(第8段)：仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。” ②为情节发展提供了合理的条件，推动了情节的发展 第三处(第8段)：那雪正下得紧 ③“紧”字既写出了大雪的气势，也暗示了林冲的处境 第四处(第9段)：看那雪，到晚越下得紧了 ④暗示了林冲命运的转折，表现了作者的态度 第 叁 章 节 难 点 突 破 第三部分 难点突破·主观题 题型一. 分析、概括人物形象类题 1. 题干中往往有“性格”“品质”“形象”“概括”“分析”等词语。 答题模式：塑造（刻画）了一位 （ 性格特点 ） 的 （ 身份 ） 。 “性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点”主要以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象（肖像）、身份、地位、职业等考虑进去。人物形象的概括，都有较固定的术语。 如正面人物常用以下词语概括：正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、等简洁的词语。 2. 刻画形象手法 小说塑造人物的方法包括直接描写和间接描写。一般来说，细节描写有动作描写、心理描写、语言描写、环境描写等。 这些细节描写的作用有：刻画人物性格、爱好、追求；深化主题；推动情节发展；渲染时代气氛、地方特色；渲染人物心情、心理活动。 第三部分 难点突破·客观题 题型二. 不同形象的作用 1.主要人物形象的作用 ①对情节的作用：首先考虑与小说的情节关联，因为人物形象的塑造和性格的完成，都与情节密切相关，人物的一言一行，都在对情节产生推进作用。 ②对主题的作用：分析主要人物形象的作用，必须考虑小说的主题，因为小说的目的就是通过塑造人物形象（尤其是主要人物形象）表现主题，这是作者塑造人物的最根本用意。 ③对社会的作用：即分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这是作品真正的写作意图。 2.次要人物形象的作用 ①思考“自身作用”：指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用和价值。 ②思考牵线搭桥、推动情节的作用：在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，起到线索作用。③思考侧面衬托，突出主要人物的作用：次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品质，表达思想感情，使主要人物形象更加鲜明清晰。 第三部分 难点突破·主观题 题型二. 不同形象的作用 ④思考揭示主题，增添魅力的作用：次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。 ⑤思考渲染气氛，奠定基调的作用：有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 3.小说中“我”的作用 小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。 题干中往往有“作用”“意义”“意图”“效果”“艺术价值”“好处”等词语。 第三部分 难点突破·主观题 题型三. 景物描写的作用 环境方面：①交代故事发生的时间、地点、背景；②暗示社会环境；③营造氛围，渲染气氛，奠定基调； 人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运； 情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫；③照应开头或上文； 主题方面：①表达、寄托、暗示、揭示主题；②丰富、深化主旨。 第三部分 难点突破·主观题 题型四. 小说物象的作用 1.“自身作用”：指的是物象作为小说形象世界的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值，丰富了文章的内容（象征义、比喻义）。 2.“环境作用”：交代故事发生的时间，突出季节特征；渲染气氛，烘托环境；具有象征、暗示意味。 3.“人物作用”：物象衬托了人物品格，突出了人物形象，应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬。 4.“情节结构作用”：物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。在一篇小说中，物象反复出现，能够串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 5.“主题作用”：指的是物象揭示了怎样的主题。 第三部分 难点突破·主观题 题型五. 艺术技巧 第三部分 难点突破·主观题 题型六.小说叙事特点答题角度 1. 叙事顺序:顺序，倒叙，插叙，补叙，平叙 2. 叙事人称及视角: 第一人称(给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆) 第二人称(便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。) 第三人称:(视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。) 视角:全知全能视角、有限视角 3. 情节安排(构思)技巧:线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入。 4. 叙事安排上的技巧:对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中，采用寓言的形式。 5、叙事的结构（单双线、话题、线索等） 6、叙事强调（带有作者的情感倾向，客观展示、由读者感悟评判） 7、叙事节奏（快速、缓慢） 第三部分 难点突破·主观题 题型七. 理论(评论)—文本互证题 例题再现：契诃夫曾说：“态度越是客观，所产生的印象就越有力。”汪曾祺作为短篇小说巨匠，其作品鲜明地体现了这一特点，结合文本谈谈你的看法。 答：________________________________________________________________________ 答案　①人物塑造上，冷静平和地客观叙述了文嫂、金昌焕等人物形象。如：金昌焕吃肉，剪纸，不还鼎罐，“走后空空如也”等细节，指斥了金昌焕斯文外表下隐蔽的自私、鄙俗。②主旨上，汪曾祺将自己对人物的褒贬，寓于不动声色的叙述之中，给读者留下深刻的印象。③情节上，通篇没有跌宕起伏的情节，以客观的态度，叙述生活琐事。④语言上，小说语言质朴清淡，就连人物苦难的命运、艰难的境遇都“寡味儿”了许多，但读者仍可从字里行间读出作者对人生悲欢的思考。 特征分析：它以某一文学理论或评论为答题支点，要求考生运用该文学批评原理或评论观点，去分析、解释具体文本的这一原理、观点的体现，用理论或评论阐释文本，再用文本反证理论或评论，形成了“理论(评论)—文本”或“观点—材料”的互证关系。这种文学原理或评论观点以两种形式出现：一是在单文本语境中直接出现在题干中，二是在“双文本”语境中间接出现在第二则文本中，而在题干中直接勾连。 第三部分 难点突破·主观题 题型七.理论(评论)—文本互证题 1．审题：审出文学理论(评论)的关键词语、(理论、评论的)角度。 (1)评论角度：态度(作者)、印象(读者)。 (2)评论关键词语：客观、有力。 注意：准确理解评论角度及评论关键词语至关重要。对于双文本(主文本为小说，辅助文本为文学理论、评论短文)来说，评论关键词语的含义要到第二个文本中去找。 2．答题：双扣。 一要扣住“理论(评论)”内容，必要时对理论(评论)作出准确的解释；二要扣住文本分析、阐释所体现出来的文学理论(评论)。注意：这种题型命题相当广泛、自由，应对的办法就是化陌生为熟悉，即先看清楚这些看似陌生的理论(评论)是讲小说的哪个方面，或情节，或人物，或环境，或主题，或创作主张，或者兼而有之；然后用自己对这些的熟悉的思考、思路去分析、阐释。 第 肆 章 节 实 战 演 练 第四部分 实战演练 （2023年全国乙卷）阅读下面的文字，完成下列各题。 长出一地的好荞麦 曹多勇 这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！ 大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。 村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？ 德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？ 德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ 河滩地位于村东两里地，德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去，人老，牛老，犁也老。 第四部分 实战演练 牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹；人老，老在脊梁上，肩上挂一张犁，侧斜身显得 更佝；犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵，德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵，关键时才分出牛还是受人支配着。 德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气，犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫，德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫，德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱，于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去，牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里，德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？ 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画，但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象，这迹象是 第四部分 实战演练 几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过，这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。 牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮，德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧，德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话，德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。 这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就喧喧腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。 然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎，德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。 就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。 第四部分 实战演练 腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚，河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁，德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。 这一次撒的是荞麦，腊月天，只能种荞麦。 德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌，德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里，德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来，德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死，但德贵仍是一点一点地种。 这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来，梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。 第四部分 实战演练 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。 B. 面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地表达了他对土地的那种深厚感情。 C. 小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量。 D. 德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。 答案：A 解析：本题考查学生对文本相关内容的理解以及艺术特色的分析鉴赏能力。 [解析]A.“为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔”错。 原文“这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收”，据此看出不是埋下伏笔，而是烘托德贵坚韧不拔的执着精神。 第四部分 实战演练 答案：①内容上，“人”“牛”和“犁”的组合，构成了一幅温馨的农耕田园图画。 ②形式上，句式整齐，具有音韵和谐统一的节奏感。 ③手法上，“人”“牛”和“犁”的形象相互映衬，彼此相依，浑然一体；用白描的手法勾勒出一个完整和谐的农耕世界，反映出中国农民对土地的深厚情感，景和情相谐相生，融为一体。 解析：本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 画线部分的描写，形成人、牛、犁浑然一体的艺术效果： 第一，从内容上看，一人，一牛，一犁，三元素的组合构成了一幅温馨的农耕田园图画。 第二，从形式上看， “人老，牛老，犁也老”“牛前边领，德责后面跟”“是德贵赶牛，还是牛牵德贵”，句式整齐，具有音韵和谐统一的节奏感。 第三，从手法上看，“人”“牛”和“犁”的形象相互映衬，“人老，牛老，犁也老”，人赶着牛，肩扛着犁，彼此相依，浑然一体；作者用语简洁，用白描的手法勾勒出一个完整和谐的农耕世界，反映出中国农民对土地的深厚情感，景和情相谐相生，融为一体。 8. 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。 第四部分 实战演练 9. 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样心理？请结合小说简要分析。 答案：①牛和犁没有回答德贵的提问，显示出其内心的孤独； ②德贵不怕失败，坚持耕种，显示出他的执着和坚定，也体现出农民对土地的坚守与热爱和坚韧不拔的精神。 解析：本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 小说中写德贵与牛、犁对话：“德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧，德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水‘滴答滴答’往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话”，据此看出德贵问牛和犁，但牛和犁是不会回答的，显示出人物内心的孤独； “德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地”，据此看出，德贵心里早有答案，不怕失败，坚持耕种，衬托出德贵的执着和坚定，也体现出农民对土地的坚守与热爱和坚韧不拔的精神。 谢谢观看 教考衔接 · 以本为本 $$