第11课《同学要互助》教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“同学互助”核心知识点，涵盖互助内涵、价值、方法及误区。课堂导入通过互助与冷漠的校园情境对比，承接学会倾听、表达的交往能力，搭建从个人沟通到集体互助品格的学习支架。 该资料以情境教学、案例探究、模拟实操为主线，结合真实校园案例（如摔倒帮扶与学习困难旁观对比），聚焦道德修养（团结友善）、健全人格（主动关心）、责任意识（集体合作），让学生在体验中掌握科学互助方法，助力教师实现知行合一教学，提升课堂实效。

第11课 同学要互助 教案 一、课标要求 1.立足义务教育道德与法治课程标准，聚焦道德修养核心素养，引导学生理解【同学互助】的内涵与价值，知晓团结互助、友善助人是中华传统美德，是校园人际交往的重要准则。 2.围绕健全人格培育目标，帮助学生感知互助带来的温暖与力量，学会主动关心、帮助身边有困难的同学，摒弃自私冷漠的处事心态。 3.强化责任意识与合作能力培养，引导学生掌握科学的互助方法，做到真诚互助、量力互助、智慧互助，不盲目帮忙、不敷衍助人。 4.引导学生将互助品质融入校园集体生活，主动参与班级互助、小组合作，营造团结友爱、互帮互助的班级氛围，提升集体归属感。 二、设计思路 本课是统编版道德与法治三年级下册第四单元我们来交往的核心课时，承接学会倾听、学会表达的交往能力内容，实现从个人沟通能力到集体互助品格的进阶培养。本课以感知互助温暖、辨析互助误区、掌握互助方法、践行互助美德为主线，采用情境激趣导入、生活案例探究、教材新知精讲、师生互动辨析、情景实操演练、时政素养升华、课堂总结巩固的完整闭环教学流程。全程紧扣三年级学生自我意识较强、主动互助意识薄弱、存在盲目助人或冷漠旁观等真实问题，将教材核心知识点完全融入校园学习、生活、集体活动场景，全程嵌入教师精准点拨、小组合作探究、生生互动分享、沉浸式情景演练，杜绝空洞说教，让学生在真实体验中理解互助价值、规避互助误区、掌握互助技巧，真正实现知行合一。 三、教材与学情分析 （一）教材分析 《同学要互助》是第四单元培育学生人际交往与集体合作素养的关键课程，在单元体系中起到承上启下的重要作用。教材紧贴小学生校园真实生活，以同学学习互助、生活互助、困难互助为核心载体，通过生活化案例、情景辨析、互动活动，层层递进讲解互助的意义、错误的互助方式、科学的互助方法。教材核心编写意图是引导学生打破自我中心的思维，明白个人成长离不开集体互助，懂得助人自助、互帮共进的道理，区分真诚互助与盲目帮忙、敷衍助人的区别，学会文明友善、科学合理地帮助同学，为学生构建和谐同伴关系、培育集体主义品格奠定基础。 （二）学情分析 1.认知层面：三年级学生有基本的同伴交往经验，能够简单理解帮助他人的含义，但对【科学互助】认知片面，多数学生认为帮忙就是无条件迁就、替人做事，无法区分真诚互助与盲目帮忙的差异。 2.行为层面：学生互助行为两极分化，部分学生乐于助人但存在盲目助人、包办代替的问题；部分学生存在事不关己的冷漠心态，只愿意接受他人帮助，不愿主动帮助他人，遇到同学困难选择旁观。 3.心理层面：学生自我中心意识尚未完全消除，更关注自身需求，缺乏主动关心他人、体谅他人的意识，同时害怕帮助他人耽误自己的时间、给自己添麻烦，主动互助的主动性、自觉性不足。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.全面理解【同学互助】的核心价值，明白互帮互助能够温暖他人、促进共同进步、凝聚集体力量、营造和谐校园氛围。 2.熟练掌握真诚、量力、智慧的互助方法，能够在校园学习、生活、集体活动中主动、规范地帮助有困难的同学。 （二）教学难点 1.引导学生克服自我中心、冷漠旁观的消极心态，树立主动互助、乐于助人的意识，自觉主动关心身边有困难的同学。 2.帮助学生精准区分真诚互助与盲目帮忙，杜绝包办代替、纵容错误的不当互助行为，学会智慧助人、理性助人，真正实现互助共进。 五、教学方法 1.情境教学法：创设校园学习困难、生活不便、集体合作、同学受挫等真实互助情境，通过正反场景对比，让学生直观感受互助的温暖与冷漠的弊端。 2.案例探究法：选取贴合教材、贴近学生日常的真实互助案例，组织小组合作探究辨析，自主总结互助价值与互助误区。 3.模拟实操法：设置多样校园互助场景，让学生沉浸式模拟正确互助行为，将理论方法转化为实操能力。 4.互动辨析法：通过课堂问答、行为判断、分享感悟等师生互动形式，纠正学生片面的互助认知，夯实核心知识点。 六、教学过程 （一）情境激趣，导入新课 1.教师创设两组班级真实校园情境，直观对比呈现互助与冷漠的不同结果。第一组：同学课间不慎摔倒、书本散落一地，身边同学主动上前搀扶、帮忙捡拾物品，及时给予关心帮助，同学快速平复情绪、解决困难；第二组：同学做题遇到困难、迟迟无法完成，周围同学只顾自己学习，无人主动关心、无人伸手帮忙，导致该同学学习进度落后、情绪低落。 2.师生互动交流：教师提问，两组场景带给你怎样的感受？被人帮助会有什么感受？无人帮助、被人冷漠对待又会有什么心情？引导学生结合自身经历自由发言，分享自己助人或被帮助的真实体验。 3.教师点拨导入：校园生活离不开同伴陪伴，每个人都会遇到困难。主动关心同学、互帮互助，能够化解困难、温暖人心，让班级更加团结温暖。今天我们一起学习本课，学会真诚助人、科学互助，共建友爱班集体。板书本课课题。 （二）案例探究，感知互助价值与互助误区 1.教师依托教材核心内容，展示四组生活化典型互助案例，组织学生小组探究讨论。案例一：同桌写字姿势不规范、书写潦草，小琪主动耐心提醒，手把手示范正确姿势，帮助同桌规范书写、共同进步。案例二：小组合作做题，小泽为了让组员不被批评，直接帮组员抄写答案、包办完成任务。案例三：同学脚崴行动不便，小宇主动帮忙接送作业、搀扶行走，持续贴心帮助同学。案例四：同学背诵课文遇到困难，小浩不愿分享方法、冷眼旁观，拒绝帮助同伴。 2.小组合作探究：四人小组围绕案例交流讨论，哪些行为是正确的互助？哪些是错误的互助行为？真诚互助和不当互助分别会带来什么影响？ 3.小组代表依次发言，师生共同汇总梳理：真诚互助能够帮助他人克服困难、增进同学友谊、促进共同进步、凝聚班级力量；冷漠旁观会加剧他人困难、疏远同伴关系；盲目包办的不当互助会让同学产生依赖、不利于他人成长。 4.教师深度点拨，融入教材核心知识点：教材明确指出，同学互助是校园交往的美好品德。真正的互助不是包办代替、不是纵容错误，而是真诚关心、合理帮助、携手共进，助力彼此成长进步。 （三）新知精讲，掌握科学互助的核心方法 1.教师结合教材重点内容，分层精讲小学生校园互助的正确方法，全程穿插师生互动与教师引导，落实课本知识落地。 （1）主动观察，乐于互助。教师发起互动提问：身边同学遇到困难时，我们应该等待他人求助，还是主动伸出援手？学生自由发言后，教师点拨引导：生活中很多同学遇到困难不会主动开口，我们要主动观察同伴需求，不冷漠、不旁观，主动关心、主动助人，传递温暖。 （2）真诚用心，友善互助。教师结合生活实例讲解：帮助同学时态度真诚、语气友善，不敷衍、不炫耀、不居高临下，尊重同学的自尊心，真心实意帮助同伴解决实际困难，让互助温暖走心。 （3）量力而行，智慧互助。教师重点解读教材知识点：帮助他人要结合自身能力，不逞强、不盲目包办。遇到自己无法解决的困难，及时寻求老师、家长帮助；遇到同学偷懒、抄袭等错误行为，坚决不纵容，耐心劝导、正确引导。 （4）互帮互助，共同进步。教师引导互动：互助是单方面付出吗？学生发言后教师总结：互助是双向的，我们既要主动帮助他人，也要坦然接受他人帮助，在互帮互助中取长补短、互相学习、共同成长，凝聚集体力量。 2.情景模拟实操：教师设置学习遇困、生活不便、合作受挫、同学犯错四个校园高频场景，学生分组模拟演练规范互助行为。教师巡视指导，及时纠正学生冷漠旁观、盲目包办、敷衍助人等错误行为。 （四）行为辨析，巩固规范互助准则 1.教师列举学生日常高频互助行为，开展全班师生互动辨析，深化教材知识理解。行为一：同学忘记带学习用品，主动分享、及时帮忙；行为二：同学不会做题，直接抄写自己答案，全程包办帮助；行为三：同学身体不适，主动搀扶、帮忙力所能及的事务；行为四：同学偷懒不想写作业，帮忙隐瞒、代替完成任务。 2.学生逐一对行为进行正误判断，结合课本知识点说明判断理由和正确互助方式，教师针对性点评、纠正学生的互助认知误区。 3.师生共同总结升华：真正的同学互助，是主动真诚、量力而行、智慧理性、互帮共进，拒绝冷漠旁观、拒绝盲目包办。 （五）时政拓展，升华育人素养 1.教师引入最新时政素材：各地中小学持续推进友善互助德育建设，深耕团结友爱校园文化，常态化开展同伴互助、小组共进、爱心帮扶等主题活动，引导青少年摒弃自私冷漠心态，培育互帮互助、团结协作的优良品质。倡导学生在集体生活中互相关心、互相帮助、取长补短，以微小善行温暖校园，凝聚班级向心力，助力青少年健全人格与集体主义精神培育。 2.师生互动分享：引导学生结合时政和自身生活，说说自己平时帮助同学的经历，以及今后如何更好地践行科学互助。 3.教师总结点拨：单人独行走得快，众人同行走得远。同学互助是温暖的力量，更是成长的助力，希望同学们常怀善意、主动助人，在互帮互助中共同成长。 （六）课堂小结，梳理巩固知识 1.教师带领学生系统回顾本课教材核心内容，梳理互助的重要价值、常见互助误区、科学互助的四大核心方法。 2.师生共同凝练本课主旨：主动助人、真诚友善、量力智慧、互帮共进，共建友爱班集体。 3.引导学生自我反思，查找自身在互助中的不足，明确课后践行互助美德的具体方向。 七、重点知识归纳概括 1.同学互助的核心内涵：【同学互助】是校园人际交往的美好品德，指同学之间在学习、生活、集体活动中主动关心、互相帮助、彼此扶持、携手共进，是团结友善、集体主义精神的具体体现。 2.同学互助的重要价值：真诚的同伴互助能够帮助他人克服困难、化解困境，增进同学之间的友谊与信任，促进彼此取长补短、共同进步，营造团结温暖的班级氛围，增强集体凝聚力。 3.常见互助误区：日常校园中，同学遇困冷漠旁观、只受助不助人、敷衍助人、盲目包办代替、纵容同学错误行为等，都属于错误的互助方式，不利于个人和同伴成长。 4.科学互助的正确方法：①主动观察，主动关心身边有困难的同学，拒绝冷漠旁观；②真诚友善，用心助人、尊重他人，不炫耀、不敷衍；③量力而行，智慧助人，不盲目包办，不纵容错误；④双向互助，互帮互学，取长补短、共同进步。 5.生活践行要求：在日常校园学习、生活、集体合作中，自觉践行科学互助准则，摒弃自私冷漠、盲目助人的行为，主动传递善意，与同学互帮互助、携手成长。 八、板书设计 同学要互助 一、互助的价值 1.化解困难，温暖人心 2.增进友谊，和谐交往 3.互帮互学，共同进步 4.凝聚集体，团结友爱 二、常见互助误区 ①冷漠旁观，不愿助人 ②只受帮助，不愿付出 ③盲目包办，纵容错误 ④敷衍应付，虚假助人 三、科学互助方法 ①主动观察，乐于助人 ②真诚友善，用心助人 ③量力而行，智慧助人 ④双向互助，携手共进 九、课堂练习 1. 各地校园积极培育团结友善的班级文化，倡导同学之间互帮互助、友爱共处，让互助美德融入日常校园生活。三年级学生小诺在日常班级生活中，总是以自己学习忙碌为借口，从不主动关心身边同学。同桌学习遇到难题向她请教时，她直接拒绝；同学搬运书本、整理卫生遇到困难时，她冷眼旁观，始终秉持事不关己的心态，不愿付出一点帮助。长期下来，身边同学都渐渐疏远她，班级合作活动中也没有人愿意和她组队。这一行为主要说明小诺缺乏（ ） A.独立自律的学习能力 B.主动互助的友善意识 C.严于律己的自我要求 D.勇于创新的进取精神 2. 科学合理的同学互助能够助力同伴成长、凝聚班级力量，错误的互助方式会带来负面影响，不利于个人与集体发展。三年级学生小泽心地善良，乐于帮助同学，但经常出现盲目助人的行为。同学作业未完成，他直接帮忙抄写；同学偷懒逃避值日，他主动包揽全部劳动；同学做题出错，他直接给出答案，从不引导同学自主思考。看似热心的帮助，让身边同学逐渐产生依赖心理，能力得不到提升。小泽的互助行为属于（ ） A.真诚用心的正向互助 B.盲目包办的不当互助 C.量力而行的智慧助人 D.双向共赢的科学互助 3. 新时代校园德育注重培育学生的集体主义精神与友善品格，引导学生掌握正确的互助方法，在互帮互助中携手成长。三年级学生小宇深谙科学互助的道理，日常校园生活中，他始终主动观察同伴需求。同学身体不适，他主动帮忙跑腿、整理物品；同学学习遇困，他耐心讲解方法、引导自主思考；遇到自己无法解决的困难，会及时求助老师。他真诚、适度、智慧的助人方式，既帮助了同学，也促进了彼此共同进步。由此可见，科学互助能够（ ） A.彰显自我优势，凌驾他人之上 B.解决所有问题，规避一切困难 C.温暖同伴心灵，助力共同成长 D.消耗自身时间，影响个人发展 十、教学反思与感悟 本节课依托教材核心内容，结合丰富的校园案例与时政素材开展教学，通过情境对比、小组探究、行为辨析、情景模拟等多元活动，有效调动学生课堂参与性，帮助学生清晰认知互助价值与互助误区，掌握科学互助的方法。多数学生能够摒弃冷漠心态，树立主动互助、智慧助人的意识。但部分学生仍难以区分真诚互助与盲目包办的边界，实践中容易出现不当助人行为。后续可结合日常班级小事持续渗透引导，让学生在长期实践中固化正确互助习惯，真正培育团结友善的优良品格。 十一、参考答案与解析 1.B 解析：小诺面对同学困难始终冷漠旁观、不愿助人，缺乏主动互助的友善意识，违背了同学互助的校园交往美德，其余选项均与题干行为无关。 2.B 解析：小泽盲目包办同学的学习、劳动任务，纵容同伴的惰性与错误，属于不当互助，不利于同学成长，并非科学正向的互助行为。 3.C 解析：小宇坚持真诚、适度、智慧的科学互助，温暖了同伴、助力彼此成长，体现了同学互助的核心价值，其余选项均为错误认知。 学科网（北京）股份有限公司 $