第三单元：课外古诗词诵读《竹里馆》课件2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕王维《竹里馆》，从候课要求、作者简介、朗读节奏划分切入，通过注释、译文搭建基础，进而赏析诗句、分析艺术特色，构建由浅入深的学习支架。 其亮点在于通过划分朗读节奏培养语言运用能力，借助画面描绘和拟人修辞赏析提升思维能力，迁移运用明月诗句积累增强文化自信。学生能深化古诗理解与审美创造，教师可依托系统内容高效开展教学。

候课要求： 1.保持安静！ 2.坐姿端正 ！ 3.准备好学习用具 （课本，练习本，笔） 竹里馆 王维 学习目标: 1.了解作者相关文学常识，能正确朗读并背诵这首 诗。 （重点） 2.理解古诗大意，能赏析诗句，感受诗人的思想感 情。 （难点） 作者简介: 盛唐时期的著名诗人、画家，官至尚书右丞，原籍祁(今山西祁县),崇信佛教。其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。 王维（701－761），字摩诘， 划分朗读节奏 竹里馆 王维 独坐/幽篁里， 弹琴/复长啸。 深林/人不知, 明月/来相照。 注释: 1.竹里馆：建在竹林里的屋舍。 2.幽篁：幽深的竹林。篁是竹林。 3.相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。 译文: （我）独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边发出长长的啸声。 在这幽深的竹林里，无人陪伴，唯有明月似解人意，来相映照。 1.发挥你的想象用生动的语言描绘一下本诗展现了怎样的画面？ 月夜，诗人独自坐在幽深静谧的竹林里，一边弹琴，一边高声长啸。竹林深深，没有人知道诗人在这里，只有皎洁的明月透过茂密的竹子照射过来，洒在诗人的身上，也洒在诗人的琴上。 2.赏析“独坐幽篁里，弹琴复长啸。” 开篇勾勒人、境、动作三重画面。“独坐” 点明独处状态，远离尘嚣；“幽篁” 渲染清幽静谧的环境。弹琴、长啸两个动作，写出诗人随性自在、无拘无束的状态，没有世俗应酬，尽显内心闲适。 3.从修辞角度，赏析“深林人不知，明月来相照。” 运用了拟人的修辞手法，把天上的明月当做自己的知己，表现了诗人丰富的想象力，虽然“人不知”，但与明月相伴并不感到孤独，表达了诗人淡泊宁静，高雅绝俗的心境。 4.全诗描绘出一幅什么图？表现出诗人怎样的心境？ 月夜竹林弹琴吟诵图。 淡泊宁静，高雅绝俗的心境 5.本文的艺术特色是什么？ 以动衬静：弹琴、长啸是动态声响，反衬出竹林的幽深寂静，动静结合，意境空灵。 情景交融：景是清幽之景，情是恬淡之情，景与情浑然一体。 语言浅白质朴：短短二十字，不加雕琢，极简的文字营造出悠远空灵的诗境，是王维 “诗佛” 风格的典型体现。 意境空灵悠远：不写悲喜，只写心境与自然相伴的自在，尽显盛唐山水诗的清雅之美。 明月诗句： 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 举杯邀明月，对影成三人 床前明月光，疑是地上霜 迁移运用： 课堂小结： 此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静，淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。 最佳激情小组 当堂训练要求： 1、桌面清空，坐姿端正 2、不讨论，不翻书，独立完成。 3、时间：5分钟 当堂训练答案： 一、1.诗人安闲自得的诗句是： 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 2.写夜静人寂，明月相伴的诗句是： 深林人不知,明月来相照。 3.诗人与自然对话，感悟隐居生活的美好的诗句是： 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 4.诗人在林中自在，淡定生活的诗句是： 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 5.诗中运用拟人的诗句的是： 深林人不知,明月来相照。  $