22《火烧云》（作业设计）-2025-2026学年三年级语文下册统编版

该小学语文作业设计方案以《火烧云》为载体，创设“火烧云观测站”情境，针对三年级学生认知特点和个体差异，设计基础、提高、拓展三级分层作业，全员必做与选做结合，兼顾不同水平学生需求。 通过多样化练习提升学习效果，基础层夯实字词与课文理解，提高层分类颜色词语、梳理形状变化顺序培养语言运用和思维能力，拓展层仿写片段、对比阅读《沧海日出》及创意实践（如画海报、制词语卡）发展审美创造。评价注重过程性，助力学生积累语言、感受自然美，落实单元语文要素。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第7单元第22课《火烧云》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 张旭阳 课型 新授课/一轮复习 学科 语文 年级 三年级 学段 中段 版本章节 部编版 作业设计 课标要求 1. 识字与写字：认识并会写本课生字，积累文中有新鲜感的词语、特殊结构的色彩词，做到书写规范、端正、整洁。 2. 阅读感悟：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落；联系上下文体会词句的表达效果，感受火烧云景色之美，体会作者对大自然的热爱。 3. 语言运用：积累课文优美语句和特色句式，能初步仿写简单句式，学习按一定顺序描写景物变化。 4. 思维与审美：在阅读中展开想象，感受景物动态变化之美；乐于观察身边自然景象，乐于表达自己的所见所想。 5. 单元要素：落实本单元“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚”的语文要素，学习作者从颜色、形状两方面描写火烧云变化的表达方法。 教材分析 1. 文本定位 《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的精读课文，作家萧红以细腻的观察、灵动的语言，按照时间顺序，描绘了傍晚火烧云从上来到褪去的全过程。课文紧扣颜色、形状两大方面，写出火烧云变化又多又快的特点，用词鲜活、画面感极强，是小学中段写景文的经典范例。本文搭配拓展阅读《沧海日出》，同为景物描写篇目，形成课内+课外阅读联动。 2. 单元整体解读 本单元主题为“奇妙的世界”，语文要素是“了解课文从哪几个方面把事物写清楚”，是对低段阅读能力的提升，重点训练学生梳理内容、把握描写角度的能力。课文从颜色、形状两个维度刻画景物，结构清晰、写法典型，既是落实单元要素的核心篇目，也为学生观察、描写自然景物提供了模仿范本。 3. 作业对接价值 课文中ABB式、半×半×式、事物+色彩式词语，以及“一会儿……”排比句、“出现—样子—变化—消失”的描写顺序，都是作业训练的核心内容。作业依托文本，由字词积累过渡到写法理解，再到迁移运用、对比阅读，层层落实文本教学重难点与单元语文要素。 学情分析 1. 已有基础 三年级学生已经接触过多篇写景课文，具备基本的朗读、识字、词语积累能力。县域学生生活贴近自然，大多在生活中见过晚霞、火烧云，有真实的生活体验，容易走进文本情境。同时学生乐于想象、喜欢趣味化、任务式的学习活动，接受情境类作业积极性高。 2. 现存不足 - 字词层面：能认读词语，但不会辨析词语结构、体会词语妙用，主动积累与运用意识较弱。 - 阅读层面：可以读懂课文内容，但难以自主梳理作者的描写角度与写作顺序，对“动态变化”的写法感知不深刻。 - 表达层面：想象力丰富，但有条理地写话、仿写片段的能力薄弱，写景容易顺序混乱、语言单调。 - 个体差异明显：学困生字词掌握不扎实，朗读节奏把控差；中等生能完成基础任务，但缺少深度思考；学有余力的学生渴望拓展、创意类任务。 3. 作业适配说明 结合学情采用三级分层作业，设置“火烧云观测员”趣味情境，降低作业枯燥感。基础任务保底，夯实字词、朗读、课文内容；提升任务侧重语言梳理、写法理解；拓展任务侧重写法迁移、创意表达与对比阅读，兼顾全体学生，做到因材施教。 作业设计思路 严格对标本次作业评价量表，以单元语文要素为核心，以“火烧云观测站·招募小小观测员”为贯穿情境，坚持情境化、分层化、生活化、多元化四大原则，设计基础、提高、拓展三级梯度作业。立足课内、联结生活、适度拓展，做到减负提质，全面提升学生语文核心素养。 1. 基础层（一星观测员）：面向全体学生，立足课本，完成字词抄写、课文填空、朗读打卡，守住基础知识与课文理解底线。 2. 提高层（二星观测员）：在基础之上，归类特色词语、赏析词句、练习重点句式、梳理写作顺序，侧重语言理解与方法内化。 3. 拓展层（三星观测员）：进行片段仿写、课内与拓展文本对比探究、创意实践展示，实现写法迁移、思维提升与审美创造，满足优等生发展需求。 作业设计内容 ✅ 基础层（全员必做 · 一星观测员任务） 目标：夯实字词基础，熟悉课文内容，完成基础观测记录 1. 字词观测卡 - 抄写本课重点词语（2遍，书写工整）：笑盈盈、红彤彤、金灿灿、威武、镇静、凶猛、一模一样、半紫半黄 - 选3个词语，填写到你的“观测记录卡”上，为火烧云写下1句描述（例如：天边的火烧云红彤彤的，像一团团燃烧的火焰）。 2. 课文回顾观测 - 按课文内容填空，完成观测笔记： ① 火烧云的______和______变化极多、极快。 ② 课文中，火烧云先后变成了______、______、______三种事物。 3. 朗读打卡 - 大声朗读课文第3-6自然段，读出火烧云变化快的节奏，家长签字确认，完成“观测打卡”。 📝 提高层（中等生选做 · 二星观测员任务） 目标：积累语言表达，理解课文写法，提升观测分析能力 1. 颜色词语分类整理 - 从文中摘抄描写颜色的词语，按格式分类整理到你的“观测分析本”上（每类至少3个）： - ABB式：________ - 半（）半（）式：________ - 事物+颜色式：________ - 选1个你觉得最生动的词语，在旁边写下你的分析：它好在哪里？（例如：“金灿灿”写出了火烧云明亮耀眼的颜色，读起来很有节奏感）。 2. 句式练习：记录变化瞬间 - 用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”写一段话，记录你见过的自然景象（晚霞、云朵、雨景等）的变化，体现“变化快”的特点，作为你的观测日志。 3. 写法梳理：形状变化的秘密 - 课文写火烧云的形状变化，是按“出现→样子→变化→消失”的顺序写的，请你用这个顺序，梳理“马”的变化过程。 🚀 拓展层（优等生挑战 · 三星观测员任务） 目标：迁移课文写法，发展想象与表达能力，成为金牌观测员 1. 仿写小练笔：我的观测记录（80-120字） - 仿照课文第4自然段，写一段你见过的晚霞/云朵/彩虹，严格按照“出现—样子—变化—消失”的顺序写清楚，注意用上描写颜色和形状的词语，作为你的“金牌观测报告”。 2. 对比阅读探究：不同的日出与晚霞 - 阅读丛书《沧海日出》片段，完成以下探究任务： ① 圈出文中描写日出颜色和形状变化的词句。 ② 和《火烧云》对比，说说两处景物描写的相同点和不同点（提示：从描写顺序、词语运用、表达特点等方面分析），写在你的“对比观测报告”里。 3. 创意实践：观测成果展示 - 二选一完成，作为你的“观测成果”： ① 画一幅“我眼中的火烧云”，并在画面旁边配上3-5句课文中的优美词句，再用1句话说说你的创作思路，制作成一张“观测海报”。 ② 制作一张“火烧云词语积累卡”，正面写词语，背面写意思和例句，可在班级“观测站”展示交流。   学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $