22《火烧云》（教学设计）-2025-2026学年三年级语文下册统编版

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第七单元第22课《火烧云》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 张旭阳 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 中段 版本章节 部编版 教学目标 - 引导学生回顾并掌握“红彤彤、一模一样”等8个词语，积累文中表示颜色的词语，丰富词汇储备。 - 指导学生能有感情地朗读课文，背诵第3~6自然段，提升朗读与积累能力。 - 引导学生借助文中关键语句，梳理并说出火烧云的特点，学习作者按顺序描写景物的写作方法，并能进行简单的说话训练。 - 让学生在朗读与想象中感受火烧云的奇妙，体会作者对自然景观的喜爱之情，激发对大自然的热爱。 教学重难点 教学重点 1. 引导学生回顾并掌握“火烧云、晚饭”等8个词语，积累文中表示颜色的词语，夯实字词基础。 2. 指导学生能有感情地朗读课文，背诵第3~6自然段，落实朗读与积累目标。 教学难点 1. 引导学生借助文中关键语句，提炼并说出火烧云的特点，体会作者按顺序描写景物的写作方法，并能迁移运用，完成说话训练。 学情分析 本篇课文《火烧云》是一篇描写火烧云美丽景色的一篇文章，在此之前学习过一些描写景的课文了有了一定的基础。同学们在平时生活接触过火烧云（晚霞），但欠缺的是没有对它进行过仔细的观察，所以在本节课教学中我将会运用课文中描写火烧云的优美语段，反复朗读结合插图进行想象，这样不仅可以让体会火烧云的魅力和对大自然的喜爱之情，还可以让同学们学会观察自己周边的事物并展开丰富的想象。 教学准备 多媒体课件、火烧云实景图片与动态视频、拓展阅读文本《沧海日出》 教学过程 任务一：回顾云之美 教师活动 学生活动 1.通过上节课的学习，相信同学们一定熟练掌握本节课的重点词语。我们一起来检测一下吧，生读词语。 2.接下来，我们走进任务一回顾云之美。同学们自由朗读课文，回顾一下课文是围绕哪一句话写出火烧云的特点的呢？ 3.作者抓住变又写了哪几方面的变化呢？ （板书：变） 4.看来大家上节课确实有所收获，这节课我们就继续感受火烧云的颜色和形状带给我们的规律和梦幻。 1. 读生词：喂猪 寺庙 揉搓 凶猛 威武 镇静 伸开 接着 笑盈盈 红彤彤 金灿灿 一模一样 半紫半黄 2. 读课文（火烧云的变化极多） 3.第三自然段写的是颜色，4~6自然段写的是形状（板书：颜色、形状） 设计意图： 复习生字词和课文内容，巩固所学知识，通过提问引导学生回顾旧知，快速进入学习状态，自然过渡到新课对火烧云颜色变化的学习。 任务二：品读云之色 教师活动 学生活动 1.看来我们上节课确实有所收获，这节课我们一起走进文章感受一下火烧云颜色和形状带给我们的规律和梦幻吧，读自学提示同学按要求读文章 2.在这里火烧云的变化极多，指的是火烧云的，颜色变化极多，那么究竟有哪些颜色呢？谁来说一说？ 3.天空中的颜色可真多呀。（板书：多）这么多的颜色，你们都找全了吗？老师也找来了。现在我们一起来欣赏图片，一边欣赏一边读词语，感受颜色的变化多火烧云的颜色这么多，这么丰富 4.难怪作者也说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，你觉得天空中还有哪些颜色呢？ 5.这么多美丽的颜色拼凑在一起，你能用哪些四字词语来形容呢？ 6.在描写火烧云颜色变化之多这个特点时，作者用了这么多的词语，老师也把它找出来了，它是有特点有区别的。现在我们一起来读一读，再来谈谈你的发现吧？ 7.这些描写颜色的词虽然都是描写颜色，但是它的结构是不同的，同样表达方式也不同，像这样描写颜色的词可真新鲜呀，你想不想尝试的来说几个呢？ 8.孩子们，你们的词汇量真是太丰富了，这么美的画面，选择自己最喜欢的摘抄在书上吧，再次去有感情的朗读，感受一下它颜色变化之多的特点吧。 9.在这一段话中，除了丰富的色彩，作者同样还抓住了火烧云颜色变化的哪些特点呢？你从哪里可以感受到？ 10.孩子们，我们再来看葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些都是表示颜色的词语，它是并列关系。那如果我们把它写成葡萄灰、梨黄，和茄子紫是不是也可以呢？可为什么作者没有这么样写呢？我们一起来看，这里用的标点符号是顿号，顿号在我们的符号中，它的停顿是最短的，大家千万别小瞧这个顿号，就因为这个小小的顿号恰恰让我们感受到了颜色变化之快所以我们在读的时候，不仅一会儿一会儿语速要快一点，读到这里也要语速偏快一点。现在自由练习一下，我们一起来读读吧。 11.火烧云的变化真是色彩斑斓，转瞬即逝，让我们一起来尝试着合作开火车背诵一下吧（挖空背诵） 1. 读课文第三自然段，圈画出表示颜色的词语。 2. 预设红彤彤、金灿灿，半紫、半黄、半灰、半白合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫 3. 边看图片边读词语，感受火烧云颜色变化多的特点。 4.生说颜色的词语 5.预设五彩斑斓、五彩缤纷、色彩斑斓、五颜六色等词语 6. ABB式 半（）半（） 事物＋颜色 7.拓展词语 8. 摘抄词语 9. 通过四个一会儿、一会儿、一会儿这样的排比句式感受到它颜色变化之快的特点。（板书：快） 10.指名读、齐读 11.自由背诵、指名背诵 设计意图： 通过默读、圈画、讨论等方式，培养学生自主学习和分析问题的能力，引导学生学习作者运用丰富词汇描写事物的方法，感受火烧云颜色变化的奇妙。 任务三：欣赏云之行 教师活动 学生活动 1.接下来，让我们走进任务三，欣赏云之行。快看，火烧云的形状也发生了变化，我们一起来欣赏一下吧。短短的时间内，火烧云就有这么多形状的变化。通过视频，你感受到火烧云形状变化有什么样的特点呢？ 2.现在请同学们自读自学，提示完成学习任务。火烧云的形状究竟发生了哪些变化呢？ 3.火烧云的变化可真多呀，这么多奇特的形状。那你又从哪些词可以体现出火烧云形状变化之快的特点呢？ 4.你关注到每段开头表示时间的词语，感受到了他形状变化快，你观察的太仔细了，谁还来汇报？ 5.这短暂的美被我们的作者萧红捕捉到了，用文字记录了下来。火烧云不仅不同形状变化极多，就是同一形状，它的变化也很快。让我们一起先走进第四自然段，看看他是如何把这匹马的变化写清楚的呢？自己先来读读吧 6.我们先看作者先写了天空中出现了一匹马，接着又写了马的什么呢？（他的样子），过了两三分钟，又发生了什么呢？（这时他的变化）我们再来仔细观察，最后马怎么样？（马消失了） 原来我们作者就是按照出现——样子——变化——消失的顺序，让我们既看到了天边神奇的一幕，又感受到了它的变化过程，转瞬即逝，了解了作者的写作顺序，我们一起来分句朗读一下吧，注意第四自然段中有很多字数较少的短句，试着读出节奏 7. 其实呀，五六自然段的写法和第和他的是一样的。现在同桌之间互相读一读，来读出它的变化吧（自读文章） 8、师生配合朗读4-6自然段 1. 形状变化之多，形状变化之快。 2. 预设像马、像狗、像狮子 3.预设一会儿，忽然接着可以看出形状火烧云形状变化快的特点 4.预设过了两三秒，一转眼。 这些词我们可以感受到，他不是变成一个动物就不动了，而是一直在变 5. 读第四自然段 6. 理解作者的写作顺序（出现——样子——变化——消失） 7、 读五、六自然段汇报 8、 师生配合朗读4-6自然段 设计意图： 培养学生自主学习和合作探究能力，通过朗读、思考，引导学生深入理解描写火烧云形状变化的内容，体会作者的写作方法，感受火烧云形状变化的奇妙。 任务四：创说云之形 教师活动 学生活动 1.孩子，火烧云的形状其实还在发生着变化，大自然就像一位神奇的魔术师，他的魔法还在变。一起来看一看他像什么？ 2.同学们，请观察这几幅图片，谁来和大家交流一下你最感兴趣的图片呢？我们按照第四自然段我们所学习的出现样子、变化、消失的顺序，我们一起来。说一说吧 1.根据图片说一说出现——样子——变化——消失 设计意图： 观察这几幅图片，按照出现——样子——变化——消失的顺序仿照课文进行说话训练，培养学生的表达能力，拓展学生的思维。 任务五：看沧海日出之变 教师活动 学生活动 1同学们，其实自然界里还有许多奇丽的景象，引动无数的作家诗人去描绘他们，赞美他们接下来让我们打开丛书。大自然的奥秘中的沧海日出看下。又写了沧海日出的哪些变化呢？现在同学们自读自会题，自读提示，完成任务 阅读丛书《大自然的奥秘》中的《沧海日出（节选）》，想一想作者抓住了哪些景物特点来写的？再读读第2段，说说作者是怎样写出景物的变化的？ 圈一圈：用“○”圈出描写的景物。 画一画：用“___”画出描写景物变化的句子。 说一说：作者是怎样把日出变化写清楚的。 小结：这一节课，我们一起感受到了火烧云的颜色和形状带给我们的规律和奇幻。 1. 圈一圈：用“○”圈出描写的景物。 画一画：用“___”画出描写景物变化的句子。 说一说：作者是怎样把日出变化写清楚的。 设计意图： 引导学生深入理解文章主题，通过交流分享和拓展阅读，培养学生的语言表达和思维能力，激发学生对大自然的探索欲望和热爱之情。 7.板书设计： 24.火烧云+沧海日出 变 颜色 形状 多 快 8.教学反思：  优点： 教学过程中，通过多样化的互动活动充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃，学生参与度高。合理运用多媒体辅助教学，播放视频、展示图片等，将抽象的火烧云景象直观化，帮助学生更好地理解课文内容，感受火烧云的奇妙。在教学中强化了对语文要素的学习，学生对从多方面把事物写清楚的写作方法有了一定的掌握。 2. 不足之处   对学生的评价方式较为单一，主要以教师评价为主，学生自评和互评的机会较少。对于学生的说话训练，反馈不够及时和全面。 3. 改进措施   丰富评价方式，增加学生自评和互评环节，引导学生学会客观评价自己和他人的表现，提高学生的参与度和积极性。在学生仿说过程中，及时给予学生反馈和建议。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $