Unit 2 课时7 Section B（Project 4a-4c）（教学设计）2025-2026学年人教版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦反身代词用法及不定式作宾语补足语、状语功能，通过“武器库整备”主线，以“Mirror Mirror”趣味竞赛和情境演绎复习语法，衔接前几课时健康词汇句型，为项目式学习提供语言支架。 此资料以PBL模式整合语法与项目，学生分组开展“健康小卫士”调查、制作数据可视化海报并汇报，多媒体课件含语法动画和项目视频辅助教学。活动培养语言能力（运用目标语法）、思维品质（数据分析）和文化意识（健康倡导），提升学生参与度，为教师提供具体活动设计参考。

《Unit 2 Stay Healthy》第 7 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版八年级下册 授课题目 Unit 2 Stay Healthy Section B Project & Grammar Focus (4a-4c) (Project: The Health Guardian Campaign) 课时 课型 第 7 课时 项目式学习与语法综合应用课 主题情境 人与自我—健康生活：校园“健康小卫士”终极行动——“活力校园”健康倡议发布会 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是 Unit 2 的收官之作，包含语法聚焦（Grammar Focus 4a-4c）和项目式学习（Project）。4a-4c 系统梳理了反身代词（Reflexive Pronouns）的用法以及不定式（Infinitives）作宾语补足语和状语的功能。Project 部分要求学生分组调查同学们的健康习惯，制作图表，并向全班汇报，最终形成一份“健康倡议书”。 【Why】 编写意图在于实现“学用结合”。通过项目式学习，将本单元所学的词汇、语法、功能句型整合到一个真实的任务中（调查 - 分析 - 建议 - 倡议）。这不仅巩固了语言知识，更培养了学生的数据收集能力、团队协作能力、批判性思维和社会责任感，让学生从“学习者”转变为“健康生活的倡导者”。 【How】 教学采用 PBL（Project-Based Learning）模式。流程为：语法复盘（武器库整理）-> 项目启动（组建团队）-> 实地调查（数据收集）-> 数据分析（图表制作）-> 成果汇报（倡议发布）。全程贯穿“反身代词”和“不定式”的语言主线，确保语言形式服务于交际内容。 学情分析 经过前几课时的学习，学生已掌握大部分健康话题词汇和基本句型。但在语法层面，反身代词与宾格代词的混淆（如 help me vs. help myself）、不定式省略 to 的情况（let/make/have sb. do）仍是易错点。在项目执行上，学生具备基本的调查能力，但如何用英语进行深度访谈、如何从数据中提炼观点并用恰当的语法结构（特别是不定式表目的）进行汇报，需要教师提供具体的语言支架和示范。 课标要求 1. 能准确运用反身代词和不定式结构进行口头和书面表达。 2. 能通过小组合作完成一项关于健康习惯的调查项目。 3. 能解读调查数据，制作简单的图表，并用英语描述数据趋势。 4. 能基于调查结果提出合理的健康建议，并撰写/宣读倡议书。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：熟练掌握反身代词（myself, yourself...）的用法；能准确区分并使用不定式作宾语补足语和状语；能在语境中正确运用 "ask/tell/want sb. to do" 和 "decide/plan to do" 等结构。（学习理解/应用实践） 2. 学习能力：能通过小组合作设计调查问卷、收集数据、分析结果；能利用图表直观展示信息；能通过协作完成项目报告。（应用实践/迁移创新） 3. 思维品质：能从数据中发现健康问题背后的原因；能逻辑严密地论证建议的合理性；能创造性地设计健康倡议方案。（迁移创新） 4. 文化意识：增强关注自身及他人健康的意识；培养团队合作精神和公共服务意识；树立“健康第一”的生活理念。 教学重难点 重点： 1. 反身代词与不定式的综合运用。 2. 项目调查的实施与数据分析。 3. 基于数据的健康倡议书的撰写与展示。 难点： 1. 不定式中 to 的省略规则（let/make/have/watch/hear/feel sb. do sth.）。 2. 在汇报中自然、准确地使用复杂句式（如：We found that many students stay up late to finish homework, which makes them feel tired.）。 3. 将数据转化为有说服力的建议。 核心语言 【核心语法】 1. Reflexive Pronouns: myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves. - enjoy oneself, hurt oneself, teach oneself, by oneself. 2. Infinitives (to do): - As Object Complement: ask/tell/want/advise sb. **to do** sth.; let/make/have sb. **do** sth. - As Adverbial (Purpose): I exercise **to keep** fit. / She studies hard **to get** good grades. 【核心句型】 - We surveyed 20 students. 15 of them... - The main reason is to... - We suggest that everyone should... - Let's work together to build a healthy campus! 教学工具 多媒体课件（含语法归纳动画、项目范例视频）、调查问卷模板（纸质/电子）、大白纸、马克笔、彩色贴纸、平板电脑（可选，用于数据统计）、“健康卫士”勋章、投影仪。 教学策略 项目式学习法（PBL）、任务型教学法（TBLT）、归纳法（语法教学）、合作学习法、情境教学法。 教学过程 Part 1： Grammar Review & Warm-up （8min） 主线故事开启： “武器库整备” 一、语法复盘，夯实语言基石 （1）、趣味竞赛：反身代词大挑战 游戏："Mirror Mirror"。教师说主语，学生快速说出对应的反身代词并造句。 T: "I" -> S: "Myself! I enjoyed myself at the party." T: "They" -> S: "Themselves! They taught themselves English." 易错点辨析： - Help me (别人帮我) vs. Help myself (我自己来/自便) - By myself (独自) = Alone. 快速完成 4a 练习，核对答案，总结规律：主语和宾语指同一人时，用反身代词。 1. 学生快速反应，参与接龙造句。 2. 辨析易混点，明确反身代词的使用场景。 3. 完成 4a 练习，巩固基础知识。 通过快节奏的游戏激活旧知，消除语法枯燥感。易错点辨析直击痛点，为后续项目表达扫清障碍。 （2）、情境演绎：不定式的奥秘 展示 4b 和 4c 的关键句子。 任务 1：分类讨论。 - Group A: Find sentences with "to do" after verbs like want, ask, tell. (Object Complement) - Group B: Find sentences with "to do" showing purpose. (Adverbial) 任务 2：特殊规则发现。 出示句子：Let him go. / Make her laugh. / Watch them play. 提问：Where is "to"? 总结口诀：“一感二听三让四观看”后省 to (feel, hear, listen to, let, make, have, watch, see)。 任务 3：完成 4b 和 4c 填空，即时反馈。 1. 学生分组寻找例句，归纳不定式的两种功能。 2. 观察特殊动词后的省略现象，记忆口诀。 3. 独立完成 4b-4c 练习，互查纠错。 4. 尝试用不定式表目的造句（为了...）。 通过分类和发现法，让学生自主构建语法知识体系。口诀辅助记忆难点，练习巩固运用。 Part 2： Project Launch & Investigation （12min） 主线故事推进： “田野调查队” 二、项目启动，开展实地调查 （1）、组建团队，明确任务 情境："We are now the 'Health Guardian Team'. Our mission is to find out the health habits of our classmates and propose solutions." 分组：4-6 人一组，选出组长、记录员、汇报员。 任务发布： 1. Design questions (Based on Unit 2 topics: sleep, diet, exercise, stress). 2. Survey at least 10 students (can be in class or other classes). 3. Record data in the table. 提供问卷模板： - How often do you...? - Why do you...? (to...) - Do you think it's good for yourself? 1. 学生迅速分组，分配角色。 2. 讨论并确定调查问题（需包含反身代词和不定式）。 3. 领取或绘制调查表格。 4. 明确调查对象和范围。 明确的角色分工确保全员参与。模板提供语言支持，保证调查问题的质量。 （2）、实地调查，收集数据 活动：Classroom Survey / Corridor Interview. 学生在规定时间内（5-7 分钟）离开座位，采访其他同学或老师。 要求： - Use polite English (Excuse me, Could you...?). - Record answers accurately. - Ask "Why?" to get reasons using infinitives (e.g., "I run to lose weight"). 教师巡视，协助解决沟通困难，鼓励学生多用目标语言。 1. 学生开展实地采访，运用所学句型交流。 2. 认真记录受访者的回答和数据。 3. 特别注意收集带有 "to do" 的原因陈述。 4. 遵守纪律，高效完成任务。 真实的交际情境锻炼了学生的口语能力和应变能力。收集一手数据为后续分析奠定基础。 （3）、数据汇总，初步分析 回到小组，汇总所有成员的数据。 任务：Calculate percentages or numbers. Example: "8 out of 10 students stay up late." -> "80% of students stay up late." 讨论：What is the biggest problem? What are the main reasons? 1. 小组合作统计总数和比例。 2. 识别主要健康问题和普遍原因。 3. 准备制作图表的素材。 培养数据处理能力和从现象看本质的思维能力。 Part 3： Data Visualization & Reporting （15min） 主线故事高潮： “战略分析室” 三、图表制作，筹备倡议发布 （1）、制作海报，可视化呈现 任务：Create a poster with a chart (Bar chart/Pie chart) and key findings. 要求： - Draw a clear chart showing the data. - Write 3 key sentences using target grammar: 1. Reflexive: Many students don't take care of themselves. 2. Infinitive (Purpose): They stay up late to play games. 3. Infinitive (Obj Comp): We advise them to sleep earlier. - Add a slogan. 1. 小组合作绘制图表，力求美观清晰。 2. 撰写关键句，刻意练习目标语法结构。 3. 设计醒目的标语（Slogan）。 4. 分配汇报员的发言内容。 将抽象数据转化为直观图表，提升信息呈现能力。强制使用目标语法句，确保语言训练落地。 （2）、成果汇报，健康倡议 活动："Health Guardian Press Conference". 每组汇报员上台展示海报，进行 2 分钟汇报。 汇报结构： 1. Introduction: We surveyed... 2. Findings: We found that... (Show chart) 3. Reasons: The main reason is to... 4. Suggestions: We suggest/ask everyone to... 5. Call to action: Let's...! 其他小组作为“评审团”，根据内容、语言、创意打分。 1. 汇报员自信展示，清晰阐述调查发现和建议。 2. 组员补充或回答问题。 3. 听众认真倾听，记录亮点，准备提问或评分。 4. 互动问答，深化思考。 汇报环节综合考查学生的语言组织、逻辑思维和公众演讲能力。评审机制激发竞争意识和倾听习惯。 Part 4： Summary & Reflection （10min） 主线故事落地： “荣耀时刻” 四、总结表彰，升华健康理念 （1）、评选颁奖，肯定成果 评选奖项： - Best Data Analysis (最佳数据分析奖) - Best Grammar Use (最佳语法运用奖) - Most Creative Slogan (最具创意标语奖) - Top Health Guardians (金牌健康卫士团队) 颁发“健康卫士”勋章或贴纸。 教师点评：表扬各组在语法运用（特别是反身代词和不定式）上的亮点，指出共性问题。 1. 等待评选结果，分享喜悦。 2. 获奖小组发表感言。 3. 聆听教师点评，反思不足。 多元评价激励学生，强化成就感。针对性点评巩固语法知识。 （2）、全班倡议，承诺行动 汇总各组建议，形成班级《健康倡议书》（Health Charter）。 全班起立，共同宣读誓言： "We promise to take care of ourselves! We decide to eat healthy food! We plan to exercise every day! Let's stay healthy and happy together!" 将倡议书张贴在教室显眼处。 1. 参与起草倡议书。 2. 庄严宣誓，承诺践行健康生活方式。 3. 见证倡议书的张贴。 仪式感极强的宣誓活动将课堂氛围推向高潮，将语言学习转化为内在信念和实际行动。 作业设计 一、基础巩固：语法精练 1. 用所给词的适当形式填空（反身代词/不定式）: (1) The boy is too young to look after ______ (he). (2) My mother asked me ______ (clean) my room. (3) Let's ______ (go) to the park to ______ (relax). (4) They enjoyed ______ (they) at the party. (5) She studies hard ______ (get) into a good university. 2. 改写句子，使用不定式表目的: - I run every morning. I want to be strong. -> I run every morning _______________. 二、能力提升：完善倡议书 根据课堂汇报，个人撰写一份完整的《家庭健康倡议书》（A Letter to My Family）。 内容： - 指出家人存在的一个不健康习惯。 - 分析原因（使用不定式）。 - 提出具体建议（使用 ask/tell/advice sb. to do）。 - 表达美好愿望。 字数：80-100 词。 三、拓展实践：21 天打卡挑战 发起一个"21 天健康习惯打卡”活动。 选择一个你想养成的习惯（如：每天喝 8 杯水，早睡，跑步等）。 制作打卡表，坚持 21 天，每天用英语记录一句感受（e.g., "Day 1: I felt tired but I made myself run."）。 下个月初分享打卡记录。 板书设计 Unit 2 Stay Healthy - Project: Health Guardians 1. Grammar Power: 🪞 Reflexive Pronouns: myself, yourself, themselves... - enjoy oneself, by oneself, hurt oneself 🎯 Infinitives (to do): - Purpose: I sleep early to keep fit. - Obj Comp: ask/tell/want sb. to do sth. - No "to": let/make/have/watch sb. do sth. 2. Project Steps: 📋 Survey -> 📊 Analyze -> 📈 Chart -> 🗣️ Report -> 📜 Propose 3. Our Slogan: "Take care of ourselves! Decide to be healthy!" 教学反思 1. PBL 模式的深度体验：本节课成功地将语法教学融入项目式学习中。学生不再是被动地做语法题，而是为了完成调查报告、提出有力建议而主动去运用反身代词和不定式。这种“用中学”的模式极大地提高了语言的留存率。特别是在汇报环节，学生为了表达准确，会自发地互相纠正语法错误，学习效果显著。 2. 数据驱动的思维训练：从调查到制图再到分析，学生经历了完整的数据处理过程。他们学会了用数据说话，而不是凭空想象。在分析“熬夜原因”时，很多小组能深入挖掘出“为了玩游戏”或“为了写作业”等具体目的，并准确使用不定式表达，体现了思维的深度。 3. 情感与价值观的升华：最后的宣誓和倡议书环节，将课堂气氛推向了高潮。这不仅仅是一节英语课，更是一次健康教育课。学生们在互动中增强了关爱自己和他人的意识。看到他们郑重地签下名字，我相信这颗“健康第一”的种子已经种在他们心里。未来的教学中，可以持续跟踪他们的"21 天打卡”情况，让教育效果长效化。 学科网（北京）股份有限公司 $