Unit2 课时2 Section A 2a-3d (教学设计）2025-2026学年人教版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦运动损伤词汇、反身代词及鼓励句型，通过“Doctor Says”游戏复习病症词汇，结合图片预测与动作演示引入hurt、fall down等新词汇，搭建从身体到心理健康的学习支架。 资料以“健康小卫士进阶培训”为主线，融合情境与戏剧教学，通过“听音断案”分层训练听力，“剧本围读”提升语言能力，“勇气勋章”活动培养思维品质与文化意识，多媒体课件辅助理解，助力学生提升听说及情感表达，为教师提供情境化教学范例。

《Unit 2 Stay Healthy》第 2 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版八年级下册 授课题目 Unit 2 Stay Healthy Section A 2a-3d (Listening, Conversation & Role-play: Deeper Diagnosis) 课时 课型 第 2 课时 听说深化与角色扮演课 主题情境 人与自我—健康生活：校园“健康小卫士”进阶培训——复杂病例会诊与急救演练 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是 Section A 的深化部分。2a-2d 通过更长的听力对话（Fu Xing 和 Emma），探讨了运动损伤（hurt oneself, fall down）及应对策略，引入了反身代词（myself, yourself, herself）的初步感知（虽未正式讲解语法，但在语境中高频出现）。3a-3d 则是一段完整的医患/朋友对话文本，Peter 和 Yaming 讨论书法和吉他学习中的困难与坚持，隐喻了身心健康不仅需要治疗疾病，更需要克服心理畏难情绪（"The first step is always the hardest"）。 【Why】 编写意图在于从简单的“病症 - 建议”一对一匹配，过渡到更复杂的叙事性对话。让学生在长对话中捕捉因果关系（因为摔倒所以受伤，因为害怕所以想放弃），并学习如何安慰和鼓励他人。同时，通过 3a 的阅读，将“健康”的概念从身体层面拓展到心理层面（ perseverance, encouragement），培养学生面对困难不放弃的精神。 【How】 教学延续“健康小卫士”主线，升级为“专家会诊室”。采用“听音断案”、“剧本围读”、“情景模拟”等策略。通过预测、精听、跟读、角色扮演等环节，层层递进。利用思维导图梳理对话逻辑，通过情感分析深入理解文本内涵。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已掌握基础病症词汇和 should 用法。但在处理长对话时，学生往往难以捕捉细节信息（如受伤的具体原因、人物的情感变化）。对于反身代词（hurt myself）的用法，学生可能感到陌生，容易与宾格混淆。此外，3a 对话中关于“坚持”和“鼓励”的深层含义，学生可能仅停留在字面理解，需要教师引导其联系自身生活经验进行感悟。 课标要求 1. 能听懂关于意外受伤及心理困扰的较长对话，提取关键细节（时间、地点、原因、感受）。 2. 能在语境中初步感知反身代词的用法，理解 hurt oneself 的含义。 3. 能有感情地朗读对话，模仿人物的语气（担忧、鼓励、坚定）。 4. 能运用所学语言安慰遇到困难的朋友，并给予积极的建议和鼓励。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：掌握新词汇：hurt, knee, bleed, cut, ourselves; 句型：Did you hurt yourself? / I fell down. / Don't give up. / The first step is always the hardest.（学习理解） 2. 学习能力：能通过预测和关键词记录提高听力效率；能通过分角色朗读体会人物情感；能合作表演复杂情境对话。（应用实践） 3. 思维品质：能分析受伤或困难背后的原因，逻辑清晰地叙述事件经过；能辩证看待困难与挑战，形成积极的成长型思维。（迁移创新） 4. 文化意识：理解“坚持就是胜利”的普世价值，学会在他人受挫时给予恰当的情感支持。 教学重难点 重点： 1. 听懂并复述 Fu Xing 和 Emma 的对话内容，特别是受伤过程和建議。 2. 理解并运用反身代词（myself, yourself）表达“某人自己”。 3. 有感情地表演 3a 对话，准确传达鼓励和支持的语气。 难点： 1. 区分并使用反身代词（hurt myself vs. hurt me）。 2. 理解谚语"The first step is always the hardest"的深层含义并能在实际情境中运用。 3. 在口语中自然流畅地叙述一个完整的意外事件（起因 - 经过 - 结果 - 建议）。 核心语言 【核心词汇】 hurt (v.), knee, bleed, cut, ourselves, instructor, encourage, give up 【核心句型】 - Did you hurt yourself? / She hurt her knee. - I fell down and... - Don't worry. No one expected you to be perfect from the start. - The first step is always the hardest. - Why don't you try again? 【功能意念】 Describing accidents; Encouraging others; Expressing feelings. 教学工具 多媒体课件（含受伤场景视频片段、对话动画）、创可贴道具、绷带、角色头饰（Peter, Yaming, Fu Xing, Emma）、“勇气勋章”贴纸、听力任务单。 教学策略 情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）、戏剧教学法（Drama in Education）、合作学习法。 教学过程 Part 1： Warm-up & Lead-in （5min） 主线故事开启： “急诊室的新病例” 一、热身激活，引入意外话题 （1）、快速反应，复习旧知 游戏："Doctor Says"。教师发出指令："Doctor says, touch your head if you have a headache." "Doctor says, hold your stomach if you have a stomachache." 加快节奏，最后发出错误指令（无 Doctor says），淘汰出错者。 目的：快速激活身体部位和病症词汇，活跃气氛。 1. 学生集中注意力，根据指令快速做出相应动作。 2. 复习 have a... 句型及相关词汇。 3. 享受游戏乐趣，进入英语学习状态。 通过快节奏的游戏迅速集中学生注意力，同时自然复习上节课内容，为新课做铺垫。 （2）、图片预测，引出新课 展示 2a 图片（女孩滑冰摔倒，男孩游泳）。 提问："Look at the girl. What happened? Did she have a fever? No, she had an accident!" 引出新词：hurt, fall down, knee, bleed。 动作演示：教师假装摔倒，捂着膝盖说："Ouch! I fell down. I hurt my knee. It bleeds." 板书课题：Stay Healthy - Accidents & Encouragement. 1. 观察图片，预测发生的事件。 2. 学习新词汇，结合教师动作理解含义。 3. 明确本课主题：意外受伤与相互鼓励。 利用视觉冲击和肢体语言引入新话题，降低认知难度。从“生病”自然过渡到“受伤”，拓展健康的范畴。 Part 2： Listening & Speaking （15min） 主线故事推进： “事故现场还原” 二、分层听力，还原事故真相 （1）、第一遍听力，把握大意（2b） 播放 2b 录音（Fu Xing 和 Emma 的对话）。 任务：Tick the things they talk about. 选项包括：what to do next, challenges, weekend activities, fears, etc. 听后提问："Is Emma happy or sad? Why?" "Did Fu Xing help her?" 引导学生关注对话的情感基调：Worry -> Encouragement. 1. 学生带着问题听录音，勾选提到的话题。 2. 整体感知对话内容，判断人物情绪。 3. 回答主旨大意问题，培养概括能力。 第一遍听力侧重整体理解，帮助学生建立对话的宏观框架，避免陷入细节而忽略主旨。 （2）、第二遍听力，捕捉细节（2c） 再次播放录音（可分段）。 任务：Complete the sentences. 1. Emma went to the sports centre to ____________. 2. She didn't want to ____________ again. 3. Fu Xing told her no one expected her to ____________. 4. The instructor said not to ____________. 5. Fu Xing started swimming to ____________ her fear. 重点讲解：hurt oneself (herself), get over fear, encourage sb. to do. 点拨反身代词：Myself, Yourself, Herself (动作回到自己身上)。 1. 学生精听录音，填写关键信息。 2. 注意动词短语的搭配和时态变化。 3. 初步感知反身代词的用法，理解 its meaning in context. 4. 核对答案，修正错误。 第二遍听力聚焦细节，训练学生抓取具体信息的能力。通过语境自然渗透反身代词和不定式用法，为后续语法课做铺垫。 （3）、跟读模仿，体验情感 播放录音，学生跟读。 指导情感： - Emma: Scared, hesitant ("I don't want to..."). - Fu Xing: Warm, encouraging ("Don't worry...", "Try again"). 分组分角色朗读，模仿语调。 1. 学生模仿录音中的语音语调，特别是情感表达。 2. 体会安慰者和被安慰者的不同语气。 3. 小组练习，互相评价情感投入度。 通过情感模仿，让学生不仅学会语言，更学会如何用语言传递情感和力量，提升交际的真实感。 （4）、复述故事，内化语言 提供关键词支架：Emma, ice skate, fall down, hurt knee, scared, Fu Xing, encourage, get over. 任务：Retell the story in pairs. 示例："Emma went to ice skate. She fell down and hurt her knee. She was scared to try again. But Fu Xing encouraged her..." 1. 学生利用关键词，尝试复述故事。 2. 组织语言，连贯表达事件经过。 3. 同伴互助，完善复述内容。 复述是将输入转化为输出的关键步骤，能有效检测学生对对话内容的理解和语言组织能力。 Part 3： Reading & Role-play （15min） 主线故事高潮： “心灵治愈剧场” 三、深度阅读，演绎励志对话 （1）、自主阅读，梳理信息（3a-3b） 学生快速阅读 3a 对话（Peter & Yaming）。 任务 1：Circle their free-time activities (Calligraphy, Guitar). 任务 2：Answer questions (3b). - What words does Peter use? ("Beautiful", "Difficult") - What does Yaming like? ("Relax", "Ink smell") - Meaning of "The first step is always the hardest". 讨论：Why is the first step the hardest? (Fear of failure, unknown skills). 联系自身：When did you feel this way? (Learning to ride a bike, swimming). 1. 学生快速浏览，圈画关键信息。 2. 回答问题，深入理解对话内涵。 3. 讨论谚语含义，联系个人经历分享感受。 4. 理解坚持和克服困难的重要性。 阅读环节从获取信息上升到理解寓意。通过联系生活实际，让抽象的哲理变得具体可感，实现情感态度价值观的教育。 （2）、剧本围读，角色扮演（3c-3d） 任务："Let's act out the conversation!" 分组：3 人一组（Peter, Yaming, Narrator/Director）。 要求： - 动作到位（Yaming 写字，Peter 看吉他）。 - 情感真挚（Peter 的羡慕与畏难，Yaming 的耐心与鼓励）。 - 创意改编：可以尝试替换爱好（如 painting, dancing），保留核心句型。 教师巡视指导，提供语言支持。 展示：邀请几组上台表演，颁发“最佳演技奖”和“最佳鼓励奖”。 1. 小组分配角色，熟悉台词。 2. 设计动作和表情，排练对话。 3. 尝试替换内容，进行创造性表演。 4. 上台展示，自信表达，欣赏他人表演。 角色扮演是本课的高潮。通过戏剧化的方式，让学生在“做”中体验语言的力量。创意改编锻炼了学生的迁移创新能力。 Part 4： Consolidation & Homework （5min） 主线故事落地： “颁发勇气勋章” 四、总结升华，布置实践作业 （1）、情感总结，颁发勋章 教师总结："Today we learned how to deal with physical pain and mental fear. Remember, getting hurt is part of learning. The most important thing is not to give up. As Yaming said, 'The first step is the hardest', but once you start, you will find the beauty." 活动：每位同学在纸条上写一句鼓励自己的话（English），折成“勇气勋章”，贴在手背上。 例句：I can do it! / Don't give up! / Keep trying! 1. 聆听教师总结，感悟坚持的意义。 2. 书写鼓励语，制作“勇气勋章”。 3. 自我激励，增强自信心。 通过仪式感的活动，将课堂所学内化为学生的精神力量。自我鼓励有助于培养积极的心理品质。 （2）、分层作业，延伸生活 作业： 1. 基础：熟读并背诵 3a 对话；抄写新单词和短语。 2. 提升：采访一位家人或朋友，询问他们学习某项技能时遇到的困难及如何克服的，记录并下节课分享。 3. 拓展：写一段话（50 词），描述自己一次克服困难的经验，用上"The first step is always the hardest"。 1. 记录作业，明确任务要求。 2. 准备采访或写作，将英语学习与生活实践结合。 3. 反思个人成长经历。 分层作业兼顾基础与拓展。采访活动促进了亲子/生生交流，写作任务则提升了书面表达能力。 作业设计 一、基础巩固：词汇与句型 1. 用所给词的适当形式填空： (1) Be careful! Don't hurt _______________ (you). (2) She fell off the bike and _______________ (hurt) her leg yesterday. (3) My teacher encourages me _______________ (speak) English loudly. (4) The first step _______________ (be) always the hardest. 2. 翻译句子： (1) 你怎么了？我摔倒了，伤了膝盖。 __________________________________________________ (2) 别放弃！没人指望你一开始就完美。 __________________________________________________ 二、能力提升：微写作 假设你的好朋友 Li Hua 想学游泳但怕水，请给他写一封简短的邮件（60 词左右），鼓励他尝试。内容包括： - 表示理解他的恐惧。 - 分享你自己的类似经历（可选）。 - 引用本课金句鼓励他。 - 提出建议（找教练，慢慢来）。 板书设计 Unit 2 Stay Healthy - Section A (2) 1. Accidents: fall down -> hurt myself/yourself/herself cut my finger / bleed 2. Encouragement: - Don't give up! - No one expects you to be perfect. - The first step is always the hardest. - Try to get over your fear. 3. Key Structures: encourage sb. to do sth. tell sb. not to do sth. learn to do sth. 教学反思 1. 情境深度的挖掘：本节课成功地将“健康”概念从生理层面拓展到心理层面。通过 Fu Xing 鼓励 Emma 和 Yaming 鼓励 Peter 两个案例，学生深刻体会到了语言在情感支持中的作用。特别是在讨论"The first step is always the hardest"时，学生踊跃分享自己学骑车、学琴的经历，课堂氛围感人至深，达到了情感教育的目标。 2. 反身代词的语境化教学：对于反身代词这一难点，我没有直接讲解语法规则，而是通过在听力中反复强调"hurt herself", "teach myself"等搭配，让学生在语境中感悟其含义。大部分学生能正确使用，但仍有少数学生在宾语位置混淆（如 hurt her instead of herself）。后续需设计专项辨析练习加以巩固。 3. 角色扮演的实效性：戏剧教学法极大地激发了学生的表现欲。学生在扮演中不仅模仿了语言，更体验了情感。特别是创意改编环节，学生能将句型迁移到自己的爱好中，显示了良好的语言运用能力。未来可引入更多道具和背景音乐，进一步增强舞台效果，让“心灵治愈剧场”更加生动。 学科网（北京）股份有限公司 $