Unit8 课时5 Section B Project（教学设计）2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦人教版七年级下册Unit 8第5课时，核心任务为创作并表演短剧，综合运用单元词汇与一般过去时。通过“戏剧节开幕”情境导入，教师化身“艺术总监”发布任务，学生自由组队选故事，借助剧本模板、句型支架整合前四课时语言基础。 此资料以项目式学习与戏剧教学法为特色，“沉浸式戏剧节”主线让学生主导选故事、编剧本、表演全过程，如改编《皇帝的新装》增加皇后角色培养思维品质，多元评价提升学习能力，既强化语言运用又深化文化意识，助力教师高效落实单元目标，激发学生学习兴趣。

《Unit 8 Once upon a Time》第 5 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 8 Once upon a Time Section B Project: Create and Perform a Short Play 课时 课型 第 5 课时 项目式学习与综合实践课 主题情境 人与社会—文学与艺术：校园“故事智慧博物馆”之“沉浸式戏剧节”——从文本到舞台，演绎经典，创造非凡 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是单元的收官之作，属于典型的项目式学习（Project-Based Learning, PBL）。核心任务是"Create and perform a short play"（创作并表演短剧）。教材提供了明确的步骤指引：3a 选择故事（从本单元学过的《狮子与老鼠》、《塞翁失马》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》或《渔夫与魔鬼》中任选其一）；3b 合作编写剧本（确定场景、角色、台词、旁白）；3c 课堂展演与评价。此外，还包含"Reflecting"环节，引导学生对本单元的语言能力、思维品质和文化意识进行自我评估。 【Why】 编写意图在于通过“做中学”（Learning by Doing），将本单元所学的词汇、语法（一般过去时）、语音、阅读策略和写作技巧进行综合整合与输出。戏剧表演不仅能极大地激发学生的学习兴趣，还能在真实的语境中锻炼学生的口语表达、肢体语言、团队合作能力和创造性思维。同时，通过改编经典故事，学生能更深入地理解人物性格和故事寓意，实现从“读者”到“创作者”和“表演者”的身份转变。 【How】 教学采用“戏剧教育法”（Drama in Education）和“项目式学习法”。以“沉浸式戏剧节”为总情境，将课堂变身“排练厅”和“大剧场”。流程分为：剧目招标（选故事）→ 编剧工坊（写剧本）→ 排练冲刺（练表演）→ 盛大首演（Show Time）→ 颁奖盛典（评价与反思）。教师扮演“艺术总监”，学生分组成为“剧团”，通过分工合作（导演、编剧、演员、道具师），共同完成一部短剧的创作与演出。 学情分析 经过前四个课时的学习，学生已经熟悉了本单元的多个故事，掌握了基本的过去时态和人物描写词汇，具备了改编剧本的语言基础。七年级学生天性活泼，表现欲强，对戏剧表演充满热情。但同时也面临挑战：1. 剧本改编难度：如何将叙述性文字转化为对话和舞台提示，对学生来说有一定难度；2. 口语表达自信：部分学生可能因害羞不敢大声表演或发音不清晰；3. 团队协作：小组内可能出现分工不均或意见不合的情况。因此，教师需要提供详细的剧本模板、句型支架，并建立明确的小组合作规则，确保每位学生都能参与其中。 课标要求 1. 能在小组合作中承担不同角色，共同完成短剧的创编与表演。 2. 能根据故事情节设计合理的对话、动作和表情。 3. 能运用恰当的语音语调、肢体语言进行生动的表演。 4. 能对他人的表演进行客观评价，并提出建设性意见。 5. 能反思本单元的学习成果，明确优势与不足，制定改进计划。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：综合运用本单元核心词汇和一般过去时编写剧本；能在表演中清晰、流利、有感情地朗读台词；能正确使用舞台提示语（Stage Directions）。（应用实践/迁移创新） 2. 学习能力：能通过小组合作高效完成剧本创作、道具制作和排练；能利用评价量表进行自评和互评；能反思学习过程，调整学习策略。（迁移创新） 3. 思维品质：能对原故事进行创造性改编（如增加角色、改变结局、现代版演绎）；能在表演中灵活应对突发状况；能批判性地欣赏他人的作品。（迁移创新） 4. 文化意识：深入体会不同故事背后的文化内涵（如诚实、智慧、包容、坚韧）；增强文化自信，乐于用英语讲述中国故事或世界经典。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1. 小组合作完成剧本的创编，确保情节完整、语言准确。 2. 生动地进行舞台表演，展现人物性格和情感。 3. 客观公正地进行多元评价。 难点： 1. 剧本转化：将第三人称叙述转化为第一人称对话，并添加合适的舞台提示（动作、表情、语气）。 2. 表演张力：克服怯场心理，通过声音和肢体语言感染观众。 3. 深度反思：在 Reflecting 环节，能具体、真实地分析自己的得失，而非流于形式。 核心语言 【剧本常用语】 Scene One/Two... [Place/Time] Narrator: Once upon a time... / Then... / Finally... Character A: (angrily/sadly/happily) "..." Character B: "Really? I can't believe it!" All: (cheering/laughing/crying) 【评价用语】 Your voice was loud and clear. I liked your acting because it was funny/touching. Maybe you can speak a little slower. The costume was creative. 教学工具 多媒体课件（含背景音乐、聚光灯效果、倒计时器）、“剧组招募令”海报、剧本模板工作单、简易道具箱（帽子、围巾、面具、自制权杖等）、“最佳剧团”奖杯/证书、评价量表（Rubrics）、“成长足迹”反思卡。 教学策略 项目式学习法（PBL）、戏剧教学法（Drama in Education）、合作学习法（Cooperative Learning）、情境教学法（Situational Teaching Method）、多元评价法（Multi-dimensional Assessment）。 教学过程 Part 1： Lead-in & Grouping （5min） 主线故事开启： “戏剧节开幕：剧组招募” 一、情境导入，组建梦幻剧团 （1）、开幕致辞，发布任务 教师化身“艺术总监”，播放激昂的开幕音乐，PPT 展示"The First Unit 8 Drama Festival"海报。 致辞："Welcome, dear actors and directors! Today, our classroom becomes a grand theater. We have 5 classic stories waiting to be brought to life. Your mission is to form a troupe, create a script, and perform a masterpiece!" 介绍奖项设置：Best Script（最佳编剧奖）, Best Actor/Actress（最佳男女主角）, Best Teamwork（最佳团队奖）, Most Creative Award（最具创意奖）。 激发斗志："Are you ready to shine?" 1. 聆听开幕致辞，感受节日氛围。 2. 了解任务目标和奖项设置。 3. 激发参与热情和竞争意识。 4. 准备好迎接挑战。 通过仪式感满满的开幕致辞，迅速将学生带入“戏剧节”的情境中。奖项的设置明确了努力方向，激发了学生的内在驱动力，为后续的高强度合作奠定情感基础。 （2）、自由组队，选定剧目（3a） 活动："Troupe Formation." 学生根据兴趣自由组合（4-6 人一组），推选组长（Director）。 各组讨论并选择一个要表演的故事（3a 问题引导）： - Which story is the most interesting? - Which story would make an exciting play? - Do we want to change the ending or add new characters? 填写“剧组登记表”：Group Name, Story Title, Members & Roles (Director, Writer, Actors, Prop Master). 1. 快速组队，确立小组核心。 2. 热烈讨论，选定参赛剧目。 3. 明确组内分工，确保人人有事做。 4. 填写登记表，正式“立项”。 自由组队尊重了学生的意愿，有利于形成和谐的合作氛围。明确的角色分工（包括道具师等非表演角色）确保了每位学生都能参与其中，避免了“搭便车”现象，培养了责任感。 Part 2： While-Project （20min） 主线故事推进： “编剧工坊与排练冲刺” 二、协作创编，打磨精彩剧本 （1）、剧本共创，搭建框架（3b） 任务："Script Writing Workshop." 分发“剧本模板”工作单，包含：Scene (场景), Characters (角色), Narrator (旁白), Dialogue (对话), Stage Directions (舞台提示)。 教师提供支架： - How to start? (Narrator: Long ago...) - How to show feelings? (Use adverbs: angrily, sadly) - How to end? (Moral of the story) 鼓励创新：可以改编结局（如皇帝向小孩道歉），可以现代化（如皇帝发朋友圈），可以增加新角色（如皇后的建议）。 教师巡视指导，协助解决语言困难，提醒注意时态（叙述用过去时，对话可用现在时或直接引语）。 1. 小组围坐，头脑风暴剧情细节。 2. 分工撰写剧本，一人记录，众人补充。 3. 设计动作和表情提示，丰富表演层次。 4. 大胆创新，赋予老故事新生命。 剧本模板降低了写作难度，让结构更清晰。鼓励创新的导向激发了学生的创造力，使表演不再千篇一律。教师的巡视指导及时解决了语言障碍，保证了剧本的质量。 （2）、道具制作，营造氛围 任务："Prop & Costume Design." 在部分组员编写剧本的同时，其他组员利用简易材料（纸张、彩笔、旧衣物）制作关键道具。 例如：《皇帝的新装》中的“隐形衣”（透明塑料袋或空气框）；《丑小鸭》中的羽毛头饰；《渔夫与魔鬼》中的瓶子模型。 强调：道具不必精美，但要能辅助表演，具有象征意义。 1. 根据剧情需要，构思道具方案。 2. 动手制作，发挥创意。 3. 将道具与剧本情节融合。 4. 增强表演的视觉效果。 动手制作道具不仅增加了趣味性，还能帮助学生更好地理解剧情和角色。简单的材料也能创造出惊人的效果，这本身就是一种创造力的体现。 （3）、排练冲刺，磨合默契 任务："Rehearsal Time." 剧本定稿后，全组进入排练阶段。 重点练习： - Voice Projection（声音洪亮）：确保最后一排能听见。 - Body Language（肢体语言）：动作夸张到位。 - Timing（节奏配合）：上下场流畅，对话衔接自然。 导演负责调度，纠正发音和动作。 教师播放轻柔的背景音乐，营造排练氛围，并巡回给予针对性指导（如：“Try to look more arrogant here, Emperor!”）。 1. 分角色朗读，熟悉台词。 2. 加入动作和走位，进行全流程排练。 3. 互相纠错，磨合默契度。 4. 克服紧张情绪，建立自信。 排练是将文字转化为表演的关键环节。通过反复磨合，学生不仅提升了口语流利度，还学会了倾听与配合。教师的针对性指导帮助学生突破表演瓶颈，提升艺术表现力。 （4）、最终彩排，整装待发 最后 3 分钟，各组进行最后一次快速过场（Run-through）。 检查道具、服装是否就绪。 主持人（教师或学生代表）报幕，准备正式演出。 1. 快速回顾关键情节和台词。 2. 整理仪容仪表，调整状态。 3. 期待正式登台。 短暂的彩排有助于稳定军心，确保正式演出时不出乱子。 Part 3： Post-Project （15min） 主线故事高潮： “盛大首演：高光时刻” 三、精彩展演，共享艺术盛宴 （1）、剧场首演（3c） 活动："The Grand Premiere." 灯光调暗（或拉上窗帘），聚光灯打在表演区。 各组依次上台表演（每组限时 3-4 分钟）。 要求：观众保持安静，尊重表演者，在精彩处给予掌声。 教师全程录像（可选），作为后续评价素材。 每组的旁白需用英语清晰开场和谢幕。 1. 表演组：全身心投入，展现最佳状态。 2. 观众组：文明观剧，认真欣赏。 3. 感受戏剧魅力，体验成功喜悦。 正式的演出仪式感极大地增强了学生的荣誉感和成就感。限时的要求锻炼了学生的时间管理能力。观众的文明素养也是课程育人的一部分。 （2）、多元评价，颁奖盛典 任务："Awards Ceremony." 表演结束后，依据评价量表进行多元评价： - 自评：我们组哪里做得最好？哪里可以改进？ - 互评：你最喜欢哪个组的表演？为什么？ - 师评：针对语言、表演、创意、合作四个方面进行点评。 颁发奖项：根据表现颁发“最佳编剧”、“最佳演员”、“最佳团队”等奖项（可多人获得）。 特别表彰：鼓励那些敢于突破自我、进步明显的学生。 1. 反思自己小组的表现，填写自评表。 2. 真诚地为他人投票或点赞。 3. 领取奖项，分享荣耀。 4. 接受建议，明确改进方向。 多元评价体系关注过程与结果并重，既肯定了优秀，也指出了不足。颁奖环节将课堂气氛推向最高潮，让每个学生都能感受到被看见、被认可。 Part 4： Reflection & Closing （5min） 主线故事落地： “成长足迹：带着故事远行” 四、深度反思，规划未来成长 （1）、单元反思（Reflecting） 任务："My Learning Journey." 学生独立完成教材"Reflecting"部分的自我评估表： 1. I can use the past tense to tell my favourite stories. 2. I can express my thoughts and feelings about a story. 3. I can write an ending for a story. 4. I can understand the meaning behind stories from different cultures. 勾选等级（Very well / OK / Needs work），并在旁边写下具体的例子或改进计划。 教师邀请几位学生分享他们的反思，强调“Needs work”不是失败，而是成长的起点。 1. 静心回顾本单元的学习历程。 2. 客观评估自己的能力水平。 3. 记录具体的收获与不足。 4. 制定下一步的学习计划。 反思是学习闭环中至关重要的一环。通过自我评估，学生能从宏观上把握自己的学习状况，培养元认知能力。教师的引导让学生正确看待不足，树立成长型思维。 （2）、结课寄语，升华主题 教师总结："Stories are not just words on paper; they are mirrors of life. Through this unit, we learned about honesty, wisdom, courage, and self-belief. You are all stars in your own life stories. Keep reading, keep creating, and keep shining!" 全班合影（或摆出 Shining 的姿势），在热烈的掌声中结束本单元课程。 作业：将今天的表演视频分享给家人，或用英语给好朋友写一封信，推荐一个本单元最喜欢的故事。 1. 聆听寄语，感悟故事的深层价值。 2. 合影留念，定格美好瞬间。 3. 带着对故事的热爱和对未来的憧憬离开教室。 富有哲理的结课语将语言学习上升到人生智慧的高度。合影仪式增强了班级凝聚力。拓展作业将学习延伸至家庭和社会，实现了全员育人。 板书设计 Unit 8 Once upon a Time - Project: Drama Festival 🎭 Troupe Tasks: 1. Choose a Story (Lion & Mouse / Emperor / Ugly Duckling / Fisherman...) 2. Write a Script (Narrator + Characters + Stage Directions) 3. Make Props (Creative & Simple) 4. Rehearse (Voice + Action + Teamwork) 5. Perform & Enjoy! 🏆 Awards: ⭐ Best Script (Creativity) ⭐ Best Actor/Actress (Performance) ⭐ Best Teamwork (Cooperation) ⭐ Most Creative Award (Innovation) 💡 Reflection: What did I learn? _______________ What can I do better? _______________ "You are the star of your own story!" 教学反思 1. 学生主体性的充分释放：本节课最大的亮点是完全把课堂交给了学生。从选故事、写剧本到排练表演，学生展现出了惊人的主动性和创造力。有的小组给《皇帝的新装》加了“皇后”角色来劝谏，有的小组让《渔夫与魔鬼》变成了“谈判专家”模式。这种开放式的任务设计，让不同层次的学生都能找到自己的位置，真正实现了“人人参与，人人出彩”。 2. 语言综合运用的实效：在真实的表演需求驱动下，学生对过去时态、形容词、副词以及直接引语的运用变得非常自然和准确。为了演好角色，他们主动查阅词典、请教老师，这种“为用而学”的效果远好于机械操练。特别是平时内向的学生，在角色的掩护下也敢大声说话了，这是戏剧教学的独特魅力。 3. 时间与秩序的平衡：由于活动环节多、互动性强，课堂秩序和时间控制是一大挑战。部分小组在编剧环节纠结太久，导致排练时间不足，影响了演出效果。今后可以考虑将“剧本初稿”作为前置作业，课堂上专注于打磨和排练。同时，需要更严格的时间节点控制（如使用倒计时器），确保每个环节高效运转。 作业设计 一、基础巩固：单元知识梳理 请完成以下思维导图，总结本单元的核心内容。 Center: Unit 8 Once upon a Time Branches: 1. Key Grammar: ____________________ (Example: _______________) 2. Key Words (Verbs): _______________ (at least 5) 3. Stories & Themes: - The Lion and the Mouse → _______________ - The Emperor's New Clothes → _______________ - The Ugly Duckling → _______________ 4. My Favorite Part: _______________ 二、拓展延伸：家庭小剧场 Today, be a little teacher at home! 1. Share one story you performed today with your parents or friends. 2. Teach them one English sentence from the play. 3. Record a short video (1-2 mins) of your family acting out a scene together (optional). Bring the video or a photo to class next time if you like. 三、创意写作：给角色的一封信 Choose one character from the stories (e.g., the Ugly Duckling, the Fisherman, the Boy). Write a letter to him/her. (60-80 words) Content ideas: - What do you think of him/her? - What did you learn from his/her story? - What advice would you give? Dear _______________, I just watched your story. I think you are very _______________. When you _______________, I felt _______________. I learned that _______________. If I were you, I would... Best wishes, [Your Name] 学科网（北京）股份有限公司 $