Unit 5 课时5 Section B Project（教学设计）2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦人教版七年级下册Unit 5“Here and Now”主题，整合现在进行时、时间表达、食物词汇及建议句型等核心知识。通过“总主编招募环球编辑”情境导入，展示范例杂志明确任务，组建“编辑部”并分工（主编、记者等），搭建学习支架衔接前后知识。 以项目式学习制作“Global Moments”数字杂志为核心，融合语言能力（创作展示目标语言）、文化意识（理解全球时间与饮食多样性）、思维品质（逻辑规划杂志板块）。通过四板块设计（时差对比等）与发布会展示，提升学生综合运用与协作能力，助力教师高效落实单元教学目标。

《Unit 5 Here and Now》第 5 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 5 Here and Now Section B Project: Create a "Global Moments" Digital Magazine 课时 课型 第 5 课时 项目式学习与综合展示课 主题情境 人与社会—跨文化交流：全球“云端”连线终极篇——“环球时刻”数字杂志发布会 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是 Unit 5 的收官之作，属于 Project 板块。教材要求学生以小组为单位，创建一个餐厅菜单（原教材 Project），但基于本单元“Here and Now”的核心主题（时差、正在发生的动作、全球连线），我们将项目升级为制作一本《Global Moments》（环球时刻）数字杂志或海报集。内容需包含：1. 不同国家城市的时间对比；2. 当地人们正在进行的典型活动（现在进行时）；3. 当地的特色饮食文化（结合 Unit 4 知识）；4. 健康生活方式的建议。最后通过角色扮演（杂志发布会/旅游推介会）进行展示。 【Why】 编写意图在于提供一个综合性的语言运用平台，将本单元学到的语法（现在进行时）、词汇（食物、活动）、功能句（提供选择、描述状态）以及前几课时培养的文化意识（时差、健康习惯）融会贯通。通过项目式学习（PBL），培养学生的团队协作能力、创新思维、信息整合能力及跨文化交际能力，实现从“学英语”到“用英语做事”的飞跃。 【How】 教学采用 PBL（Project-Based Learning）模式。流程分为：项目启动（明确任务）-> 策划与设计（分组合作、内容创作）-> 制作与润色（图文排版、语言修正）-> 展示与评价（模拟发布会、多元评价）-> 反思与升华。教师作为“主编”和“顾问”，学生作为“记者”、“编辑”和“设计师”，共同完成杂志创作。 学情分析 经过前四课时的学习，学生已具备描述时差、动作和健康习惯的语言基础。但在项目实践中，可能面临以下挑战：1. 分工不明确，导致部分学生“搭便车”；2. 创意有余但语言准确性不足，容易混淆时态；3. 版面设计缺乏美感或逻辑性；4. 公开展示时紧张，口语表达不流畅。七年级学生喜欢动手操作和展示自我，对制作“杂志”或“海报”充满兴趣，教师需提供详细的评价量表和语言支架，确保项目高效推进。 课标要求 1. 能在小组合作中承担特定角色，共同完成项目任务。 2. 能综合运用本单元所学知识，创造性地制作图文作品。 3. 能用英语清晰、自信地展示项目成果，回答观众提问。 4. 能通过评价量表进行自评、互评，反思学习过程。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：综合运用现在进行时、时间表达、食物词汇及建议句型，创作高质量的英文杂志页面；能在展示中流利介绍内容。（应用实践） 2. 学习能力：能通过小组协作制定计划、分配任务、解决冲突；能利用多种资源（网络、书籍）获取信息并整合。（迁移创新） 3. 思维品质：能逻辑清晰地规划杂志板块；能批判性地审视作品内容，提出改进建议；能创新性地呈现跨文化主题。（迁移创新） 4. 文化意识： deepen understanding of global diversity in time, activities, and food; foster a sense of global community and healthy living. 教学重难点 重点： 1. 小组合作完成《Global Moments》杂志的策划与制作。 2. 准确运用目标语言描述不同时空下的活动。 3. 自信、有条理地进行项目展示。 难点： 1. 项目内容的深度与广度平衡（既要有时差对比，又要有健康建议）。 2. 小组合作中的高效沟通与全员参与。 3. 展示环节的语言得体性与互动性。 核心语言 【综合复习】 Time: It's ... in ... / Time difference Action: They are ...ing / What are they doing? Food: Would you like ...? / Healthy vs. Unhealthy Advice: You should... / Why not...? 【项目用语】 Welcome to our magazine. This page shows... Look at this picture, people are... We suggest that... 教学工具 多媒体课件（项目指南、范例杂志电子版）、大白纸（A3）、彩色马克笔、剪刀、胶水、旧杂志/打印图片素材、平板电脑（可选，用于电子制作）、评价量表（Rubrics）、“最佳编辑部”奖状。 教学策略 项目式学习法（PBL）、合作学习法（Cooperative Learning）、情境教学法、成果展示法、多元评价法。 教学过程 Part 1： Project Launch （5min） 主线故事开启： “招募环球编辑” 一、明确任务，组建编辑团队 （1）、发布项目，激发愿景 教师扮演“总主编”，宣布：“Welcome to the Global Moments Magazine Press! We need to create a special issue about 'Life Around the World'." 展示范例杂志封面（包含时钟、地球、人物活动剪影）。 解读项目要求（基于教材 Project 改编）： 1. Theme: Time, Activities, Food & Health. 2. Format: A3 Poster or Digital Page (4 panels). 3. Content: Compare 2 cities (Time/Actions), Introduce local food, Give health tips. 4. Output: Presentation (3 mins). 1. 学生进入“记者/编辑”角色，聆听项目发布。 2. 观察范例，理解项目目标和具体要求。 3. 明确四个核心板块的内容要求。 4. 激发创作热情，准备组队。 通过角色代入和范例展示，迅速将学生带入项目情境。清晰的任务解读消除了学生的迷茫感，明确了努力方向。将教材的“菜单”项目升级为“杂志”，更符合本单元“全球连线”的主题，提升了项目的综合性。 （2）、组建团队，分工协作 学生 4-6 人一组，成立“编辑部”。 角色分配建议： - Editor-in-Chief (主编): 统筹进度，检查语言准确性。 - Reporters (记者): 收集资料（时差、图片、食物信息）。 - Designers (美编): 负责版面布局、绘画、粘贴。 - Speakers (主播): 负责最终展示汇报。 各组讨论确定组名（如 "The Globe Trotters", "Time Masters"）。 1. 快速分组，选出组长。 2. 根据个人特长认领角色，明确职责。 3. 讨论并确定富有创意的组名。 4. 制定简要的工作计划（谁做什么，何时完成）。 明确的角色分工是小组合作成功的关键，避免了“一人做，大家看”的现象。赋予学生自主权，让他们根据自己的优势承担责任，增强了团队凝聚力和责任感。 Part 2： Project Creation （20min） 主线故事推进： “编辑部实战” 二、协作探究，创作环球杂志 （1）、内容策划与资料搜集 任务：确定要对比的两个城市（如 Beijing vs. New York, London vs. Tokyo）。 步骤： 1. 查时差：Calculate the time difference. 2. 选活动：Choose typical activities for that time (sleeping, working, studying). 3. 挑美食：Select local healthy/unhealthy food. 4. 写建议：Draft health tips based on Unit 4 & 5. 教师巡视，提供语言支持（如：It's midnight there, so...）。 要求：必须使用现在进行时和正确的名词形式。 1. 小组讨论选定城市组合。 2. 查阅资料或回忆已知信息，计算时差。 3. brainstorm 活动和食物词汇，筛选最合适的内容。 4. 草拟关键句子，主编检查语法（be + v-ing, countable/uncountable）。 这是项目的核心构思阶段。通过具体的步骤引导，帮助学生将抽象的主题转化为具体内容。教师的巡视指导及时纠正了潜在的语言错误，确保了后续制作的语言质量。强调时态和名词形式，巩固了本单元的重点。 （2）、版面设计与制作 任务：在大白纸或平板上制作杂志页面。 布局建议（4 格漫画式）： Panel 1: Time Comparison (Clocks + Map). Panel 2: Actions (Drawings/Photos + Sentences: They are...). Panel 3: Food Menu (Pictures + Names + Healthy/Unhealthy tags). Panel 4: Health Advice (Speech bubbles: You should...). 要求：图文并茂，色彩鲜艳，英文书写规范。 教师提供素材库（图片、贴纸）供各组选用。 1. 美编主导布局设计，其他成员协助。 2. 绘制或粘贴图片，撰写英文说明。 3. 注意字体大小、颜色搭配，突出主题。 4. 全员参与检查，确保无拼写错误，信息准确。 动手制作环节极大地激发了学生的创造力。结构化的布局建议（4 格）降低了设计难度，保证了内容的完整性。图文并茂的形式符合七年级学生的认知特点，使语言学习变得生动有趣。全员检查机制培养了严谨的态度。 （3）、演练与润色 任务：准备 3 分钟的展示汇报。 脚本框架： - Intro: "Hello, we are [Group Name]. Our magazine is about..." - Body: "Look at Panel 1... In Beijing it's..., but in New York..." - Conclusion: "We suggest everyone should..." 组内排练， Speakers 主讲，其他人补充。 主编最后把关语音语调和肢体语言。 1. 根据脚本框架，分工撰写演讲稿。 2. 组内反复排练，磨合配合。 3. 互相纠正发音，设计互动环节（如提问观众）。 4. 增强自信，准备上台展示。 排练是展示成功的保障。提供脚本框架帮助基础较弱的学生开口说英语。组内互评互纠，不仅提高了口语水平，还增强了团队合作默契。强调互动性，让展示不再是单向的背诵。 Part 3： Project Presentation （15min） 主线故事高潮： “全球发布会” 三、展示交流，共享环球视野 （1）、杂志发布会 情境：举行"Global Moments Magazine Launch Party". 每组轮流上台，张贴作品，进行 3 分钟演讲。 要求： 1. 声音洪亮，眼神交流。 2. 准确使用时态和词汇。 3. 邀请台下同学提问（Q&A 环节）。 其他小组作为“读者”和“评审团”，认真聆听并记录亮点。 1. 各组依次上台，自信展示作品。 2. 主讲人流畅介绍，组员配合演示。 3. 回答台下同学的提问（如："Why did you choose...?"）。 4. 台下学生认真倾听，准备评价。 发布会的形式赋予了展示仪式感，激发了学生的荣誉感。Q&A 环节增加了互动性，锻炼了学生的即兴反应能力。全员参与的模式让课堂变成了真正的交流场域。 （2）、多元评价与颁奖 评价维度（使用 Rubrics 量表）： 1. Content: Accurate grammar, rich information. 2. Design: Creative, clear, attractive. 3. Presentation: Fluent, confident, interactive. 4. Teamwork: Everyone participated. 评选奖项："Best Content Award", "Most Creative Design", "Best Speaker", "Best Teamwork". 颁发奖状，合影留念。 1. 学生根据量表，客观公正地为各组打分。 2. 分享自己最喜欢的作品及理由。 3. 见证颁奖时刻，感受成功的喜悦。 4. 反思自己组的不足，吸取他人长处。 多元评价体系关注过程与结果，内容与形式。让学生参与评价，培养了他们的批判性思维和欣赏他人的能力。奖项的设置覆盖了不同维度的优势，让每个小组都有机会获得认可，增强了自信心。 Part 4： Reflection & Closing （5min） 主线故事落地： “主编寄语” 四、总结反思，展望全球未来 （1）、回顾历程，分享感悟 教师引导："What did we learn from this project?" 学生分享： - Language: I learned how to use Present Continuous better. - Culture: I know more about time differences. - Skill: I learned how to work in a team. 教师总结："The world is big, but we are connected. Time is different, but life is wonderful everywhere." 1. 学生自由发言，分享收获（语言、文化、技能）。 2. 反思项目中遇到的困难及解决方法。 3. 聆听教师总结，升华主题。 4. 感受全球共同体意识。 反思是项目学习不可或缺的一环。通过分享，学生将隐性经验显性化，巩固了学习成果。教师的总结将语言学习上升到人文情怀的高度，培养了学生的国际视野。 （2）、拓展作业，持续探索 布置作业： 1. 完善：根据反馈修改杂志作品，上传班级公众号或展示墙。 2. 实践：周末尝试按照自己提出的“健康建议”生活一天，并记录感受（英文日记）。 3. 拓展：关注一个国外城市的实时摄像头（Live Cam），观察那里的人们此刻在做什么，下节课分享。 1. 记录作业，计划修改方案。 2. 准备践行健康生活方式。 3. 探索实时摄像头，保持对世界的好奇心。 作业设计将项目成果延伸至课外，实现了学习的持续性。践行健康建议将知识转化为行动。观察实时摄像头保持了“Here and Now”的鲜活感，激发了学生持续探索世界的兴趣。 作业设计 一、项目完善：杂志修订 根据老师和同学的评价建议，对你的小组杂志作品进行修订。 Checklist: □ 修正了所有的语法错误（特别是 be 动词和-ing 形式）。 □ 增加了更丰富的细节描述（形容词、副词）。 □ 优化了版面设计，使其更美观。 □ 准备一份最终的电子版或高清照片提交。 二、生活实践：健康打卡 题目：My Healthy Day Challenge 内容：选择你在项目中提出的一条健康建议（如：Drink more water, Eat breakfast, No late-night snacks），执行一天。 记录格式（英文）： Date: _______ My Goal: I will ___________________. Morning: I drank/ate... Noon: I had... Evening: I felt... (tired/energetic/happy) Conclusion: It was (hard/easy) but good for me. 三、全球视野：实时观察 访问一个国际城市的 Live Cam 网站（如 EarthCam）。 任务：观察 5 分钟，写下你看到的 3 个正在发生的动作。 Example: City: London 1. People are walking with umbrellas. 2. A bus is stopping at the station. 3. It is raining heavily. 板书设计 +-------------------------------------------------------------+ | Unit 5 Here and Now: Project Launch | | | | [Mission]: Create "Global Moments" Magazine | | | | [Team Roles]: | | Editor (Check) Reporter (Info) Designer (Art) Speaker | | | | [Magazine Structure]: | | 1. Time Zone (It's ... in ...) | | 2. Actions (They are ...ing) | | 3. Food (Healthy/Unhealthy) | | 4. Advice (You should...) | | | | [Evaluation]: | | Content | Design | Presentation | Teamwork | | | | "The world is connected. Life is wonderful!" | +-------------------------------------------------------------+ ``` 教学反思 1. 项目设计的适切性：将教材原本的“创建菜单”调整为“创建环球杂志”，更好地融合了本单元的时差、进行时和健康主题，使得项目内容更加丰富和具有挑战性。学生在制作过程中表现出了极高的热情，尤其是“记者”和“美编”角色，充分发挥了特长。但在时间把控上，由于创作环节过于投入，导致部分小组展示时间被压缩，下次可以考虑将制作环节延伸至课前或课后，课堂主要聚焦于策划和展示。 2. 语言运用的准确性：在项目创作中，发现部分学生为了追求创意，忽略了语法的准确性，如漏掉 be 动词或名词复数错误。虽然设立了“主编”检查角色，但效果参差不齐。反思认为，应在项目开始前提供更具体的“语言自查清单”（Language Checklist），并在巡视时加强对薄弱小组的针对性指导，确保语言质量不因创意而打折。 3. 评价体系的导向作用：引入多元评价量表（Rubrics）效果显著，学生不仅关注结果，也开始关注团队合作和设计美感。特别是在互评环节，学生能给出具体且有建设性的意见。然而，部分内向的学生在展示环节仍显紧张，未来可以探索更多样化的展示形式，如录制视频解说、设置展台让参观者自由浏览等，让不同性格的学生都能找到适合自己的展示方式。 学科网（北京）股份有限公司 $