Unit8 课时4 Section B 1a-2b（教学设计）2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦《丑小鸭》深度阅读与《渔夫与魔鬼》创意续写，以“心灵成长疗愈室”为情境导入，通过图片预测、“Emotion Weather Report”活动预热词汇与情感，借助情感曲线图、角色访谈梳理阅读情感脉络，用故事山模型和写作急救包搭建从输入到输出的学习支架。 特色在于融合情感体验与创意表达，情感曲线图将隐性心理显性化培养思维品质，角色访谈提升语言表达能力，故事山模型助力逻辑与创新思维，主题“接纳自我”渗透文化意识。多元活动与结构化支架提升学生语言运用与思维能力，为教师提供可操作的深度教学方案。

《Unit 8 Once upon a Time》第 4 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 8 Once upon a Time Section B 1a-2b (Reading & Writing: The Ugly Duckling & Creative Endings) 课时 课型 第 4 课时 深度阅读与创意写作课 主题情境 人与自我—做人与做事：校园“故事智慧博物馆”之“心灵成长疗愈室”——接纳自我，破茧成蝶 授课教师 语篇研读 【What】 本课时包含两个主要部分：阅读语篇《丑小鸭》（The Ugly Duckling，改编自安徒生童话）和创意写作任务（为《渔夫与魔鬼》的故事续写结局）。阅读部分讲述了丑小鸭因外表与众不同而遭受排挤、流浪，最终发现自己是一只美丽天鹅的励志故事。文章情感细腻，心理描写丰富，涵盖了“被嘲笑”、“孤独”、“希望”、“惊喜”等情感变化。写作部分基于教材 2a 的开头，要求学生发挥想象，为渔夫面对要杀他的魔鬼设计对话和结局，考察学生的逻辑思维和创造性表达能力。 【Why】 编写意图在于通过《丑小鸭》的故事引导学生关注“自我认同”和“逆境成长”，培养坚韧不拔的意志和包容差异的胸怀。同时，通过续写故事，训练学生的逻辑思维能力和叙事技巧，将输入的语言知识（过去时、连接词、形容词）转化为高质量的书面输出，实现从“读故事”到“创故事”的飞跃。 【How】 教学采用“情感体验教学法”和“过程性写作法”。以“心灵成长疗愈室”为主线，学生化身为“心灵疗愈师”。阅读环节通过“情感曲线图”梳理丑小鸭的心路历程，通过“角色访谈”深入理解人物内心；写作环节遵循“头脑风暴—构思大纲—起草初稿—同伴互评—修改润色”的流程，利用“故事山”（Story Mountain）模型辅助构思，确保故事结构完整、情节合理。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，对“自我形象”和“同伴评价”非常敏感，《丑小鸭》的故事极易引发他们的情感共鸣。但在阅读理解上，学生可能难以捕捉隐含的情感变化，容易忽略细节描写。在写作方面，学生普遍存在“思路枯竭”或“情节老套”的问题，且在使用过去时进行连贯叙事时，容易出现时态不一致、连接词匮乏、对话标点错误等问题。因此，教学需提供情感支架帮助学生共情，并提供具体的写作框架和句型库来支撑创意表达。 课标要求 1. 能读懂具有一定情节深度的故事性文章，理解人物的情感变化。 2. 能通过分析文本，归纳故事的主题意义。 3. 能根据提示或开头，发挥想象力，续写故事结局。 4. 能在写作中正确使用一般过去时、连接词和直接引语。 5. 能通过同伴互评，发现并修改作文中的基本错误。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：掌握核心词汇（ugly, duckling, laugh at, go away, search, swan, feather, surprise, genie, promise）；能运用丰富的形容词描述人物情感；能熟练使用连接词（however, suddenly, finally）使故事连贯。（学习理解/应用实践） 2. 学习能力：能绘制“情感曲线图”分析人物心理；能利用“故事山”模型构思写作大纲；能通过同伴互评提升写作质量。（应用实践/迁移创新） 3. 思维品质：能辩证看待“美与丑”、“强与弱”的关系；能创造性地设计故事结局，体现逻辑性和创新性；能反思自我成长中的挫折与突破。（迁移创新） 4. 文化意识：理解《丑小鸭》的象征意义，树立自信、自强的人生观；培养包容差异、尊重他人的态度。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1. 理清《丑小鸭》的情节脉络和情感变化轨迹。 2. 掌握创意写作的基本要素（人物、冲突、高潮、结局）。 3. 在写作中准确运用一般过去时和直接引语。 难点： 1. 情感深度挖掘：如何引导学生从文字表面读出丑小鸭内心的孤独与渴望。 2. 创意逻辑构建：如何在续写《渔夫与魔鬼》时，既出人意料又合乎逻辑（特别是渔夫如何用智慧战胜魔鬼）。 3. 语言丰富性：避免流水账，使用多样的句式和描写手法增强故事感染力。 核心语言 【核心词汇】 Nouns: duckling, swan, feather, lake, genie, bottle, promise, war. Verbs: laugh at, go away, search, cry, shout, trick, save. Adjectives: ugly, beautiful, sad, lonely, wise, angry, surprised. 【核心句型】 1. The other ducklings laughed at him and told him to go away. 2. He decided to search for a new home. 3. To his surprise, he saw that he was a beautiful white swan too! 4. "If you set me free, I will kill you," shouted the genie. 5. The fisherman said calmly, "..." 教学工具 多媒体课件（含《丑小鸭》动画片段、情感表情包）、“心灵疗愈卡”（工作单）、“故事山”绘图模板、彩色便签纸、优秀范文片段、评价量表（Rubrics）。 教学策略 情感体验教学法（Affective Education）、过程性写作法（Process Writing Approach）、思维导图法（Mind Mapping）、合作学习法（Cooperative Learning）、支架式教学（Scaffolding Instruction）。 教学过程 Part 1： Lead-in & Pre-reading （7min） 主线故事开启： “心灵诊疗所：谁受了伤？” 一、情境导入，激发情感共鸣 （1）、图片预测，引入主题 教师展示一张“灰色大鸭子”站在“黄色小鸭子”群中的图片，周围的小鸭子都在指指点点。 提问："Look at this picture. How does the big duckling feel? Why are the others laughing?" 引导学生说出关键词：ugly, different, sad, lonely, laugh at。 引出课题："Today, we enter the 'Healing Room' to meet a special friend—The Ugly Duckling. Let's heal his heart together." 快速投票：Have you ever felt different from others? (Yes/No)，建立情感连接。 1. 观察图片，描述场景和人物表情。 2. 预测故事内容，表达对小鸭子的同情。 3. 参与投票，联系自身经历，产生共情。 4. 明确本节课的情感主题：接纳与成长。 通过视觉冲击和情感投票，迅速拉近学生与文本的距离。将阅读课定义为“疗愈之旅”，赋予了学习过程人文关怀的色彩，激发了学生探究故事内在情感的动机。 （2）、词汇预热，扫清障碍 活动："Emotion Weather Report." PPT 展示不同的天气图标代表心情：Stormy (sad/angry), Cloudy (lonely/confused), Sunny (happy/surprised)。 匹配动词短语： - laugh at → Stormy - go away → Cloudy - search for → Cloudy/Windy - turn into/swan → Sunny 教师动作演示"search"（手搭凉棚寻找），"laugh at"（指着别人笑），学生跟读并模仿。 1. 观看天气图标，理解其象征的情感。 2. 将动词短语与相应的情感天气匹配。 3. 通过 TPR 活动记忆核心词汇。 4. 初步感知故事的情感基调变化。 将抽象的情感具象化为天气，降低了理解难度。TPR 活动活跃了气氛，同时在语境中处理了核心词汇，为后续的阅读扫清了障碍。 Part 2： While-reading （18min） 主线故事推进： “追踪心路历程” 二、深度阅读，绘制情感曲线 （1）、略读排序，把握脉络（1a-1b） 任务："Order the Life Stages." 学生快速阅读课文（16 部分），将打乱的四幅图片按故事发展顺序编号。 图片内容： A. Mother duck with ducklings (Birth) B. Duckling being laughed at (Rejection) C. Duckling meeting swans (Hope) D. Swan looking in water (Transformation) 核对答案后，提问："Which part is the saddest? Which is the happiest?" 引导学生初步感知故事的起伏。 1. 快速浏览全文，抓取关键画面。 2. 独立给图片排序，理清故事线索。 3. 回答教师问题，定位情感极值点。 4. 初步构建故事的整体框架。 略读训练提升了学生获取主旨信息的能力。通过排序和图片匹配，将长篇文字简化为可视化的情节节点，帮助学生快速进入故事世界。 （2）、细读填表，剖析情感（1c） 任务："Draw the Emotion Curve." 分发工作单，上面有一个坐标轴（横轴为情节发展，纵轴为心情指数）。 要求学生细读课文，找出丑小鸭在不同阶段的心情关键词，并在坐标轴上描点连线。 阶段提示： - At birth (different) → ? - Laughed by others → Sad/Lonely - Searching for home → Hopeless/Tired - Seeing swans → Surprised/Excited - Becoming a swan → Proud/Happy 小组讨论：Why did his feelings change? 1. 仔细阅读，圈画描写心情的形容词和句子。 2. 在工作单上绘制情感曲线图。 3. 小组讨论情感变化的原因（外部遭遇 vs 内部认知）。 4. 选派代表展示并讲解自己的曲线图。 “情感曲线图”是本课的核心活动，它将隐性的心理变化显性化，培养了学生的文本分析能力和逻辑思维。通过描绘曲线，学生深刻体会到丑小鸭成长的艰辛与喜悦，实现了深度学习。 （3）、品读赏析，感悟主题（1d） 任务："Character Interview." 角色扮演活动：教师扮演记者，学生扮演丑小鸭、鸭妈妈、其他鸭子、天鹅。 Q1 (To Ugly Duckling): "When everyone laughed at you, what did you want to say?" Q2 (To Other Ducks): "Why did you laugh at him? Was it right?" Q3 (To Swan): "How do you feel now when you look in the water?" 重点讨论 1d 的匹配题，并追问："What advice would you give to the cat and the hen?" 总结主题："You are not ugly, you are just a swan egg hatched in a duck farm. Be confident!" 1. 代入角色，思考人物的内心世界。 2. 参与采访互动，用英语表达角色的想法。 3. 完成匹配练习，巩固对人物观点的理解。 4. 探讨故事寓意，形成正确的价值观。 角色访谈让学生从旁观者变为参与者，深入体验人物情感。通过质问“嘲笑者”和安慰“受害者”，引导学生反思霸凌行为，培养同理心和正义感。主题升华自然且有力。 （4）、朗读内化，积累语言 选取文中描写丑小鸭看到天鹅那段优美文字，进行配乐朗读。 "I wish I looked like you!" ... "My friend, you do look like us!" 指导语调：从卑微渴望到惊讶不敢相信，最后到欣喜若狂。 学生自由练读，然后全班齐读，感受语言的美感和情感的力量。 1. 聆听示范，体会语调的变化。 2. 自由练读，模仿情感表达。 3. 全班齐读，沉浸在高昂的情绪中。 4. 积累优美的句式，为写作做准备。 配乐朗读不仅提升了语音语调，更是一次情感的洗礼。通过声音传递情感，帮助学生将语言材料内化为自己的情感体验，为后续的写作输出积蓄能量。 Part 3： Post-reading & Writing （15min） 主线故事高潮： “创意编剧工坊” 三、创意写作，续写精彩结局 （1）、头脑风暴，构思情节（2a） 任务："Save the Fisherman." 回顾《渔夫与魔鬼》的开头：魔鬼恩将仇报，要杀渔夫。 提问："If you were the fisherman, would you be afraid? What would you say?" 小组头脑风暴，利用“故事山”模型构思结局： - Climax (High point): The fisherman tricks the genie. - Resolution (Ending): The genie goes back to the bottle. 提供思路支架： Idea A: Pretend to be stupid ("You are too big to fit in the bottle."). Idea B: Ask for a last wish ("Let me pray before I die."). Idea C: Use wisdom to make a new promise. 学生选择一种思路，口头交流情节。 1. 回顾故事背景，进入紧张的情境。 2. 小组讨论， brainstorming 拯救渔夫的策略。 3. 利用“故事山”规划情节发展。 4. 口头分享创意，互相启发灵感。 头脑风暴打开了学生的思维闸门，避免了结局的单一化。“故事山”模型提供了清晰的写作架构，帮助学生理清思路。多种思路支架照顾了不同层次的学生，确保了人人有话可说。 （2）、独立写作，初稿成型 任务："Write the Ending." 学生根据构思，独立完成 2a 的写作任务（约 80-100 词）。 要求： 1. 使用一般过去时叙述。 2. 包含至少两句直接引语（对话）。 3. 使用连接词（Suddenly, Then, Finally）。 4. 结局要有创意且合理。 教师巡视，提供个别指导，帮助解决词汇拼写和时态问题。 提供“写作急救包”（常用句型）： - The fisherman had an idea. - He said to the genie, "..." - The genie was surprised and... 1. 静心构思，将口头想法转化为文字。 2. 撰写初稿，注意时态和标点。 3. 遇到困难参考“写作急救包”。 4. 完成初稿，准备互评。 独立写作是将思维转化为语言的关键环节。明确的写作要求和实用的句型支架，降低了写作焦虑，提高了写作质量。教师的巡视指导及时解决了学生的个性化问题。 （3）、同伴互评，修改润色（2b） 任务："Editor's Desk." 学生两人一组交换作文，依据评价量表进行互评： ⭐ Star 1: Is the past tense correct? (时态正确) ⭐ Star 2: Are there interesting dialogues? (对话精彩) ⭐ Star 3: Is the ending creative? (结局创意) 提出一条修改建议（如：Add more adjectives / Check the spelling）。 学生根据反馈修改自己的作文，誊抄在“创意剧本卡”上。 邀请 2-3 位学生朗读自己的结局，全班投票选出“最佳编剧奖”。 1. 互换作文，认真阅读同伴作品。 2. 依据量表打分，并提出建设性意见。 3. 根据反馈修改润色自己的文章。 4. 展示分享，欣赏不同的创意结局。 同伴互评培养了学生的批判性思维和鉴赏能力。通过评价他人，学生也能反思自己的写作。修改环节体现了过程性写作的理念，让好文章是“改”出来的。展示环节增强了学生的成就感。 Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事落地： “带走你的成长翅膀” 四、总结反馈，升华成长意义 （1）、课堂小结，情感升华 教师总结："Just like the ugly duckling, we all have difficulties. But remember, you might be a swan in disguise. Be brave, be kind, and believe in yourself." 同时点评写作情况："And like the fisherman, use your wisdom to solve problems." 展示学生的优秀续写片段和精美的情感曲线图。 发放“成长翅膀”贴纸，鼓励学生自信成长。 1. 聆听教师总结，内化故事寓意。 2. 欣赏同伴的优秀作品，取长补短。 3. 领取“成长翅膀”，感受鼓励与期待。 4. 带着自信和勇气结束课程。 双主题的总结（丑小鸭的自信 + 渔夫的智慧）全面覆盖了本课时的育人目标。可视化的成果展示肯定了学生的努力。充满仪式感的结束语和礼物，让课堂在温馨和希望中落幕。 （2）、分层作业，拓展延伸 布置作业（三选一）： 1. 基础性作业：完善课堂上的续写故事，配上插图，制作成迷你绘本。 2. 拓展性作业：查找《渔夫与魔鬼》的原版结局，比较与自己写的结局有什么不同，写几句感想。 3. 挑战性作业：以"I Am a Swan"为题，写一篇短文，讲述自己克服某个困难（如学习、运动）的经历，运用今天学到的情感描写词汇。 结束语："Your story is just beginning. Make it wonderful!" 1. 记录作业，根据兴趣选择。 2. 明确作业要求，准备课后完成。 3. 期待下一次的“故事分享”。 分层作业兼顾了巩固、拓展和创新。绘本制作增加了趣味性，原版对比培养了批判性思维，个人经历写作则实现了知识的迁移和应用。多样化的作业形式让英语学习延伸到生活深处。 板书设计 Unit 8 Once upon a Time - The Ugly Duckling & Creative Writing 📈 Emotion Curve (The Ugly Duckling): Birth (Different) → Rejected (Sad/Lonely) → Searching (Hopeless) → Meeting Swans (Surprised) → Transformation (Proud/Happy) Theme: Be confident! You are unique. ✍️ Writing Guide (The Fisherman & Genie): Structure: Problem (Genie wants to kill) → Idea (Trick!) → Action (Dialogue) → Result (Safe) Key Phrases: - "Prepare to die!" - "Wait! I have a question..." - "You are too big to fit in!" - "To his surprise..." Tips: Past Tense | Direct Speech | Connectors (Suddenly, Then) Wisdom + Courage = Happy Ending 教学反思 1. 情感教育的渗透：本节课通过“情感曲线图”成功地将阅读重点从情节梳理转向了心理分析。学生在绘制过程中，不仅理解了文本，更投射了自己的情感体验。特别是在讨论“被嘲笑”的经历时，许多学生敞开心扉，课堂氛围感人至深。这说明英语课完全可以成为情感教育的载体，关键在于教师是否善于挖掘文本的情感价值。 2. 写作支架的有效性：在创意写作环节，“故事山”模型和“写作急救包”发挥了巨大作用。以往学生写故事容易流水账或半途而废，这次有了清晰的结构指引和语言支持，大部分学生都能写出情节完整、逻辑合理的结局。特别是“头脑风暴”环节，学生想出了各种奇招（如骗魔鬼变回瓶子、用祈祷拖延时间等），展现了惊人的创造力。 3. 时间管理的挑战：由于阅读部分的情感挖掘较深，占用时间稍多，导致后面写作和互评的时间略显仓促，部分学生没能完成最后的润色。今后可以考虑将阅读部分的重点更聚焦一些，或者将写作初稿的构思作为预习任务，课堂上直接进入写作和互评环节，以保证输出质量的精细化。 作业设计 一、基础巩固：词汇与情感配对 请将下列单词与其对应的情感或动作连线，并用该词造一个过去时的句子。 1. ugly A. to look for something Sentence: _______________________________________________________ 2. laugh at B. not beautiful Sentence: _______________________________________________________ 3. search C. to make fun of someone Sentence: _______________________________________________________ 4. surprise D. a large white bird Sentence: _______________________________________________________ 5. swan E. feeling shocked Sentence: _______________________________________________________ 二、能力提升：结局大 PK Read the original ending of "The Fisherman and the Genie" (you can search online or in a library). 1. How did the fisherman save himself in the real story? _______________________________________________________________________ 2. Compare it with your ending. Which one is more clever? Why? _______________________________________________________________________ 3. Rewrite your story if you think the original one is better, or stick to yours and explain why yours is more creative. _______________________________________________________________________ 三、创意表达：我是白天鹅 Write a short passage titled "My Moment of Becoming a Swan". Describe a time when you overcame a difficulty or learned something new that made you feel proud. Requirements: - Use at least 3 emotion adjectives (e.g., nervous, excited, proud). - Use the past tense correctly. - About 80 words. My Story: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $