Unit 8 课时4 Section B 1a-2b（教学设计）英语新教材人教版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“Once upon a Time”单元读写课，围绕《丑小鸭》故事展开，通过复述旧故事激活已有的叙事知识，播放故事视频引入主题，搭建从旧知到新知的学习支架，梳理叙事类文本阅读与写作脉络。 此资料以任务型教学为主导，设计读前预测图片排序、读中分段匹配主旨与讨论角色等分层活动，培养学生信息提取与逻辑思维的思维品质，续写渔夫故事锻炼创意表达的语言能力，小组合作与分层作业提升学习能力，助力学生掌握叙事技能，教师可高效落实课标要求。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 8 Once upon a Time Section B 1a-2b 课时 课型 第4课时 读写课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本课时内容围绕“故事能教给我们什么”这一主题展开，包含两部分核心内容，第一部分是改编自安徒生童话的《丑小鸭》故事文本，讲述了鸭妈妈孵化的六只小鸭中，最后一只个头大、毛色灰的小鸭因外形和其他小鸭不同，被同类、其他鸟类、猫和母鸡嫌弃，伤心离开后四处寻找新家，最终在湖边发现自己其实是美丽白天鹅的故事；第二部分是配套的系列教学活动，包括读前看图排序预测故事内容、读中讨论“丑小鸭是不是真的鸭子”的问题、读后回答细节理解题、匹配人物观点并给出建议，还有补充的渔夫释放精灵的故事开头续写任务，以及小组交流分享的活动要求。 【Why】 本语篇的意义在于引导学生通过阅读《丑小鸭》的经典故事，理解不要以貌取人、要尊重和接纳个体差异，身处困境时不要自暴自弃、每个人都有自身独特价值的道理，感知故事承载的育人价值；其次是帮助学生掌握叙事类文本的阅读方法，提升信息提取、归纳总结的阅读理解能力，同时通过开放性思辨问题和续写任务，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创意表达能力，最终实现语言能力和思维品质的同步提升。 【How】 内容特征上，语篇采用“经典故事文本+分层递进教学活动”的编排形式，选取学生熟知的童话降低阅读门槛，活动设计遵循从输入到输出的认知规律，从读前预测、读中理解到读后思辨、写作产出，难度逐步提升，兼顾语言学习和价值引导的双重目标。文体结构上，核心故事是典型的记叙文，以时间线索once upon a time、one day、some days later串联情节，有清晰的起因、经过、结果的叙事逻辑，人物形象鲜明，情节完整有起伏，符合故事类文本的典型特征。语言特点上，故事整体用词简单易懂，句式简短，以一般过去时展开叙事，多用对话和动作描写展现人物性格、推进情节，符合初中阶段学生的语言水平，配套的活动指令清晰，问题设计从事实性问题到开放性问题逐层深入，能够适配不同层次学生的学习需求。 学情分析 七年级学生已掌握一般过去时基本用法，积累了一定量的基础词汇，熟悉丑小鸭、渔夫与魔鬼这类经典童话的文化背景，具备基本的阅读浅易记叙文、完成匹配和问答类习题的能力，能参与简单的同桌、小组合作讨论活动。需要提升记叙文细节抓取、主旨提炼的阅读技能，掌握叙事类相关词汇与句式，学会用英语表达对故事寓意、角色的看法，提升故事类写作的逻辑表达能力，培养批判性思维与跨文化认知。 课标要求 · 能读懂与童话主题相关的简易英语读物，提取关键细节信息，梳理故事发展脉络，理解故事主旨和背后的教育意义，可针对故事内容与同伴开展简单讨论，清晰表达个人看法。 · 能借助提示问题、故事情境等支架，完成简短的叙事类书面表达，编写逻辑通顺、表意明确的故事结尾，尝试与同伴互评写作内容，优化表达。 · 能通过学习中外经典童话，了解不同国家的经典文学内容，体会故事蕴含的道理，形成尊重他人、正确认识自我的积极情感态度与价值取向。 · 能在小组合作学习活动中主动参与交流，分享个人观点，配合同伴共同完成相关学习任务，提升合作学习能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够通过阅读和讨论，理解故事《丑小鸭》的主要情节和角色特征以及所蕴含的意义。能够从不同故事中理解和汲取多样的人生智慧和为人处世的道理。（学习理解） 2. 能够通过预测、图片排序和回答问题等活动，培养信息分析和归纳能力；同时，通过对角色行为的分析，发展推理能力和批判性思维能力。能够运用一般过去时和一般现在时来理解和讲述故事。（应用实践） 3. 能够通过对《渔夫和妖怪》故事的部分情节的理解，在合理预测的基础上，发挥创造性思维续编故事。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握与故事主题相关的重点词汇和短语；正确使用相关表达描述故事中的角色与事件；运用恰当的阅读策略获取《丑小鸭》的故事细节，梳理故事发展脉络，正确完成阅读问答、人物与观点匹配的相关任务；理解《丑小鸭》的故事寓意，能简单表述自己从故事中获得的启发。 难点：结合故事内容，针对不同角色的言行给出合理的建议，清晰表达自身的看法；根据给定的故事开头及提示问题，创作逻辑通顺、表意明确的英语故事结尾，和同伴顺畅交流自身的创作思路。 核心语言 【核心词汇】 ugly, duckling, real, hen, hopefully, purr, lay, swan, feather, size, genie, die, someone, set, rich, powerful, anyone, himself 【核心短语】 laugh at, go away, search for, to sb’s surprise, come out, make a promise, set … free, instead of, succeed in doing sth., in the end 【核心句型】 故事相关： ①A long time ago, I made a promise. If someone set me free, I would make them rich and powerful. ②The duckling looked down, and to his surprise, he saw that he was a beautiful white swan too! 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5min） 1. Guide Ss to retell the story The King and the Painter based on the prompts. 2. Play the video of The Ugly Duckling and ask Ss to answer questions. Then introduce the author Hans Christian Andersen and his representative works to Ss. 1. 在教师的引导下，复述《国王和画家》的故事。 2. 观看《丑小鸭》视频，并回答相关问题，然后了解故事作者和他的代表性作品。 通过旧故事复习激活已有知识储备，借助趣味视频吸引学生注意力，铺垫本课背景知识，帮助学生快速进入学习状态。 效果评价：观察学生复述故事的信息完整度、流畅度，以及回答视频相关问题的正确率，判断学生旧知掌握情况和课堂投入度。 Part 2： Pre-reading （3min） Show the pictures, then guide Ss to predict what happens in the story and number the pictures. 在教师的引导下，预测故事内容并给图片排序。 借助图片引导学生主动预测情节，锻炼逻辑推理能力，激发学生的阅读好奇心，为后续阅读活动做铺垫。 效果评价：根据学生图片排序的正确率、预测理由的合理性，评价学生的逻辑思维能力和对故事背景的熟悉程度。 Part 3： While-reading （12min） 1. Guide Ss to answer the questions according to the story picture. 2. Guide Ss to do a fast-reading and answer the question: How many parts is this paragraph divided into? Then ask Ss to match the main ideas with each paragraph. 3. Ask Ss to read the story and discuss the question with a partner: Is the ugly duckling a real duck? 4. Ask Ss to read the story carefully and answer the questions. 5. Ask Ss to complete 1d: Match the characters with their opinions. Then guide Ss to give advice to these characters. 1. 结合故事插图回答问题。 2. 进行快速阅读，并回答问题：本段分为几个部分？随后将主旨大意与各段落进行配对。 3. 阅读故事，和同伴讨论问题：丑小鸭是真正的鸭子吗？ 4. 细读故事并回答问题。 5. 完成1d练习：将人物与其观点配对。之后为这些人物提出相应的建议。 分层设置阅读任务，从泛读到精读逐步深入，帮助学生掌握不同的阅读技巧，提升信息抓取能力与合作探究能力。 效果评价：根据学生答题正确率、段落匹配准确率、小组讨论参与度、提出建议的合理性，评价学生的文本理解程度和阅读技巧掌握情况。 Part 4： Post-reading （11min） 1. Guide Ss to retell the story. 2. Guide Ss to complete 2a: Read the beginning of the story. Write an ending for it. 3. Ask Ss to exchange their drafts and share their ideas with their group members. 1. 根据提示复述故事。 2. 在教师的引导下完成2a写作任务。 3. 小组内互相交换草稿并分享想法。 搭建输出支架，实现知识从输入到输出的转化，锻炼学生的语言迁移运用能力与写作能力。 效果评价：根据学生复述的完整性、故事续写的内容丰富度、逻辑合理性，评价其知识迁移与语言输出能力。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （7min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （5min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 必做作业： 1. 抄写生词和短语。 2. 尝试背诵1b部分。 选做作业： 1. 向其他人讲述故事。 2. 预习Section B Project 3a-3b。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕《丑小鸭》故事主题展开阅读与写作训练，教学环节清晰，目标达成度较高。导入环节的趣味视频有效激活背景知识，成功激发学生学习兴趣并自然过渡到主题。阅读任务设计层层递进，循序渐进锻炼学生略读、精读技能，帮助学生梳理文本结构与核心信息，夯实阅读能力。同时通过写作，实现知识从输入到输出的转化。 但后续复述、创意写作任务对基础薄弱学生门槛偏高，自主答疑时间预留不足。后续可为不同层级学生设计难度差异化的提示卡，写作任务补充常用表达参考，并预留2~3分钟自主提问时间，更好适配全体学生的学习需求。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $